會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

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摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S模式，同時也開啟大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新驅(qū)動新格局。會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，來改革自身發(fā)展的不平衡。本文分析了大數(shù)據(jù)時代對會計學專業(yè)的影響和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值，總結了大數(shù)據(jù)時代對會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用，并提出了對大數(shù)據(jù)時代會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

一、大數(shù)據(jù)時代對會計學專業(yè)的影響

(一)改變會計學專業(yè)培養(yǎng)模式

會計學專業(yè)一直是廣大學子追求的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式是理論教學和科研相結合的方式，在教育教學過程中，會計學專業(yè)本科生培養(yǎng)側重于理論知識的掌握，對實踐和應用能力比較欠缺。近些年會計學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，社會企業(yè)往往更傾向錄用有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生，在當前就業(yè)壓力比較大的情況下，人力資源市場對會計學專業(yè)人才的需求不對接，與社會對會計學專業(yè)人才的要求相差較遠。大數(shù)據(jù)時代的到來，給高校會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式指明了發(fā)展方向。

(二)改變了教師的傳統(tǒng)職能

大數(shù)據(jù)時代高校教師的傳統(tǒng)功能發(fā)生了改變，會計學專業(yè)教師不僅是為會計學專業(yè)學生講解如何制作會計分錄，如何編制會計報表等，而是需要把大學生作為教育教學活動的中心，引導大學生如何使用海量、有價值的數(shù)據(jù)，更注重培養(yǎng)大學生的實踐能力，因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，會計學專業(yè)教師是大學生學習的組織者，引導者，學習行為的分析者，學習效果的評價者。

二、會計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值

(一)緩解就業(yè)壓力

近年來，全國高校不斷擴招，會計類大學生數(shù)量大量增加，我國經(jīng)濟結構處在不斷發(fā)展完善的過程中，會計人才勞動力供大于求，會計學專業(yè)大學生競爭壓力尤為突出。因此，通過培養(yǎng)會計類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于緩解會計學專業(yè)學生就業(yè)難問題尤為重要。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

大數(shù)據(jù)時代，我國經(jīng)濟活動空間不斷拓展，經(jīng)濟主體多元化和復雜化，促使會計行業(yè)處在理論、觀念、方法等巨大變革的關鍵時期，進而對會計從業(yè)人員提出更高的要求。我國每年都有很多創(chuàng)業(yè)者，但很少有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)知識和技能上有所缺乏。另外，會計崗位在不斷轉型，傳統(tǒng)的會計已經(jīng)跟不上社會發(fā)展步伐，會計知識的不斷更新以及對會計人員素養(yǎng)要求的不斷提高，對會計學專業(yè)學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，所以我們需要培養(yǎng)會計學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高會計學專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的競爭力和專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而為會計崗位輸送更多高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

(三)推動學科建設

大數(shù)據(jù)時代，會計行業(yè)已經(jīng)由會計電算化時代進入到了會計信息化時代，對現(xiàn)如今會計行業(yè)的現(xiàn)行規(guī)則，會計理論和會計方法是一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。所以會計學科也要與時俱進有所改變，應該讓大學生在學習過程中形成新的、合理的知識結構，涉獵較為廣泛的知識領域，包括經(jīng)濟學、管理學、法學等多領域?qū)W科知識，以及電子商務，計算機等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟領域的知識。因此，要在傳統(tǒng)會計學教育中滲透融合其他領域知識，并且隨社會發(fā)展不斷更新教學模式，完善教學結構，打破以往單一的知識壁壘，推動會計學科的不斷發(fā)展和完善。

三、大數(shù)據(jù)時代對會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用

(一)推動教育科學決策

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最大的區(qū)別在于采集來源和應用方向。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息采集是在大學生知曉的情況下，對大學生整體的學業(yè)情況和對學校以及教學滿意度的周期性和階段性的采集并進行分析；而大數(shù)據(jù)技術可以在大學生不知情的情況下，關注每一個大學生的細微表現(xiàn)，然后將每個大學生的實時數(shù)據(jù)進行整合分析，便能解決教育過程中的很多疑問。大數(shù)據(jù)技術能夠采集龐大的數(shù)據(jù)信息，然后將數(shù)據(jù)進行動態(tài)實時監(jiān)測和評價分析，使用者將具有更強的決策力、洞察力和優(yōu)化力，最終實現(xiàn)精準決策。

(二)提高教學管理效率

與傳統(tǒng)教學管理最大的不同之處在于，大數(shù)據(jù)時代的教學管理能夠?qū)⒔虒W、課后輔導和一些行為學習進行反饋。會計類大學生借助大數(shù)據(jù)技術，可以更好地了解自己的學習狀況，隨時隨地收集學習中的雙向反饋數(shù)據(jù)，有針對性的開展自主學習，提高學習效率。高校教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，用“經(jīng)驗值”來準確衡量大學生在課堂上的表現(xiàn)，表現(xiàn)的越好、越積極的大學生，經(jīng)驗值越高，教師可以準確的掌握課堂每個大學生的學習狀況，提高了教學效率。大數(shù)據(jù)技術也將教學管理與業(yè)務流程完美的結合，讓教學管理更加靈活智能。例如考勤簽到流程，傳統(tǒng)的方式是教師根據(jù)點名冊逐個進行點名，占用了一部分課堂教學時間；大數(shù)據(jù)技術可以進行線上線下相結合的網(wǎng)絡教學管理模式，教師畫個圖然后點一個按鈕就可以完成點名，缺課情況都一目了然，大大的提高了教學管理效率。

(三)整合創(chuàng)新教育模式

大數(shù)據(jù)時代，開展了很多線上教育平臺，如慕課、藍墨云、易班等，這些教育平臺，能夠記錄大學生每次瀏覽頻率，學習的時間，然后通過大數(shù)據(jù)分析，從而對每位大學生學習進度進行跟蹤，揭示大學生學習效果和學習行為之間的關系，以及進行學習成效評價。運用大數(shù)據(jù)技術開展線上和線下混合學習模式，將會創(chuàng)新目前的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是以教師為中心，教師將知識單向性教授給大學生。大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，高校教師轉變成課堂上的組織者，引導大學生的自主學習，教授大學生學習方法，而不是只是傳授給大學生多少知識量。大數(shù)據(jù)時代的教學模式可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機，使教師與學生溝通更順暢，使教學變得輕松、有趣、簡單和高效。大數(shù)據(jù)時代，能夠讓高校教師方便真實的獲得每位大學生的學習信息，有利于對大學生開展個性化教育。

(四)助力創(chuàng)新教育轉型

大數(shù)據(jù)技術不僅僅是教師教授和大學生聽講的方式，這種方式有效地激活了會計類大學生的本科教學研究，營造了師生互動的對話氛圍；這種新穎的授課方式與教師授課相結合，豐富了教師的授課手段，也增加了會計學專業(yè)課堂教學的趣味性。在課堂上，高校教師可以隨時開展投票、問卷、頭腦風暴、答疑、討論等教學活動；大學生們要借助于手機，可以認真搶答，或者分組討論形成將結論上傳，或者開展互相評價；整堂課下來，師生都有意猶未盡的感覺，雖然大學生們都拿著手機，但是沒有走神的機會，因為借助于大數(shù)據(jù)技術，大學生們要不停地跟上教師的節(jié)奏，才能完成課堂要求。教師還可以利用網(wǎng)頁投屏及時將課堂上同學們的表現(xiàn)反饋出來，當然也沒有哪個學生愿意把自己課上開小差的情景被曝光，因此，課上都會認真聽講，跟著教師的節(jié)奏，完成教學任務。大數(shù)據(jù)技術有助于推動教育轉型。

四、大數(shù)據(jù)時代會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

(一)構建完整的教育體系

大數(shù)據(jù)時代，誰善于駕馭，誰便智珠在握。隨著大數(shù)據(jù)技術在教育領域的應用日益深入，高等學校要及時調(diào)整思路，提出以高等教育與大數(shù)據(jù)教育融合為方向，以現(xiàn)代信息技術與教育教學過程相融合，創(chuàng)新構建大數(shù)據(jù)時代高校教育體系。利用大數(shù)據(jù)信息深入調(diào)研分析用人單位需求，分析同類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，來不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，建立復合創(chuàng)新應用型會計人才培養(yǎng)目標。調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案，將基礎理論、專業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結合，來提升會計學專業(yè)大學生綜合素質(zhì)。根據(jù)社會企業(yè)對會計人才的需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，通過校企協(xié)同和訂單培養(yǎng)的方式，將理論知識與實踐需求相結合，大大提高會計學專業(yè)大學生的綜合素質(zhì)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師

作為新時代的高校教師，創(chuàng)新是教師的生命與靈魂，但大學教師還要有責任加強大學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，以培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為己任。新時代的高校教師只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神同教學創(chuàng)新實踐以及大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機地結合起來，并相互促進和推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識才會不斷增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情才會不斷地迸發(fā)出來。只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)，才會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才支撐。高校可以鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)管理，汲取實戰(zhàn)經(jīng)驗；建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才庫，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期指導大學生進行學術科技競賽，并結合創(chuàng)業(yè)大學生職業(yè)目標設計開展創(chuàng)業(yè)教育。

(三)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

高校要加強教學管理信息化建設，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，積極適應大數(shù)據(jù)時展現(xiàn)狀，利用信息技術支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺，向更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實戰(zhàn)知識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺能夠整合多種形式的教學資源，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師精心錄制與制作的教學視頻和教學PPT等，以及從網(wǎng)絡上整合的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生下載學習，將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生相互學習和經(jīng)驗交流。

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作者：張春明 陸黎敏 單位：哈爾濱商業(yè)大學會計學院