幼兒啟蒙教育研究(10篇)
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摘要：幼兒階段接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，能調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒情操。因此，幼兒音樂啟蒙教育對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。本文首先探討了幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用，其次針對性的給出了幼兒音樂啟蒙教育的科學(xué)策略，最后對全文進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂啟蒙；身心發(fā)展；教育作用
幼兒啟蒙教學(xué)活動中，需要重視音樂啟蒙教育，以音樂的藝術(shù)性、感染性挖掘幼兒潛力、探索幼兒智慧，鼓勵幼兒交流合作、自主實(shí)踐。音樂啟蒙教育需要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、能力發(fā)展情況，實(shí)施因材施教，促進(jìn)幼兒從認(rèn)識、了解、領(lǐng)悟到提升對音樂的認(rèn)識，實(shí)施音樂啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美育教育。
一、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用
（一）音樂啟蒙教育引導(dǎo)幼兒身心發(fā)育
生理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家研究證明，在唱歌中音樂能使心肺、呼吸器官等進(jìn)行活動，音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸變化。當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂后，不自覺的手舞足蹈，會調(diào)動全身器官，促進(jìn)身心運(yùn)動。并且音樂活動可以培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)、積極思維能力，促進(jìn)了幼兒身體的健康成長。在音樂活動中，孩子得到了運(yùn)動的鍛煉，在幼兒這個時期幼兒童肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動作；心肺體積相對比成人大，心臟收縮力差，因此要注意不要讓幼兒步，長時間的連續(xù)地跳躍、跑步。
（二）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒智力發(fā)展
音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機(jī)能活動科學(xué)規(guī)律的。人的大腦分為左右兩個半球，左半球具有語言、計(jì)算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?，感知?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動中促使左右腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的發(fā)展。
（三）音樂啟蒙教育培養(yǎng)幼兒良好情緒
心理學(xué)家指出，每一個人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，幼兒會努力得到表揚(yáng)。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調(diào)不是那么準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵，對他們說，你唱的真棒！希望下次有更好的表現(xiàn)。他們就會反思與改進(jìn)；反之，一味的去批評，就會降低幼兒唱歌的積極性與主動性。孩子們在一個班集體中相互學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了集體的概念，上課時總能跟著老師的要求去完成相應(yīng)任務(wù)。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個人位置，而且促進(jìn)幼兒的集體榮譽(yù)感的發(fā)展，通過接受老師的教導(dǎo)與小朋友共同完成任務(wù)，切實(shí)感受到了集體的氣氛，對幼兒的責(zé)任感產(chǎn)生了較大的影響。
二、幼兒音樂啟蒙教育的科學(xué)實(shí)施策略
（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
幼兒在自己所熟悉的環(huán)境中，才能放松心情、開拓思維與創(chuàng)新思考。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)上課的緊張感、約束感，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的策略，引導(dǎo)幼兒猶如在平常的生活中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲與收獲。教師借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，精心挑選素材，選取生活中的元素，引導(dǎo)幼兒在視頻教學(xué)情境下，不斷體驗(yàn)和感悟音樂的藝術(shù)美。或者借助圖片、游戲、實(shí)物器材等，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵幼兒思考、分析、探究與運(yùn)用。如對于《玩具會唱歌》這首幼兒歌曲的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，帶領(lǐng)幼兒到一群可愛的玩具周圍，在播放音樂、視頻的過程中，鼓勵幼兒隨歌而舞，發(fā)散思維，快樂感受與收獲，提升音樂欣賞能力。
（二）融入多種藝術(shù)形式
借助《企鵝的白肚子》《小公雞》等相關(guān)歌曲，教師鼓勵幼兒結(jié)合美術(shù)藝術(shù)，將歌曲內(nèi)容借助色彩與線條描繪出來，使得音樂變得立體而生動，加深對歌曲的理解。同時將舞蹈融入到音樂欣賞教學(xué)中，配合音樂舞蹈形式，在優(yōu)美的舞蹈創(chuàng)作中，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新精神與能力。另外，還可以配合音樂的聽后感，鼓勵幼兒將音樂用朗誦描繪出來，配合故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象，鼓勵合作交流，說出自己對音樂的感悟和理解。教師可以鼓勵大班幼兒譜曲、填詞，創(chuàng)作自己喜愛的音樂作品。
（三）實(shí)施表演教學(xué)策略
展開表演活動，將音樂元素融入到表演過程中，滲透音樂知識、音樂技能、音樂方法與音樂素養(yǎng)，鼓勵幼兒在表演活動中提升創(chuàng)作精神。在學(xué)習(xí)《搖啊搖》這首歌曲時，教師可以將幼兒分成幾個小組。通過小組間合作與交流，讓幼兒自創(chuàng)動作或者選編成游戲進(jìn)行表演活動。小組內(nèi)幼兒邊唱邊表演，并選出幾個幼兒用打擊樂進(jìn)行伴奏。在表演過程中，幼兒可以自制樂器，借助生活中常見物品，如小木棍、鉛筆、氣球、小碗等，創(chuàng)新想象和聯(lián)想，結(jié)合音樂歌曲中的故事情節(jié)，如《雞媽媽找小雞》展開表演活動，以小組形式，展現(xiàn)完整的表演過程。
（四）打造游戲音樂課堂
展開音樂游戲活動，選取幼兒感興趣的生活化游戲，展開豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)過程。通過在游戲中融入音樂元素，鼓勵幼兒寓教于樂，在輕松的游戲場景中，扎實(shí)的記憶音樂知識、展開音樂創(chuàng)造、展現(xiàn)音樂魅力。在音樂游戲活動教學(xué)策略中，首先是體驗(yàn)性策略，其次是情境性策略，最后是角色游戲與角色互換策略，如對于《小木屋做游戲》音樂教學(xué)，教師首先講解歌曲大意，之后帶領(lǐng)幼兒們到區(qū)域活動的游戲教學(xué)塊，幼兒一邊欣賞音樂，一邊玩游戲，感悟音樂中表現(xiàn)的韻律和內(nèi)涵。
三、總結(jié)
音樂啟蒙可以開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)幼兒用心去感受和聆聽，用聲音來表達(dá)情感。音樂對于幼兒的啟蒙教育必不可少，通過音樂的教育讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王悅 單位：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院
第二篇：幼兒舞蹈啟蒙教育新理念思考
【摘要】我國目前對幼兒教育的重視程度逐年上升。父母為了孩子今后的發(fā)展，經(jīng)常會送孩子參加舞蹈訓(xùn)練班來對孩子的形體和氣質(zhì)進(jìn)行塑造。但在我國的幼兒舞蹈教育中，由于沒有建立適合幼兒舞蹈的教學(xué)體系，使得教師在教學(xué)的過程中常常按照青年或成年的教育方式對幼兒進(jìn)行舞蹈教育，忽視了幼兒的心理和身體條件。幼兒舞蹈啟蒙教育應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒身體、心理和情感的綜合發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒；舞蹈啟蒙教育；理念
隨著素質(zhì)教育在我國的開展，家長越來越重視孩子在藝術(shù)方面的發(fā)展，讓孩子接受美術(shù)、聲樂、舞蹈方面的培訓(xùn)。幼兒舞蹈由于對促進(jìn)幼兒身體發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的整體氣質(zhì)方面具有重要意義，因此受到許多家長的青睞。我國幼兒舞蹈啟蒙教育的教育年齡在逐漸下降，許多家長在孩子才學(xué)會走路就讓孩子進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。由于我國幼兒舞蹈啟蒙教育還不夠成熟，常會給幼兒造成身體和心里的傷害，不僅違背了舞蹈教育的教學(xué)初衷，也會給幼兒的心理造成嚴(yán)重的陰影。
一、幼兒舞蹈啟蒙教育的重要意義
筆者認(rèn)為，幼兒舞蹈啟蒙教育除了讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的舞蹈動作外，還要促進(jìn)幼兒思維的拓展。許多青年在幼兒時期缺乏適當(dāng)?shù)男误w鍛煉，致使其在成年后常會出現(xiàn)彎腰、駝背、高低肩等不良的形體姿勢。對幼兒進(jìn)行舞蹈教育，對塑造幼兒形體具有重要意義。通過幼兒舞蹈啟蒙教育，提高幼兒的精、氣、神，使幼兒養(yǎng)成良好的站姿與坐姿。在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒主要是通過模仿來學(xué)習(xí)舞蹈動作。幼兒在第一次進(jìn)入舞蹈教室進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會對教師的舞蹈動作感到好奇，進(jìn)而對教師的動作進(jìn)行模仿。幼兒對教師動作的模仿不僅有助于教師舞蹈動作的教授，也對幼兒的思維開發(fā)起到積極的作用。
二、幼兒啟蒙教育的新理念
幼兒啟蒙教育新理念是遵從幼兒的自然情況，從幼兒的角度出發(fā)，制定適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈教學(xué)方案，使幼兒感受到舞蹈的魅力，從而激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力，帶動幼兒全面發(fā)展。
（一）幼兒身體認(rèn)知。目前幼兒接受舞蹈啟蒙教育的年齡普遍較低，幼兒的注意力有限，并且是活潑好動的，教師可以從幼兒的天性出發(fā)，讓幼兒的舞蹈的學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己的身體部位。在前兩堂課的教學(xué)中，可以播放一些兒歌或者是節(jié)奏較為歡快的歌曲讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏一起律動。幼兒在了解自己的身體之后，教師可以從基本的舞蹈姿勢開始相關(guān)的舞蹈教學(xué)，例如可以從對幼兒坐姿和站姿等基礎(chǔ)姿勢對幼兒開展基本的形體訓(xùn)練。幼兒由于年齡較小，有時可能對老師口中“直”的概念不是特別理解，這是教師要借助生活來增加幼兒對于“直”這一概念的感性認(rèn)知。例如在對幼兒的站姿進(jìn)行訓(xùn)練時，教師可以借助墻壁、旗桿、大樹等來增加幼兒對于直立的感性認(rèn)知。對幼兒直立姿勢的培養(yǎng)是基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，對以后舞蹈的學(xué)習(xí)有著極大的影響。因此教師在教學(xué)初期要對幼兒身體直立進(jìn)行訓(xùn)練，并通過各種身體姿勢細(xì)節(jié)的改變來提高幼兒的整體形態(tài)。由于舞蹈動作力量控制的好壞與舞蹈動作的優(yōu)美程度息息相關(guān)，因此在幼兒舞蹈的啟蒙教育中，使學(xué)生明白如何對力量進(jìn)行使用與控制也尤為重要。在幼兒全面了解自己的身體之后，舞蹈教師要使幼兒明白舞蹈動作的發(fā)力位置，避免舞蹈動作生硬，體現(xiàn)出舞蹈靈動的美。例如，在對“繃腳”這個動作進(jìn)行練習(xí)時，教師應(yīng)使幼兒明確繃腳的發(fā)力與控制部位為腳尖而不是腳背。“勾腳”這個動作的發(fā)力與控制部位為腳跟。在進(jìn)行日常的力量訓(xùn)練時，要提高腳腕和手腕的靈活性。
（二）注重幼兒的舞蹈表達(dá)。舞蹈的核心是舞者通過舞蹈動作來表達(dá)情感，傳遞精神。幼兒天性活潑，其肢體語言表達(dá)能力有助于幼兒的理解。在幼兒舞蹈啟蒙教育中常常是模仿教學(xué)，而以往單純的動作模仿不僅不利于舞蹈教學(xué)的開展，有時也會給幼兒的身體造成一定的傷害。在當(dāng)前的幼兒舞蹈啟蒙教育中，教師要從生活出發(fā)，讓幼兒對生活中的人、事、物進(jìn)行模仿。教師要多對幼兒進(jìn)行鼓勵，將其在生活中的所見、所聞、所感通過肢體動作來進(jìn)行表達(dá)，使幼兒將情感投入到舞蹈的學(xué)習(xí)中。提高幼兒的舞蹈表達(dá)能力可以從以下兩個方面出發(fā)。第一，是從幼兒的天性出發(fā)。幼兒對事物具有較高的好奇心，教師可以利用幼兒的好奇心，開展人物與動物的模仿教學(xué)，提高幼兒的舞蹈表達(dá)力。第二，利用情感教學(xué)。幼兒雖然年齡小，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但卻有著比成人更加豐富的內(nèi)心情感。舞蹈教師要在平常的教學(xué)中，找到幼兒的情感特征，通過舞蹈動作將幼兒的情感表達(dá)出來，以此來提高幼兒的舞蹈表達(dá)力。
（三）讓舞蹈動作調(diào)動幼兒的想象力。幼兒與成年人最大的不同是由于幼兒的思想常常是天馬行空的，不受束縛的，因此，幼兒常常比成年人更具想象力和創(chuàng)造力。在舞蹈的教學(xué)中，能將幼兒的想象力和身體表達(dá)發(fā)揮到極致的就是“即興舞蹈”。即興舞蹈是一種自由的舞蹈，由于沒有經(jīng)過既定的舞蹈安排，使整個舞蹈充滿自由與輕松，是對舞者舞蹈功底的考驗(yàn)。在幼兒舞蹈啟蒙教育中引入即興舞蹈，符合幼兒的天性，雖然他們的動作不能像專業(yè)舞者那樣優(yōu)美，但卻最能表達(dá)出幼兒的童真。在幼兒舞蹈啟蒙教育引入即興舞蹈可以采用兩種方式。一是讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏來進(jìn)行律動，來表達(dá)幼兒的情感。二是教師可以對某一生活場景進(jìn)行設(shè)定，通過音樂的配合釋放幼兒的身體。
三、結(jié)語
在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育時，教師一定要從幼兒的年齡從發(fā)，制定適合幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)方案。在開展舞蹈教學(xué)的過程中，要營造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，降低幼兒對陌生環(huán)境所產(chǎn)生的恐懼心理。制定科學(xué)的幼兒舞蹈教學(xué)方案，使幼兒從內(nèi)心熱愛舞蹈，促進(jìn)我國幼兒的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：潘黎 單位：江西省新余市中心幼兒園
第三篇：幼兒音樂啟蒙教育的重要性
【摘要】音樂是人們社會生活中的重要組成部分。美妙的音樂能陶冶情操，潛移默化、凈化我們的心靈，更是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可缺少的重要要素。同樣，音樂不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)與能力，更是身心得以和諧健康的重要手段，是腦體結(jié)合非單純技術(shù)的一門科學(xué)。因此,幼兒時期的音樂啟蒙教育堪稱是藝術(shù)家成長道路上具有決定性的奠基階段,本文旨在引導(dǎo)孩子接觸音樂,闡述音樂的啟蒙教育對幼兒的良好影響與重要作用，同樣幼兒的音樂啟蒙與教師、父母甚至整個社會都有著不可分割的聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】音樂教育；啟蒙；作用；重要性
早期音樂教育是借助于音樂藝術(shù)的魅力，用健康、優(yōu)美、積極向上的情感去陶冶孩子的心靈。有人說彈琴的孩子不會變壞，我們應(yīng)該說學(xué)音樂的孩子不會變壞，讓孩子學(xué)音樂，最主要的目的，并不是要他們個個都成為音樂家，而是希望把音樂作為向孩子進(jìn)行教育的一種有力手段。如果全社會都重視幼兒的早期音樂教育，整個社會的精神文明將會得到極大的提高。那音樂的啟蒙教育對孩子到底有哪些良好的影響呢？
一、改善幼兒感知能力
開發(fā)各種感覺器官的感覺和知覺能力，是增強(qiáng)幼兒智力的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳肥且环N聲音的表演藝術(shù)，幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識音樂符號，而是通過感覺、知覺、聽覺來辨別旋律、音高、節(jié)奏、力度、音色等。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)過程在很大時間上是長期聽辯，視唱和演奏的過程。在這個過程中，人的視覺、聽覺以及口、手、腳、腦等器官都在同時運(yùn)行，并且依靠大腦的緊張活動來進(jìn)行調(diào)節(jié)和平衡各自的功能。幼兒在彈奏鋼琴的過程中，兩眼不但要同時看準(zhǔn)高低音譜表中的音符，還要兼顧鋼琴鍵盤上的單音的位置。
二、促進(jìn)幼兒注意力、記憶力與情感的發(fā)展
幼兒時期主要的特點(diǎn)是以無意注意占多數(shù)，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展之中，但還很不穩(wěn)定極易轉(zhuǎn)移，談幼兒音樂啟蒙教育的重要性江蘇省昆山市朝陽幼兒園閔竹欣周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都會容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種神秘美妙的時間藝術(shù)，要求幼兒時刻保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣以及注意樂音的運(yùn)動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的精彩內(nèi)容和豐富情感，形成對樂曲的整體感受。同樣，音樂欣賞和演奏還要求幼兒具有一定的注意力分配能力：在合唱演唱中既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部是否與自己一致，注意指揮的手勢和要求。就像在這次我園舉辦的迎六一紅歌演唱中，我以分部演唱的方式幫助幼兒進(jìn)行演唱排練。雖只是一首《圓圓的心愿》，但對于中班的孩子來說，一開始并不能很好的把握整首歌曲，不是音不準(zhǔn)就是節(jié)奏不對，個別孩子的注意力不集中與能力有效都影響著整個演唱的練習(xí)與效果。但在慢慢的練習(xí)與感受中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步突飛猛進(jìn)，不但能夠很好的把握節(jié)奏、音準(zhǔn)，也能嘗試跟著旋律進(jìn)行演唱，更可貴的是在指揮中，孩子們都十分的投入自己的情感，明確各自聲部，整個演唱真是讓我感動。
三、發(fā)展幼兒豐富的想象力
音樂中的音樂形象，是一種廣泛的對音樂意境的生動想象。而音樂教育正是通過音樂形象喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺感悟以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們豐富的想象力。在有趣的音樂活動中，當(dāng)孩子們聽到輕快悅耳的樂曲聲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景。樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。如在音樂活動《數(shù)高樓》中，孩子聽著音樂進(jìn)行大膽的猜測與聯(lián)想，感受數(shù)高樓的情景。在有趣的學(xué)唱歌曲中，不但思維打開了，更提高并豐富了語言的表達(dá)與想象的空間，簡簡單單一首幼兒歌曲，在無形中促使幼兒言語愈加發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就愈加的深入發(fā)展，音樂的教育正在無形中促進(jìn)孩子們想象力的發(fā)展！
四、發(fā)展幼兒的思維能力
音樂是一門藝術(shù)，它在幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上具有特殊的作用。當(dāng)然音樂本身就是一種情感教育，是一種富有情緒色彩的語言，它具有強(qiáng)烈的情緒感染作用。我想，音樂教育不僅僅是教孩子唱會七個音符，更是能夠?qū)⒆舆M(jìn)行智能、思維素質(zhì)的培養(yǎng)與審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。思維能力是智力的主要核心，音樂教育對發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用，可分為以下三點(diǎn)。
1.利于幼兒興趣愛好的培養(yǎng)
嬰兒從一出世開始就對聲音表現(xiàn)出了特別的“興趣”和“厚愛”。一個四、五歲的孩子未必能識字卻很少有不會唱歌哼曲子的，其道理就在于:聽覺是幼兒感知客觀世界發(fā)生作用最早最多的感官。俗話說：耳聰目明?！岸洹笔穷I(lǐng)先的，充分利用它對孩子進(jìn)行必要的教育，是開發(fā)孩子智力，使他們變得更聰明的極好途徑。世界上許多名人，都是在幼兒時就接受音樂教育，成為“智商”超人。列寧有超群的記憶力，他在孩時便接受母親的鋼琴訓(xùn)練，八歲時就能演奏鋼琴。愛因斯坦，一生有過不少重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，具有極大的創(chuàng)造力，據(jù)說他從小就迷上了音樂，許許多多的事例告訴了我們音樂與人才的關(guān)系，同樣更說明了早期音樂教育的重要與必要性。
2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段
根據(jù)早期音樂教育做過的統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒聽覺在三、四歲時是發(fā)展得最好時期。因此，我們一定要好好把握這個訓(xùn)練音感的最佳階段，對幼兒進(jìn)行早期的音樂啟蒙，用音樂藝術(shù)來陶冶孩子的性情和品格，使孩子的生活更加快樂與美好，幫助幼兒在成長過程中得到一個智力與身體的平衡發(fā)展點(diǎn)，從而達(dá)到一個健全、完美人格的教育。
3.推動幼兒道德情感的培養(yǎng)
音樂教育不是說理的方式，而是以優(yōu)美動聽的音樂感染和影響著兒童，潛移默化地萌發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛人民的感情；同樣，優(yōu)秀的民族、民間音樂更能加深孩子對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)民族自豪感。音樂教育同樣還有利于培養(yǎng)孩子的集體主義精神，在集體的音樂活動中形成相互之間合作的良好意識與行為道德。當(dāng)然，各種不同的音樂也會引起孩子身體上不同的反應(yīng)，與幼兒健康有著密切的關(guān)系，唱歌能使肺臟、發(fā)聲器官有所活動，音樂游戲、律動、舞蹈能使幼兒身體得到鍛煉，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，更重要的是音樂活動更能為可愛的孩子們帶來愉快的情緒，有利于身體健康的成長！對于一線幼兒教師的我們，更應(yīng)從自身來感染、帶動幼兒的音樂教育，全面貫徹實(shí)施國家音樂啟蒙教育的方針政策，從生活與教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行落實(shí)，結(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展，合理地規(guī)劃實(shí)施音樂教育。
作者：閔竹欣 單位：江蘇省昆山市朝陽幼兒園
第四篇：幼兒舞蹈啟蒙教育重要性研究
摘要：幼兒期是學(xué)習(xí)、模仿能力很強(qiáng)的一個階段，是人一生中生理、心理發(fā)展的重要階段，所以在幼兒期對孩子進(jìn)行啟蒙教育是非常重要的。古語有：“觀其舞，知其德。”由此可見，舞蹈藝術(shù)是一門可以訓(xùn)練人、培養(yǎng)人格的藝術(shù)，在幼兒期對孩子進(jìn)行舞蹈教育，對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面都有著十分重要的意義。本文主要分析幼兒舞蹈的一些特點(diǎn)，了解幼兒舞蹈在啟蒙教育中的發(fā)展現(xiàn)狀，最終總結(jié)出幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒期；舞蹈；啟蒙教育；現(xiàn)狀；重要性
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們越來越重視孩子在幼兒時期的啟蒙教育，而幼兒舞蹈是啟蒙教育當(dāng)中的一種重要教育形式。什么是幼兒舞蹈呢？顧名思義就是由兒童來表演的，體現(xiàn)兒童生活中心理、情感的舞蹈，通過簡單明了的動作、語言、戲劇表演，配上悅耳的音樂，反映兒童的生活和情感，表達(dá)孩子在生活中的樂趣。舞蹈既可以塑造良好的形體，又能陶冶情操，所以，在幼兒時期就開始進(jìn)行舞蹈教育，對幼兒的智力開發(fā)和身體運(yùn)動機(jī)能完善有著非常重要的作用。
一、幼兒舞蹈的特點(diǎn)分析
舞蹈是復(fù)雜多變的，幼兒舞蹈是針對于幼兒的，小孩子在這個時期對于很多東西都是懵懵懂懂的，這也就決定了幼兒舞蹈要易于被孩子理解和接受，在邊歌邊舞里表現(xiàn)出兒童的天真活潑、夸張有趣。從幼兒本身的特性來分析，幼兒舞蹈必須要簡單明了，不能過于復(fù)雜，否則孩子們看不懂，另一方面，舞蹈不能太長，最好有一定的簡單情景，具備一定的趣味性?？偟膩碚f，幼兒舞蹈主要包含三個特性：第一，直觀性。因?yàn)橛變耗昙o(jì)太小，大腦神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，思維特點(diǎn)是形象和具體的，設(shè)計(jì)的舞蹈動作必須是直觀形象的，太抽象的東西幼兒還不能理解；第二，模仿性。在幼兒時期對各種新鮮事物充滿好奇，所以幼兒們喜歡模仿別人，通過模仿來學(xué)習(xí)，所以在幼兒舞蹈中，通常有設(shè)計(jì)各種簡單明了的動作來揭示現(xiàn)實(shí)和想象中的知識性內(nèi)容；第三，童趣性。幼兒舞蹈中各種趴、爬、滾、打等的動作設(shè)計(jì)符合幼兒喜歡玩游戲的性格特點(diǎn)，充滿了童趣。
二、幼兒舞蹈對啟蒙教育的重要性分析
1.幼兒舞蹈對加強(qiáng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力的幫助
幼兒舞蹈的一個特點(diǎn)是模仿性，不斷地模仿對于幼兒的觀察力、注意力、記憶力的提高有很大的幫助。在老師的教學(xué)和引領(lǐng)下，通過好聽的音樂、悅耳的歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具等各種方式吸引幼兒的注意力，讓其學(xué)會觀察學(xué)習(xí)，通過不斷地練習(xí)增強(qiáng)其記憶力。通常讓幼兒觀察模仿是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，可以不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。
2.幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)孩子良好的性格和高尚的道德情操
性格的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，周邊的環(huán)境對孩子的性格有著非常重要的影響力。一個人良好性格的塑造從幼兒時期就已經(jīng)開始。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中，要經(jīng)常與老師和其他小伙伴進(jìn)行互動交流，整個氛圍是輕松愉快而美好的，這容易給孩子們帶來樂趣，從而塑造他們活潑開朗的性格，還可以讓他們學(xué)會與人交流。另外，幼兒舞蹈的故事性很強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)舞蹈來教育一些簡單的道理，比如拾金不昧、尊老愛幼、愛護(hù)小動物等，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中認(rèn)識到生活中的真善美，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識，從認(rèn)識到養(yǎng)成，可見，它對于培養(yǎng)幼兒良好的性格和高尚的道德品質(zhì)具有很強(qiáng)的教育作用。
3.幼兒舞蹈既能幫助孩子增強(qiáng)體質(zhì)又可以塑造孩子良好的形體
幼兒舞蹈是根據(jù)孩子在幼兒時期的生理和心理特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中身體各部分的靈活性和協(xié)調(diào)性會得到提高，同時還會促進(jìn)孩子的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)孩子的消化能力，提高孩子的食欲，進(jìn)而提高孩子的體質(zhì)。另外，有些孩子因?yàn)楦鞣N原因，會出現(xiàn)如內(nèi)八字腳、雙腿彎曲不直、體形松懈歪斜等形體毛病，而幼兒時期的骨骼、肌肉等都是非常稚嫩的，可塑性很強(qiáng)，一些形體毛病可通過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練來加以矯正。舞蹈是一門全身都能得以鍛煉的運(yùn)動，對身體的協(xié)調(diào)性要求很高，所以學(xué)習(xí)幼兒舞蹈不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以糾正孩子的形體毛病，讓孩子的身形更挺拔、更有型?？偠灾?，舞蹈在幼兒期的啟蒙教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。隨著人們整體素質(zhì)的提高，孩子的啟蒙教育程度越來越受到重視，也逐漸認(rèn)識到了讓孩子在幼兒時期學(xué)習(xí)舞蹈的用處及重要性。幼兒舞蹈有利于兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面的培養(yǎng)與塑造。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長、發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒的成長和發(fā)展為目的，加大對幼兒舞蹈教育的投入與改革，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
作者：柳艷 單位：株洲市幼兒師范學(xué)校
第五篇：幼兒早期識字閱讀啟蒙教育思考
摘要：幼兒早期識字閱讀是人的一生中學(xué)校的最早雛形，怎樣做好幼兒早期識字閱讀的啟蒙教育是一個很重要的問題，同時也是長期以來擺在當(dāng)今幼兒教育的大課題。本文依托《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過研習(xí)該讀物，從提供適合幼兒的閱讀材料、閱讀機(jī)會與場所，建立幼兒良好的互動閱讀關(guān)系三個方面闡述了本人對早期幼兒識字閱讀教育的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：幼兒早期；識字閱讀；啟蒙教育
閱讀是指從書面材料中獲取信息的過程。閱讀可分朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。“沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！笔澜缰逃姨K霍姆林斯基曾這樣說到。近年來的教育研究表明，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣非常重要。幫助幼兒養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，當(dāng)幼兒具有一定的識字量后，自己就能獨(dú)立閱讀書籍，獲得豐富的知識，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把幼兒早期閱讀的要求納入到了語言教育的目標(biāo)體系，指出“要提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途”。3--6歲是一個人閱讀能力的形成期，如何在這一時期通過閱讀，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正是我們幼兒教育工作者需要面對的一個重要課題。逼著根據(jù)自己的教育教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)研究探討了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。如何培養(yǎng)孩子在幼兒期的閱讀興趣和習(xí)慣?
（一）順應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，選好幼兒“愛看”的第一批書，使幼兒對書產(chǎn)生好感。幼兒閱讀初期，選擇合適的書刊很重要，教師要精心挑選，盡量提供印刷美觀引人、內(nèi)容生動有趣、情節(jié)符合幼兒想象和思維特點(diǎn)的圖畫書刊，比如日常的生活用品、動物畫刊、彩圖科普等讀物。
（二）保護(hù)孩子的閱讀興趣。細(xì)心的老師和家長都會發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀時經(jīng)常會表現(xiàn)出好奇、好動、注意力不能長時間集中等特點(diǎn)，他們一會看看這本書、一會又翻那本書。對此，教師不要過多去干涉，應(yīng)該順應(yīng)幼兒心理需要，以此培養(yǎng)幼兒持續(xù)閱讀的興趣。
（三）把閱讀的選擇權(quán)還給孩子。對于孩子來說閱讀是一種“游戲”。在閱讀的過程中，教師有責(zé)任，也有義務(wù)對提供一些適合幼兒年齡段的書籍，并對不利于孩子身心發(fā)展的書籍進(jìn)行控制，但范圍不宜過大和太過苛刻，倡導(dǎo)“把閱讀的選擇權(quán)交給孩子”，力圖讓孩子們涉獵圖書的范圍寬闊廣泛，促進(jìn)孩子們知識面的增長。
二、選取適合幼兒閱讀的書籍
幼兒的具體形象性思維特點(diǎn)決定了他們在進(jìn)行閱讀活動時，首先注意到的是圖畫。因此，如何為幼兒提供適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料，是至關(guān)重要的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。具體應(yīng)為：
（一）書籍必須是圖文并茂，由圖畫與文字兩種媒介共同敘述故事，尤其是畫面夸張，人物表情豐富，圖畫顏色鮮艷等的圖書，會得到孩子的喜愛。
（二）書籍內(nèi)容要富有童趣，最好是既符合幼兒生活，又能反映幼兒園和社會生活等符合他們認(rèn)知想象特點(diǎn)的圖書。
（三）文字上簡單易懂，口語化、趣味性強(qiáng)的圖書為最佳。
三、閱讀機(jī)會和場所的提供
近代瑞士有名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)造和設(shè)立良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。如何為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件：
（一）硬件設(shè)施。我們根據(jù)園內(nèi)的條件，為幼兒提供了圖書閱覽室，按時開放，使幼兒在相對安靜的地方進(jìn)行自主閱讀。
（二）閱讀過程。在幼兒閱讀角區(qū)活動中，教師要定期為孩子們提供和更新圖書、圖片等閱讀材料，并介紹和引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書所講的內(nèi)容，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒感知文字作品的美。
（三）情境再現(xiàn)。教師還可以結(jié)合閱讀的圖書，有針對性地組織開展圖書故事情節(jié)再現(xiàn)活動，組織引導(dǎo)孩子們節(jié)選自己喜歡的圖書中的某個情景等進(jìn)行情景表演，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。或者說出自己最喜歡的一個角色，并說明原因，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
（四）潛移默化。教師應(yīng)該主觀能動地為幼兒人為地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如觀察動植物的生長、對比一年四季的變化、模擬日常生活的情景等與閱讀相結(jié)合，讓幼兒潛移默化地接受知識，積累和內(nèi)化閱讀經(jīng)驗(yàn)。
四、建立良好的互動閱讀體驗(yàn)
閱讀行為的組成，包括閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀對象，而整個閱讀行為中最重要的就是閱讀對象。
（一）建立師生互動關(guān)系。幼兒的閱讀受外界的影響因素較大，其中幼兒早期閱讀教學(xué)活動中，教師對幼兒的閱讀興趣、閱讀能力占有主導(dǎo)因素。因此，幼兒教師應(yīng)主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲或活動，建立起親密的師幼關(guān)系，從而使幼兒在輕松、愉快的氣氛中，選書看書、思考發(fā)問，最終獲得交換、合作、交流等的延伸體驗(yàn)和快樂。
（二）注重家長參與到幼兒的閱讀。由于個人認(rèn)識的不同，部分家長不理解早期閱讀的概念，認(rèn)為閱讀就是識字；認(rèn)字一定要和寫字同時進(jìn)行；應(yīng)該先識字再閱讀；看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀等等。我們通過“親子課堂”、公開課、匯報(bào)課的形式，讓家長參與到教育教學(xué)活動中來，幫助家長正確的認(rèn)識早期閱讀，注重和引導(dǎo)家長與幼兒建立良好有效的互動閱讀關(guān)系。有研究表明：父母良好的閱讀習(xí)慣對培養(yǎng)幼兒的閱讀能力影響很大，父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子一起學(xué)習(xí)閱讀交流，還可以適當(dāng)擬定一些學(xué)習(xí)閱讀后的問題，讓孩子動腦筋，這樣也同時能促進(jìn)家長和孩子關(guān)系更加親密和諧。
總之，早期的學(xué)習(xí)和閱讀是幼兒認(rèn)知世界和自我發(fā)展的重要過程。幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育理念，不斷探索、勇于實(shí)踐，大力激發(fā)幼兒良好的閱讀興趣，掌握閱讀的技巧，為將來學(xué)習(xí)書面語言以至于終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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作者：李俊琦 單位：如意廣電科技有限公司幼兒園
第六篇：幼兒音樂啟蒙教育的重要性分析
【摘要】藝術(shù)教育是提高個人素質(zhì)修養(yǎng)的一種新教育,在各大領(lǐng)域的交叉和融會過程中發(fā)揮著中介作用,而幼兒教育是整個教育體系中的基礎(chǔ)。幼兒音樂啟蒙教育不僅要遵循兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，而且還要按照兒童的心理特點(diǎn)對其在思維能力、想象力和創(chuàng)造力上進(jìn)行啟蒙教育，還要以全面發(fā)展教育為核心，以音樂的教育方式和相應(yīng)的手段，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】音樂教育；幼兒；發(fā)展；重要
一、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
（一）音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。無論是成人還是幼兒，在欣賞音樂的時候，都會有一種如癡如醉的感受。心理醫(yī)生和魔術(shù)師都常用音樂給人催眠，這就說明音樂對人的大腦有一定的影響。很多準(zhǔn)媽媽都利用音樂進(jìn)行胎教。在幼兒出生之后都會對音樂有好感，使其從中感受到音樂的喜與悲，這種情緒可以促進(jìn)幼兒的身心健康，音樂的律動、節(jié)奏和力度都能使孩子處于一種積極的狀態(tài)下。這些音樂因素都能使孩子的大腦和身心得到全面發(fā)展。
（二）音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒身體肌能的提高。音樂活動往往伴隨著身體的運(yùn)動。音樂的節(jié)奏是無處不在的，有規(guī)律和無規(guī)律的交替，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，使幼兒身體的運(yùn)作參與是必不可少的。音樂的節(jié)奏也是根據(jù)自然界萬物和生命的運(yùn)動演化而來的，所以，幼兒也能從中音樂中模擬動物、情緒、植物等狀態(tài)，在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感中也可以讓幼兒在音樂的律動中進(jìn)行音樂游戲和舞蹈，使幼兒在身體運(yùn)動時也能感受到輕松和愉悅，在心理上得到滿足。
（三）音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。良好的音樂教育活動能滿足學(xué)前幼兒的內(nèi)心需要，音樂教育不僅能讓幼兒感觀地認(rèn)識到客觀世界的存在，還能擴(kuò)大對知識的廣泛理解。往往豐富的音樂活動更容易被幼兒所接納和認(rèn)可，在音樂教育過程中，能產(chǎn)生想象、感受、記憶的因素，使幼兒在大腦中產(chǎn)生一種積極活躍的生活狀態(tài)，隨著音樂情緒的不斷變化，使幼兒從中獲得舒適愉快的心理需求；幼兒本身隨性的性格則更容易在音樂活動中得到滿足。
二、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語言與認(rèn)知的發(fā)展
（一）音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在幼兒語言發(fā)展的敏感時期，一定的語言環(huán)境是必不可少的。而在音樂中也包含有很多優(yōu)秀的藝術(shù)語言，幼兒在對音樂的學(xué)習(xí)過程中，通過歌詞來表達(dá)各種事物的情緒，使幼兒在音樂歌詞中感受到快樂。另外，教師在教幼兒學(xué)唱歌曲時，教育任務(wù)就是讓幼兒口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，創(chuàng)造一個良好輕松的語言環(huán)境。實(shí)踐證明，音樂的反復(fù)刺激可以有效地幫助那些智障孩子語言表達(dá)能力的提升。因?yàn)橐魳分邪牧Χ?、音色、?jié)奏等因素對于其語言的發(fā)展是非常重要的。
（二）音樂啟蒙教育能夠加強(qiáng)幼兒情感認(rèn)知的能力。音樂中強(qiáng)烈的節(jié)奏感和不同聲響的發(fā)出都能帶動孩子的行為舉止，研究發(fā)現(xiàn)，孩子一邊拍手一邊唱歌可以加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，從大腦支配和身體動作的協(xié)調(diào)，加深幼兒對事物理解的過渡期。
三、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展
音樂是一門聲音藝術(shù)，在音樂教育活動中，通過舞蹈、音樂、樂器的演奏和音樂小游戲來解放孩子的天性。以豐富的教學(xué)活動來誘導(dǎo)幼兒以不同形式來演繹真實(shí)的自己，同時也能增強(qiáng)幼兒的溝通能力和交際能力，形成熱情大方、善于言談的性格。在個性發(fā)展中起到良好的促進(jìn)作用。四、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展
（一）幼兒音樂感受力的發(fā)展。幼兒在聽音樂過程中，可以從中感受到音樂帶來情緒發(fā)展的變化，并對其內(nèi)容、進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想和想象，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。
（二）幼兒音樂理解力的發(fā)展。音樂理解力是指幼兒可以從音樂中表達(dá)思想情感。包含有節(jié)奏、音色及旋律等音樂表現(xiàn)手段。幼兒對音樂的感受和音樂的理解力都是相互影響的。在音樂教育過程中，音樂的不同情緒孩子也會有不同的理解，只有在了解了音樂作品的基礎(chǔ)上，才會更深刻地感受音樂。
（三）幼兒音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。音樂表現(xiàn)力是指具有一定基礎(chǔ)知識的幼兒，充滿感情去表演音樂作品。其中包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等。在幼兒的音樂教育中，音樂的感知、理解力和表現(xiàn)力都是相輔相成的。因?yàn)?，幼兒只有從語言、身體動作等感受和理解表現(xiàn)出來了音樂才會富有生命力，孩子們才可以從音樂活動中感受到幸福。因此，教師只有通過音樂教育活動，鼓勵并贊揚(yáng)幼兒，并積極有效的和孩子們進(jìn)行互動。
（四）幼兒音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂創(chuàng)造力是指幼兒在音樂活動中隨性地表演音樂作品，根據(jù)自己的理解和感受來表現(xiàn)音樂。優(yōu)秀的教師應(yīng)該為孩子們提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在教育過程中及時鼓勵、尊重孩子一些獨(dú)特的想法。這些教育行為可以充分發(fā)揮幼兒內(nèi)心創(chuàng)造技能從而加深幼兒創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李洋洋 單位：遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院
第七篇：幼兒科學(xué)探索啟蒙教育思路
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，科學(xué)為五大領(lǐng)域之一，從此，科學(xué)走近了幼兒，幼兒也走近了科學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)能夠大大拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和對周圍世界的了解，同時也讓幼兒獲得了認(rèn)識世界的有效方法，在探究世界的過程中體驗(yàn)成功的喜悅?？茖W(xué)探索活動在幼兒園充滿了無窮的魅力，教師和幼兒在探究活動中共同成長。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)探索；幼兒；創(chuàng)新意識
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出:“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題?！币虼?，在科學(xué)教育活動中，已越來越重視幼兒主動探索能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動都依賴于興趣?！币虼?，沒有興趣就沒有創(chuàng)造。只有培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其潛能。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境
在幼兒的活動空間里，有意識投放適宜的科學(xué)活動材料，給予幼兒操作、擺弄它們的機(jī)會，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)事物之間的異同、現(xiàn)象、產(chǎn)生好奇心和對未知事物的興趣，這些也是幼兒創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)?？梢栽诨顒訁^(qū)域里設(shè)置科學(xué)角，放上適宜幼兒擺弄的物品。小班可以提供感知輕重、大小、色彩變化的物品;中大班幼兒可以為他們提供感知沉浮、空氣、壓力、磁性等物品。這些物品可以讓幼兒參與收集，利用廢舊物品，讓他們參與布置、管理、制定規(guī)則。幼兒在這活動過程中會主動思考、設(shè)想、說出自己的想法，這有助于他們創(chuàng)新意識的萌發(fā)。教育家陳鶴琴曾提出“大自然就是活教材?！睅ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望。奇妙和自然世界，對孩子們的吸引力是非常之大。躺在草地上，仰望天空飄浮的朵朵白云，孩子們展開了豐富的聯(lián)想:“那朵白云像白馬，騎上它我就可以到月亮上看玉兔啦!”“那朵像怪獸，我要變成奧特曼去打敗它!”“那朵白云真像爸爸的汽車，我爸爸的汽車要能開到天上該多好!”培根曾說過:類似聯(lián)想的東西支配發(fā)明。我們要小心呵護(hù)幼兒這寶貴的好奇心和奇妙的遐想，這正是幼兒創(chuàng)新意識的萌芽!
二、在科學(xué)活動中激發(fā)幼兒探索興趣
科學(xué)始于好奇，興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有對所進(jìn)行的活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，孩子們才會積極地探索，認(rèn)真地思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，萌發(fā)創(chuàng)造意識。如在教學(xué)活動《雞蛋浮起來了》中，我拿一個雞蛋放入半杯清水中，看!雞蛋沉下去了。接著我向水里不斷加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當(dāng)鹽加到一定的時候，看!雞蛋居然浮起來了。當(dāng)孩子勻看完這個實(shí)驗(yàn)后都對雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來感到非常好奇，這時我問幼兒:你們知道雞蛋為什么會發(fā)生沉浮的現(xiàn)象?頓時，小朋友的思維一下子就活躍起來，個個積極動腦，我就讓他們各抒己見，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。在科學(xué)活動中，通過讓幼兒親自動手感知隱含的科技原理，在動手中獲得知識，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)動手操作的主動性。在生雞蛋在清水中沉到水底，當(dāng)放入一定量的鹽后，雞蛋便漂在水面上的實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)橛變禾峁┝送该魉芰媳?、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，幼兒通過積極主動的嘗試，變換材料。在操作、比較、研究、探索中，幼兒不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了主動探索科學(xué)的興趣，親歷探索過程，學(xué)習(xí)用科學(xué)的步驟解決問題。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)的過程，也就是開放幼兒"全腦"的過程，引導(dǎo)幼兒動眼、動手、動腦、動口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。指導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作的過程，也是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系的過程，也是幼兒體驗(yàn)和感悟的思維過程。教師在整個操作過程中，要給予幼兒足夠的時間，還要引導(dǎo)個別能力差的幼兒進(jìn)行操作體驗(yàn)，對于幼兒不正確的操作方法不要給予過多的干涉，相反，要以朋友的身份關(guān)注和指導(dǎo)其完成整個實(shí)驗(yàn)過程，讓每一個幼兒都能在實(shí)驗(yàn)過程中充分體驗(yàn)思維的再創(chuàng)造過程。
三、重視幼兒自主的探索過程
在《綱要》精神的引領(lǐng)下，幼兒園的科學(xué)教育活動已經(jīng)由封閉走向開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，幼兒獲得了更多自主探索的開放空間，他們親自參與科學(xué)現(xiàn)象或真理的發(fā)現(xiàn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)接觸事實(shí)，教師在引導(dǎo)、合作、支持中期待幼兒探究的結(jié)果。如果教師不能耐心的等待幼兒自主地發(fā)現(xiàn)，而急于幫助他們，那么，探究活動就不成其為探究，幼兒的的自主也是枉然，幼兒僅僅就是一個容器，一個旁觀者，在那里乖乖的接受教師的給予，不會發(fā)現(xiàn)，也不會思考。所以，教師理智的等待決定著幼兒探究活動的有效性。在中班科學(xué)活動《不漏水的漏瓶》的第一次教學(xué)過程中，教師為幼兒提供了水、有漏孔的礦泉水瓶、膠布、毛巾、瓶蓋等，讓幼兒用漏瓶玩水，發(fā)現(xiàn)瓶子是漏的，然后拋出問題“怎么讓漏瓶不漏水呢?”幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)開始探索———“用手堵上漏孔”，“用膠布貼住漏孔”，“用毛巾堵住漏孔”等，幼兒忙得不亦樂乎，教師著急了，因?yàn)樗麄儧]有達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果(在水盆里擰緊瓶蓋，然后提起礦泉水瓶，漏瓶就會不漏水。)于是，教師急急忙忙召回幼兒，帶領(lǐng)他們一起實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有的成功，有的失敗，此時，教師又急忙幫助那些失敗的幼兒。在活動中，幼兒只是照搬教師的方法，缺失了探究帶來的驚喜和成功感，從而探究活動失去了它的價值。教師經(jīng)過反思，在組織第二次教學(xué)活動時，給予幼兒充分的探索時間和空間，及時鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵他們探索更多的方法，當(dāng)幼兒失敗時，引導(dǎo)幼兒尋找失敗的原因———“是沒有按緊嗎?”“毛巾濕透后仍然會漏水是嗎?”“膠布濕透后能粘得住嗎?”“試試擰緊瓶蓋?！钡龋膭钣變豪^續(xù)實(shí)驗(yàn)，在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒獲得了全新的經(jīng)驗(yàn)———在水盆里擰緊瓶蓋，然后提起礦泉水瓶，漏瓶就會不漏水，那是因?yàn)樗嫔系目諝獠荒芰鲃?，和水成為了一個整體。這一次活動，幼兒在與材料的一次次互動中自然習(xí)得，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，獲得全新的經(jīng)驗(yàn)，同時也帶給教師一份驚喜。此次教師的成功就在于充分尊重幼兒，相信幼兒，沒有急于揭曉答案，而是因勢利導(dǎo)，給予幼兒探索的時間和空間，讓他們自主探究發(fā)現(xiàn)，收獲成功的喜悅。幼兒園科學(xué)探索活動不是以獲取知識為最終目標(biāo)，也不是以掌握科學(xué)概念為主要內(nèi)容，而是激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓幼兒在充滿魅力的科學(xué)探究活動中自主、自信、快樂地發(fā)展，讓教師在充滿魅力的科學(xué)活動中真正做一個智慧的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
作者：王秋蓮 單位：河北省唐山市樂亭縣第三幼兒園
第八篇：幼兒園國學(xué)啟蒙教育的理性審視
【摘要】在幼兒園教育中，國學(xué)啟蒙教育的開展能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)對幼兒素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此，從中不難看出國學(xué)啟蒙教育本身與素質(zhì)教育間存在的密切的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育在幼兒教育中的完善融入，能夠?yàn)槁鋵?shí)素質(zhì)教育的要求奠定基礎(chǔ)。本文針對幼兒園國學(xué)啟蒙教育的理性審視進(jìn)行了研究與探討，以供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；國學(xué)啟蒙教育；理性審視
一、前言
幼兒教育可稱之為幼兒階段的啟蒙教育，基于這一時期幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，積極的將國學(xué)啟蒙教育進(jìn)行有效融入，能夠通過國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)來傳遞中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化理念，促使幼兒從小具備良好的思想品德與高尚的情操，在傳授知識與文化的同時，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)接班人奠定基礎(chǔ)。
二、在幼兒園教育中國學(xué)啟蒙教育融入的價值
（一）國學(xué)啟蒙教育主要涉及到的內(nèi)容
在幼兒教育階段，開展國學(xué)啟蒙教育主要是將國學(xué)中的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容進(jìn)行傳授，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典知識內(nèi)容的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好品德情操的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)揚(yáng)光大，通過傳統(tǒng)文化的繼承來播種希望的種子，促使幼兒在成長的過程中能夠具備優(yōu)良的品行，陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，為促使幼兒身心的健康成長、實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的繼承，并成為合格的社會主義建設(shè)接班人奠定基礎(chǔ)。
（二）價值
第一，促使幼兒實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)美德的認(rèn)知。國學(xué)之所以被稱之為經(jīng)典，是在于其中蘊(yùn)含了豐富的民族文化，在民族歷史與社會變遷的背后，萬事萬物中所包含的道理以及世間的百態(tài)中，天理與人性的延伸搭建出了國學(xué)中所講述的道德觀，即忠孝仁愛信義平和，這一道德觀念中所蘊(yùn)含的就是中國博大而精深的民族精神。通過簡單易理解的話語來揭示出為人處事的道理，促使幼兒在接受國學(xué)啟蒙教育的過程中接受國有義理的熏陶，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)對中華傳統(tǒng)美德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對幼兒思想的教育。第二，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)揚(yáng)光大。中華民族有著悠久的歷史，文化的博大精深需要祖祖輩輩的繼承與發(fā)揚(yáng)光大，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興奠定思想基礎(chǔ)，認(rèn)同中國人的價值觀與情感理念是成為一名合格社會主義接班人的必備基礎(chǔ)。因此，可以說中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)融入到了中華兒女的骨血之中，而實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育則能夠讓幼兒從小熏陶在中國傳統(tǒng)文化之中，逐漸成為其一生中的精神支柱。
三、在幼兒園教育中實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育有效落實(shí)的途徑
（一）在國學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入古典音樂的欣賞
在國學(xué)教育中，我們從古典的教育理念中能夠看出音樂教育的重要性，在實(shí)際開展國學(xué)啟蒙教學(xué)的過程中，教師可以將朗誦作為基礎(chǔ)，積極的融入古典音樂欣賞內(nèi)容，以古典音樂的樂聲之美來熏陶與凈化幼兒的心靈，促使其在古典文學(xué)與音樂的共同沐浴下而逐漸具備溫和的性情，逐漸培養(yǎng)幼兒溫文爾雅的品行，不急不躁、端莊穩(wěn)重，這種才能夠?qū)鴮W(xué)教育中所蘊(yùn)含的精神理念融入到幼兒的骨血之中，促使其在未來的生活中能夠以平和的心態(tài)面對生活，具備良好的心理素質(zhì)與品行。
（二）實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)情境的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教學(xué)的落實(shí)
愛游戲是幼兒天性使然，將國學(xué)啟蒙教學(xué)內(nèi)容與游戲情境設(shè)置進(jìn)行有機(jī)融合，能夠以寓學(xué)于樂的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識的興趣與積極性，促使幼兒在積極參與、主動探索的過程中，通過愉悅的體驗(yàn)過程來感悟國學(xué)啟蒙教育中所蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而才能夠以思想指引行為，促使幼兒身心的健康成長，并具備良好的思想品德與情操。比如：教師可以結(jié)合《弟子規(guī)》中，“父母呼應(yīng)勿緩，父母命行勿懶”，為了讓幼兒懂得“父母叫你，就應(yīng)該趕快答應(yīng)，父母要自己做什么事情，就應(yīng)該立即去做，不要拖拖拉拉”的這一道理，做到“入則孝”，教師可以以角色扮演的方式，將楚國孟宗孝順母親的故事進(jìn)行表演，也可以以多媒體來播放相應(yīng)的故事視頻。
（三）注重古詩詞的背誦，并營造出良好的國學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，注重古詩詞的背誦。在實(shí)際開展國學(xué)啟蒙教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以將蘊(yùn)含傳統(tǒng)美德的經(jīng)典詩詞語句作為教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒在背誦的過程中明確詩詞句子所蘊(yùn)含的道理，并將詩詞句子中所蘊(yùn)含的道理與實(shí)際生活中自身的行為舉止相聯(lián)系，促使幼兒在記住這一詩句的同時，明確道理并落實(shí)到行動上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育的意義。其次，要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將國學(xué)啟蒙教育中的詩詞歌賦進(jìn)行充分利用，借助校園廣播、睡前故事等方式來促使幼兒在聆聽的過程中，熏陶在國學(xué)經(jīng)典之中，受到教育的同時，實(shí)現(xiàn)對幼兒良好素質(zhì)與品行的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述，在幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育的融入能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)對幼兒良好品德與情操的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒身心健康成長、培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)接班人提供思想保障。在實(shí)際落實(shí)國學(xué)啟蒙教育的過程中，幼師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，以寓學(xué)于樂的教學(xué)形式來充分的實(shí)現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育在幼兒教育中的價值。
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作者：楊秋飛 單位：西安翻譯學(xué)院國際關(guān)系學(xué)院
第九篇：幼兒健康情感啟蒙教育研究
1.引導(dǎo)家長明確情感教育的意義
《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)幼兒園品德教育主要以情感教育為主，說明情感教育在早期教育中具有特殊地位。之所以如此，主要有三點(diǎn)理由：①幼兒期是情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期。幼兒對事物的想象和思維受情緒、情感的影響，以自我情緒為中心。幼兒的情感發(fā)展需要依賴一定的教育環(huán)境和教育工作者的正確引導(dǎo)。②情感教育是對幼兒實(shí)施教育的基礎(chǔ)。幼兒的情感世界單純透明，幼兒在進(jìn)行各種活動時充滿著多彩的情緒。幼兒以愉快和舒暢的情緒進(jìn)行活動，有利于教育效果的提高。③良好的情感素質(zhì)是人獲得成功的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志。情感發(fā)展良好是個人心理健康的重要標(biāo)志。心理學(xué)研究成果顯示：個人成功的取得不僅依賴于高智商，更在于其情商所起的深刻影響。高情商的人樂觀面對困難和挫折，正確對待成功與失敗，善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，這正是現(xiàn)代幼兒情感教育的培養(yǎng)目標(biāo)。所以情感教育在早期教育中有特殊地位。
2.指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念
家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，他們對兒童的影響力超過任何人，曾經(jīng)有個獨(dú)生子女家長寒心地問我：“我對孩子這么愛，孩子長大了卻對我冷漠無情，這是為什么？”究其原因，就是孩子受到家人過分的寵愛。孩子雖然沉浸在愛的環(huán)境中，但他們并不了解什么是愛，反而認(rèn)為眾人對他的愛是天經(jīng)地義的，更不懂得去愛別人。蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！边@話表明，良好的情感是做人基本素質(zhì)，人們一切良好的思想行為無不產(chǎn)生于良好的情感，因此，對孩子進(jìn)行情感教育是做人教育的基礎(chǔ)。而幼兒時期是進(jìn)行良好情感教育的重要時期，情感教育必須從小抓起。長期以來，家長誤以為幼兒教育就等于幼兒園教育，幼兒園教育的任務(wù)可以脫離家長單獨(dú)完成。其實(shí)，家長的這種觀點(diǎn)是錯誤的。幼兒園、家庭和社區(qū)不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的重要影響因素，三者的相互配合形成教育合力，才能發(fā)揮最大的作用。所以，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，明確教育本身就是一個系統(tǒng)的工程，兒童的發(fā)展受家庭、教育機(jī)構(gòu)、社會三大環(huán)境的影響，而越是年幼的孩子，家庭因素的影響就越大。只有樹立教育觀，情感教育的全過程才能行為有效。幼教工作者應(yīng)明確幼兒園的家長工作目的不在于教育家長?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！币虼嗽诩议L不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的同時，幼兒園必須采取主動措施通過各種形式，向家長介紹有關(guān)的科學(xué)育兒知識，配合社區(qū)開展有意義的家教活動，創(chuàng)造條件，促進(jìn)家長之間相互交流家教經(jīng)驗(yàn)，不斷深化社區(qū)教育工作，使“教育社會化和社會教育化”，讓家長成為幼兒情感發(fā)展的時尚楷模。
3.注重調(diào)查研究，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
要使教育工作取得實(shí)效，就必須進(jìn)行調(diào)查研究，了解家庭教育中普遍存在的問題，對癥下藥。今年九月，據(jù)我園新生入園情況調(diào)查結(jié)果表明，24%的家長認(rèn)為早期教育主要是教會孩子一些粗淺的知識。這說明我園家長對幼兒教育的性質(zhì)及任務(wù)缺乏了解，同時反映了家長育兒觀念存在著重智力、輕能力、忽視兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)等問題。我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)的幼兒有膽怯、焦慮等嚴(yán)重情感失調(diào)，同時還反映出有的孩子在家與在園的表現(xiàn)很不一致。獲得這一信息后，我們馬上召開家長會，深入淺出地給家長介紹“家園如何同步教育，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展”，讓家長和幼兒園達(dá)成共識，統(tǒng)一要求，取得了很好的效果。
4.指導(dǎo)家長學(xué)會教育孩子
培養(yǎng)孩子完善的品格，家長需要走到孩子內(nèi)心世界，用心去了解，尊重孩子，才能得到孩子的信任，認(rèn)識孩子，才能教育孩子。①必須共同營造良好的環(huán)境。幼兒原始生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對學(xué)前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。家庭是幼兒以來生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。因此要向孩子健康發(fā)展，需要家長的努力。②必須共同創(chuàng)造愛的氛圍。愛是構(gòu)建社會文明的支柱，有了愛，人與人之間不再陌生，孩子需要我們?nèi)?，孩子的健康成長離不開身邊人的關(guān)愛。所以，家園應(yīng)共同用正確的愛會讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長，因此，家長和老師平常應(yīng)該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒來說是重要鑄成部分。幼兒的健康成長離不開家長的用心陪伴，孩子成長的每一步都記載著父母一點(diǎn)一滴的辛勞，所以創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對幼兒來說是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個堅(jiān)定的墊腳石。家教工作雖然取得初步的成效，然而還有待深化。我們深深認(rèn)識到：家園同步教育，是提高幼兒素質(zhì)和辦園質(zhì)量的基礎(chǔ)，健康情感的培養(yǎng)，其方法和途徑是多方面的，也不是短時間內(nèi)就能夠零亂奏效，需要多方面，多個教育階段的努力。20世紀(jì)90年代的幼兒是21世紀(jì)的主人，良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)，也是未來國民素質(zhì)的體現(xiàn)。所以，探討幼兒情感教育的途徑，使他們形成良好的情感素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人，培養(yǎng)成在明天的競爭中有成就的人，是國家民族賦予每個家長和幼教工作者的使命。蘇霍姆林斯基曾把情感比喻作花園中一朵最為幽香的花，在此，我們衷心希望情感之花能夠開得更加絢麗芳香。
作者：林舜英 單位：福建省東山縣宅山中心幼兒園
第十篇：幼兒鋼琴啟蒙教育思考
摘要：隨著當(dāng)今鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行、藝校等音樂類教育平臺的不斷推陳出新，家長秉持著某種教育理念在寬廣的市場中尋找與之契合的教育場所讓孩子欣然接受鋼琴啟蒙教育。然而幼兒鋼琴啟蒙教育中忽視了什么和哪些該被提及將由這篇文章與大家進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；初級鋼琴教材；考級；幼兒鋼琴啟蒙
眾所周知，現(xiàn)如今各大鋼琴（考前）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類取名優(yōu)雅的琴行如雨后春筍般肆意的涌現(xiàn)和爭先恐后的成長。這是順應(yīng)市場發(fā)展的需求也是迎合廣大家長對于子女參加各類五花八門的鋼琴考級并在各種文藝團(tuán)體、社區(qū)活動中脫穎而出的需要，作為家長，或培養(yǎng)孩子的興趣愛好或增強(qiáng)子女的競爭實(shí)力皆是用心良苦。鋼琴是音樂之王，“從小學(xué)習(xí)鋼琴”已作為一種口號在經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭中普遍蔓延。針對在幼兒鋼琴啟蒙教育中出現(xiàn)的問題，排除鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念和利益驅(qū)動，筆者已從教師、家長、學(xué)生這幾個角度出發(fā)歸納出幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)的初衷及存在的問題。列出如下：家長初衷：1.單一培養(yǎng)興趣愛好，很多家長都這么培養(yǎng)；2.以考級為目的；存在問題：1.遇到瓶頸孩子想放棄；2.學(xué)生只會機(jī)械彈奏幾首考級曲目；學(xué)生初衷：1.好奇，彈鋼琴很帥；2.聽從家長號召，以考級中取得更高的級別為目標(biāo)；存在問題：1.態(tài)度上是否認(rèn)真；2.精神上是否堅(jiān)持，對音樂是否理解，是否有自己的思考；教師初衷：排除在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中利益的推動，程式化的流水線教學(xué)；存在問題：缺乏“因材施教”精神，是否教會學(xué)生彈出有質(zhì)量的音色。依據(jù)家長、學(xué)生、教師這三者的身份分析學(xué)琴和教學(xué)的初衷及存在問題，提出筆者認(rèn)為可行的解決方案如下：
一、教材選用的合理性
如果把幼兒鋼琴啟蒙教育比作一個發(fā)動機(jī)，那么初級鋼琴教材如同一把鑰匙，打開這個發(fā)動機(jī)的心臟讓它有效運(yùn)作。國內(nèi)鋼琴教育泰斗級人物但昭儀教授曾在《綜論鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與教材的選用1》一文中說過：“你給孩子啟蒙入門，你選用什么教材，就體現(xiàn)了你的教學(xué)理念、教學(xué)思路，實(shí)際上也就回答了你要給學(xué)生打什么樣基礎(chǔ)的問題?！碧岬健俺跫変撉俳滩摹边@個名詞大多數(shù)學(xué)鋼琴的人第一反應(yīng)是“湯拜車”（大小湯拜耳車爾尼）堪稱經(jīng)典的傳統(tǒng)鋼琴教材，如同制定好的標(biāo)準(zhǔn)被廣大教師作為大眾流水線式的教學(xué)，老師手下十幾個學(xué)生無論學(xué)琴時間及程度幾乎人人必彈，如果不彈家長會問及“老師，人家孩子在彈的某某教材你為什么不教”，由此教育者為了教學(xué)的便捷在給學(xué)生教材的選用上注重“統(tǒng)一”。實(shí)際上我們鼓勵教師去讀更多的書、讀有益的書，了解在信息化、多元化文化發(fā)展的今天市場上流傳不同教材對于鋼琴教學(xué)中的用途和對學(xué)生訓(xùn)練的價值。比如有些孩子初學(xué)鋼琴時充滿濃濃的興趣對于鋼琴學(xué)習(xí)充滿好奇，這時教師應(yīng)當(dāng)伴隨學(xué)生用探尋的方式在游戲中學(xué)習(xí)，多彈一些旋律性強(qiáng)、與孩子趣味相投的樂曲，不可用經(jīng)典的“老三篇”教條式扼殺孩子的興趣讓其產(chǎn)生恐懼、厭倦鋼琴的情緒。因此教材選用的合理性與“因材施教”這一理念息息相關(guān)。
二、教學(xué)方法的科學(xué)性
在很多鋼琴培訓(xùn)場所為大家所知，每年會定期要求教師安排所帶學(xué)生舉辦音樂會，作為音樂會表演者可以通過舞臺鍛煉的機(jī)會獲取演奏經(jīng)驗(yàn)、匯報(bào)所學(xué)曲目、施展自己的才華，聽眾們（多為其他習(xí)琴者、家長）可以吸收表演者的優(yōu)勢對自己比如同一作品的演奏查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)共同提高。這是一種現(xiàn)存非常普遍的實(shí)踐教學(xué)方法，它營造了一種良好的藝術(shù)氛圍也充實(shí)了學(xué)生對學(xué)鋼琴的的自信和熱情。然而考級熱成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，家長注意力集中在給孩子報(bào)考哪一類的考級更具有權(quán)威性，以培養(yǎng)孩子的興趣為初衷卻以考級級別的高低和取得的成績?yōu)樽罱K目的。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致很多教師的教學(xué)方法不符合“循序漸進(jìn)”的規(guī)則，企圖在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生“吃透”考級曲目。甚至還有很多教學(xué)機(jī)構(gòu)的老師們只會教高考曲目，聽從家長的呼吁把考級作為學(xué)鋼琴的唯一目的。筆者并沒有否定這種急功近利的趨勢，畢竟每個家庭對子女成長的培養(yǎng)需求和方式不能茍同，但是久而久之市場上的“考級風(fēng)”日益盛行家長是否真正讓孩子領(lǐng)悟彈鋼琴的“提綱挈領(lǐng)”，機(jī)械的彈出考級曲目學(xué)生們對于音樂頭腦中是否真正有概念值得每位教師思考自己的教學(xué)。
三、與家長、學(xué)生的交流與互動
在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行等教學(xué)平臺工作的教師們注重與家長、學(xué)生之間的溝通交流與互動也是提高自己教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對于幼兒鋼琴啟蒙采用什么樣的培養(yǎng)方式、需要選擇的教材、教學(xué)中運(yùn)用的方法、學(xué)生需要完成的功課以及啟蒙教學(xué)預(yù)期的成效每一環(huán)節(jié)都要與家長間接溝通。當(dāng)問題與疑慮產(chǎn)生時，隨時清除家長腦中的疑問解除學(xué)琴中所遇困擾勢在必行。幼兒鋼琴啟蒙的發(fā)展與進(jìn)步、教材的推崇與使用核心在于傳道授業(yè)解惑的教師。作為有身份、威望和具備一定能力及責(zé)任心的教師應(yīng)當(dāng)保證其教學(xué)的可靠性、價值性、成效性，幫助學(xué)生有方法地去彈奏、表現(xiàn)有音色的音樂，教會學(xué)生用“耳”“心”去“思考”、彈出地道的鋼琴音樂。國內(nèi)的詬病體現(xiàn)在無數(shù)琴童雖訓(xùn)練有素、鋼琴考級進(jìn)行的風(fēng)風(fēng)火火，但彈出有質(zhì)量的音色甚是缺乏。除了專業(yè)音樂學(xué)院從事鋼琴教學(xué)的老師們?yōu)閲鴥?nèi)培養(yǎng)出大批技術(shù)技巧和音樂性同樣出色的優(yōu)秀琴童之外，很多孩子彈奏出的仍然是“中國式鋼琴音樂”——缺乏音色的把握與控制、發(fā)音的有效性、音樂的方向性和流動性，而這些問題恰恰是在初學(xué)鋼琴時與日益形成的基本功息息相關(guān)的。不去追求考級、不用“湯拜車”傳統(tǒng)初級鋼琴教材顯然是不切實(shí)際的，唯有不斷追求創(chuàng)新、合理運(yùn)用本土化優(yōu)秀教材，加上大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行或藝校本著不為利益驅(qū)使、實(shí)施為正確的教學(xué)方法傳播與推廣的有意義的教學(xué)活動，開展能夠帶來正能量的講座、音樂會等或許才是我們這一代從事音樂教育的工作者們甚至熱愛音樂人士值得深思的。
注釋：
1.選自柴永柏.《但昭儀鋼琴教育文論》.上海音樂出版社.
參考文獻(xiàn)：
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[3]柴永柏.《但昭儀鋼琴教育文論》.上海音樂出版社，2011.10.
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[9]戈登維杰爾編注版.《莫扎特20首鋼琴奏鳴曲》.安徽文藝出版社，2015.6.
作者：崔鶴凌 單位：南京師范大學(xué)音樂學(xué)院
