幼兒戲曲啟蒙教育探析

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【摘要】在全面深化幼兒教育改革的背景下，我國對幼兒園的教育教學工作提出了更高的要求，幼兒教育內容中要融入中華傳統(tǒng)文化元素，增強幼兒對中華傳統(tǒng)文化的認識。戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本身具備很強的美育價值，它能夠矯正幼兒心理、強化幼兒的生活體驗、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、增強幼兒的文化認同感、拓展幼兒的視野。戲曲離不開舞臺表演、團隊合作，這有利于增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作精神。為了促進幼兒身心健康發(fā)展，挖掘與分析戲曲教育的美育價值，本文提出了戲曲元素融入美育課程、戲曲教育連接游戲活動、創(chuàng)建平臺實施戲曲表演、借助多媒體開展戲曲鑒賞的教育策略，希望能更好地啟蒙幼兒。

【關鍵詞】幼兒教育；戲曲教育；啟蒙

戲曲來源于生活又服務于生活，戲曲教育對幼兒身心健康發(fā)展至關重要。我國《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確強調：要將傳統(tǒng)文化、民間藝術、體育游戲作為幼兒教育的主要資源，從小培養(yǎng)幼兒的文化意識、藝術創(chuàng)造能力、體育精神。而戲曲作為中華民族的國粹，它既是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是民間藝術的主要體現(xiàn)。從中國戲曲的本質來講，它是由民間歌舞、說唱和滑稽戲等綜合而成的舞臺藝術，很多戲曲素材均來源于民間生活，它與幼兒的實際生活有著巨大關聯(lián)性。對幼兒實施戲曲教育，不僅有利于增強幼兒對戲曲文化的認識，使幼兒傳承與發(fā)揚中國戲曲的精神，更可以實現(xiàn)對幼兒心理、情感、思想、身體方面的教育培養(yǎng)，全面激發(fā)與提升幼兒的內在素質，諸如想象力、創(chuàng)造力、情感體悟能力、審美能力等。本文主要從挖掘與分析戲曲教育的美育價值入手，提出對幼兒實施戲曲教育的方法，從而提高幼兒教育質量。

一、戲曲教育的內涵

戲曲教育有廣義和狹義之分，廣義的戲曲教育是藝術教育的一部分，它是面向各個年齡段學生實施的一種美育，最終目標是促進學生的人格發(fā)展。而狹義的戲曲教育則是專業(yè)戲曲教育，其由專業(yè)藝術院校承擔，最終目標是培養(yǎng)戲曲方面的從業(yè)人員。本文所指的戲曲教育是面向幼兒的戲曲教育，屬于廣義戲曲教育的范疇，其最終目標是促進幼兒的人格發(fā)展，終極目標是一種人格教育。戲曲教育離不開各類戲曲作品。中國戲曲劇種種類繁多，有據(jù)可考的就有近三百個劇種。僅從戲曲的教育價值上來講，雖然各個劇種的表演、唱腔處理方式等存在著差異，但是育人作用卻相同，均旨在豐富人的思想與情感，發(fā)展人的身心，陶冶人的情操，增強人的文化認同性等。

二、戲曲教育的美育價值及作用

（一）矯正心理，反省自我

戲曲本身是一種表演型、說唱型的藝術，它強調人的語言、肢體表達。因此，幼兒教師采用戲曲教育手段，帶領幼兒表演戲曲作品的過程中，需要面向全體師生甚至家長，因此，幼兒在舞臺表演時，可以充分釋放自我，克服羞怯的心理，幫助幼兒建立自信心。另外，幼兒處于啟蒙階段，很多幼兒對周圍的人、事物感到陌生，由于心理上的應激反應，導致幼兒害羞、懼怕與人交流、不敢表現(xiàn)自我、缺乏自信心等，而通過戲曲教育，則可以幫助幼兒矯正這些心理習慣，促進幼兒的人格發(fā)展。同時，戲曲表演也促進了幼兒負面情緒的宣泄，協(xié)調幼兒肢體與內心情感，幫助幼兒突破心理壁壘，學會觀察生活、感悟生活、體會人生。

（二）激發(fā)創(chuàng)造，啟發(fā)思想

單從戲曲本身出發(fā)，一部優(yōu)秀的戲曲作品是由人來創(chuàng)作的，由人去表演呈現(xiàn)的，人的創(chuàng)造能力、想象能力、表演能力、情感體悟能力、審美能力等很大程度上決定著戲曲表演效果。因此，對幼兒實施戲曲教育，更有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、審美能力等，提高幼兒的內在素質，啟發(fā)幼兒思想。比如，在帶領幼兒扮演京劇中的不同人物時，幼兒可以深入了解每一個角色，認識生、旦、凈、丑四個行當?shù)娜宋锏奶匦浴Ｓ變涸诎缪莶煌娜宋飼r，會站在不同的人物的角度進行思考與表演，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力、表演能力及想象能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的潛力，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。

（三）強化體驗，拓展視野

實際上，戲曲是民間藝術的一部分，很多戲曲中的角色靈感、內容素材都源自民間，舞臺上的戲曲是民間生活的縮影。通過戲曲教育，可以增強幼兒對歷史場景、民間藝術的體驗，使幼兒懂得體察當下、感悟歷史、思考未來，進而去創(chuàng)造生活與自我。比如，幼兒教師帶領幼兒表演《春秋配》《花木蘭》《紅娘》《斷橋》《穆桂英掛帥》《花打朝》《對花槍》等豫劇作品時，就可以帶領幼兒穿越歷史時空，聯(lián)系歷史場景，品悟豫劇中不同的民間人物、英雄人物，去學習他們身上的品質，體驗不同角色的人生故事，進而給幼兒帶來啟發(fā)。同時，這也拓展了幼兒的視野，幫助幼兒認識更多的歷史人物、民間英雄、文學作品中的英雄，培養(yǎng)幼兒愛國精神、民族意識、責任擔當、勇敢品質等[1]。

（四）養(yǎng)成合作，發(fā)展身心

戲曲作為一種表演型、說唱型的舞臺藝術，尤為講究團隊合作、交流互動。而培養(yǎng)幼兒的團隊精神、合作能力、交流能力、表達能力等，一直是幼兒教育的核心目標，是每一名幼兒必備的核心素質。對此，對幼兒實施戲曲教育，在帶領幼兒進行團隊表演、合作交流的過程中，促進幼兒之間的互動，培養(yǎng)他們的團隊合作精神與能力，也教會孩子們懂得體恤與包容他人，使其意識到自己在團隊中的角色與作用，養(yǎng)成責任意識與擔當。同時，這也有助于幼兒的身心發(fā)展，使幼兒從小就愛上戲曲、愛上文學、愛上藝術，由此去愛同類、愛世界，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。

三、針對幼兒實施戲曲教育的方法

（一）戲曲元素融入美育課程

戲曲本身具有豐富的美育價值，要想發(fā)揮出戲曲教育的價值及作用，就需要開展好戲曲類的美育課程，讓戲曲元素融入美育活動之中，培養(yǎng)孩子們的戲曲興趣。例如，將戲曲元素融入美術課程，在美術活動中，由教師帶領孩子們去畫京劇中的臉譜，通過帶領孩子們繪畫臉譜，給不同的臉譜上色，使其深入了解每一個臉譜所代表的戲曲人物，了解戲曲人物的形象。教師給孩子們講解京劇中的“生、旦、凈、丑”知識，拓展孩子們的視野，鍛煉孩子們的實踐能力；然后，將畫好的臉譜，裁剪出來，開展手工制作活動，豐富孩子們的學習生活，幼兒在合作中裁剪、組合、拼接臉譜，從而培養(yǎng)其合作精神、團隊意識。又如，將戲曲元素融入音樂活動中，在音樂課堂上，教師帶領孩子們學習戲曲，鼓勵孩子們唱給同學聽、老師聽、家長聽，培養(yǎng)孩子的文化自信心，增強他們對戲曲的興趣，挖掘他們的戲曲天賦，為幼兒的未來成長奠定基礎。

（二）戲曲教育連接游戲活動

對于幼兒來說，戲曲教育講究實踐，在游戲實踐中，可以發(fā)揮戲曲教育的價值與功能。比如，將戲曲教育與體育游戲進行連接，在體育游戲中，開展以戲曲為主題的體育運動，一邊鍛煉幼兒的身體，一邊增強幼兒們對戲曲文化的了解，使幼兒愛上戲曲、品鑒戲曲。教師可以收集整理一些戲曲作品，將其創(chuàng)編成適合各年齡段幼兒的戲曲廣播操和幼兒戲曲舞蹈。在幼兒園的日常游戲活動中，給孩子們發(fā)放統(tǒng)一的戲曲服裝，帶領幼兒們做戲曲廣播操。幼兒在做戲曲廣播操的過程中，既鍛煉了身體，也欣賞了戲曲音樂，真正實現(xiàn)快樂運動、欣賞戲曲的目的。幼兒教師帶領孩子們進行戲曲舞蹈表演，學習與戲曲相關的舞蹈動作，從而更好地發(fā)揮出戲曲教育的功能作用，調節(jié)孩子們的身心，豐富孩子們的課堂生活，在戲曲舞蹈中培養(yǎng)孩子們的思想境界，增強他們的情感體驗、藝術體驗。

（三）創(chuàng)建平臺實施戲曲表演

戲曲作為一種表演型的舞臺藝術，需要教師帶領幼兒進行戲曲表演，在戲曲表演中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒的戲曲表演天賦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及情感體悟能力等，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。例如，幼兒園的教師可以互相合作，利用好幼兒園的資源與場地優(yōu)勢，專門開設戲曲課程，專門規(guī)劃與建設戲曲表演教室，在教室內搭設標準型的戲曲舞臺，布置戲曲所需的道具、燈光、場景設備等，建立一個較為標準化、規(guī)范化的戲曲表演室，將該教室作為戲曲表演的平臺，借助戲曲舞臺，定期開展一些“戲曲爭霸賽”“我是小擂主”等活動，教師組織孩子們選擇戲曲作品，提前訓練與模擬，給幼兒分配小組，指導小組成員分工合作，分別飾演不同的角色。然后，在戲曲小舞臺上進行競賽，并給優(yōu)秀的小組、個人頒發(fā)獎品，激發(fā)幼兒們的表演積極性。通過該方式，不僅可以培養(yǎng)幼兒的戲曲興趣，更為我國戲曲文化發(fā)展培養(yǎng)傳承人與接班人，同時，這也培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力、藝術創(chuàng)造能力及表演能力等，幫助他們克服羞怯的心理，建立起自信心，強化幼兒的藝術體驗，真正促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展[2]。

（四）借助多媒體開展戲曲鑒賞

戲曲教育不僅在于引導幼兒進行表演，更在于引導幼兒鑒賞戲曲內容，深入感悟戲曲中的故事、藝術內涵。例如，幼兒園的教師可以借助教室多媒體平臺，每周開設幾節(jié)戲曲鑒賞課，通過視頻、動畫、音頻等形式，讓幼兒觀看經典的戲曲作品。教師可以結合所任教的幼兒園所在地區(qū)，挖掘與本地區(qū)相關的戲曲資源，如京劇類的作品《四郎探母》《群英會》《龍鳳呈祥》《打金枝》《四進士》《金玉奴》《霸王別姬》等，又如豫劇類的作品《春秋配》《花木蘭》《紅娘》《斷橋》《穆桂英掛帥》《花打朝》《對花槍》等。挖掘與利用這些戲曲作品的資源，制作幼兒喜歡的、樂于接受的動畫版戲曲視頻，在戲曲鑒賞課上給學生播放。學生通過觀看戲曲，鑒賞戲曲作品中的人物，教師依據(jù)戲曲作品場景，給學生講解戲曲內容，讓孩子們了解戲曲講的是什么故事、呈現(xiàn)的是什么內容、創(chuàng)作的背景等，使幼兒了解戲曲背后的藝術內涵。戲曲鑒賞能拓展孩子們的視野，培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)，藝術鑒賞能力等，使幼兒不僅了解到戲曲本身的內容，更了解到戲曲相關的傳統(tǒng)文化知識、歷史故事，真正提高幼兒的學習效果，為他們今后的發(fā)展奠定根基。

四、結束語

綜上所述，對幼兒來說，戲曲教育并不是強調對幼兒實施專業(yè)性的戲曲表演教育，其核心在于挖掘戲曲的美育價值，對幼兒的心理、思想、情感及身體進行綜合培養(yǎng)。因此，針對幼兒的戲曲教育必須要與高等教育階段的戲曲表演教育區(qū)別開，將教育目標瞄向幼兒的身心素質，旨在釋放戲曲的美育價值。在明確戲曲教育的美育價值及作用的基礎上，通過戲曲元素融入美育課程、戲曲教育連接游戲活動、創(chuàng)建平臺實施戲曲表演、借助多媒體開展戲曲鑒賞的方法，增強幼兒對戲曲的認識，促進幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳聰.運用中國戲曲元素豐富幼兒園藝術教育的實踐研[J].中外交流,2020,(19):256.

[2]丁愛華.幼兒戲曲教育啟蒙探賾——以豫劇為例[J].當代戲劇,2020,(5):41-43.

作者:劉逸卿 單位:太原幼兒師范高等專科學校