中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的構建
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摘要:為順應中藥事業(yè)傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的新時代需求，中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索和創(chuàng)新是實現(xiàn)中藥高等教育內涵式發(fā)展的重要組成。在進一步提升中藥學專業(yè)人才質量的目標下，上海中醫(yī)藥大學通過對人才培養(yǎng)實施路徑構建的實踐與探索，打造具備“合、通、博、辨”(知行合一、匯通中西、旁搜博覽、慎思明辨)4大特征的高質量中藥學專業(yè)人才，為中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。
關鍵詞:人才培養(yǎng)路徑;中藥高等教育;中藥學專業(yè)
1我國中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)內涵的現(xiàn)狀
隨著“一帶一路”倡議、“健康中國”國家戰(zhàn)略需求的提出，為中藥高等教育主動融入國家發(fā)展大勢提供了契機，也為推動中藥高等教育改革提供內在動力。各院校堅持立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，踐行“雙思維”，推進中藥高等教育改革。近年來，隨著“互聯(lián)網+”的升級及大中藥健康產業(yè)的轉型優(yōu)化新態(tài)勢，加快推動中藥行業(yè)從傳統(tǒng)轉向綠色智能。但目前中藥學類專業(yè)定位和專業(yè)布局與其存在一定差距［1］，培養(yǎng)專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不能滿足產業(yè)人力需求、高校間中藥本科教學存在一定的同質化傾向、部分高校中藥學類專業(yè)的設置與區(qū)域中藥大健康產業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式尚未發(fā)揮引領帶動作用、專業(yè)核心課程的建設與整合還未達到與前沿研究進展深入對接等諸多不足，使學生還不能完全適應產業(yè)鏈新興行業(yè)對跨學科、多元化的需求。因此，通過專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的構建、著力提升中藥學專業(yè)人才內涵特質，使之具備的綜合素質能適應更為動態(tài)、復雜、開放的中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境，從而服務國家戰(zhàn)略、匹配大中藥健康事業(yè)發(fā)展轉型升級尤為重要。
2我校高質量中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及實施路徑
上海中醫(yī)藥大學以地處上海和“雙一流”學科建設為依托，堅持“立德樹人”與“傳道授業(yè)”同向同行，加大將地域優(yōu)勢與優(yōu)質學科資源直接轉化為中藥學專業(yè)資源的力度，保障中藥高等教育與國家及上海重大發(fā)展戰(zhàn)略相對接，以造就具備“合、通、博、辨”(知行合一、匯通中西、旁搜博覽、慎思明辨)4大特征的高質量中藥學專業(yè)人才，不斷提升與中醫(yī)藥科技創(chuàng)新、健康服務特色優(yōu)勢及上海開放型地區(qū)經濟形勢的吻合度。
2．1知行合一
知行合一，即為專業(yè)知識和實踐能力培養(yǎng)的有機交融。中藥學專業(yè)的重要特點是專業(yè)實踐性強，有效培養(yǎng)學生“知中有行、行中有知”，幫助學生形成較強的知識運用能力和實踐能力。上海中醫(yī)藥大學根據(jù)中醫(yī)藥高等教育的教學規(guī)律［2］，在中藥人才培養(yǎng)方案中突出實驗、實訓、實習和社會實踐時長，通過認知—實踐—再認知—再實踐的反復強化，達到培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力突出的效果。(1)教學內容及方法的有效更新，打好學生扎實專業(yè)知識功底。圍繞提升中藥學專業(yè)學生學以致用能力，在藥用植物學、中藥學、方劑學、有機化學、分析化學、中藥化學、中藥藥劑學、中藥分析、中藥炮制學、中藥綜合實驗等多門主干課程課堂教學中導用啟發(fā)式、探究式、參與式［3］、研究性［4］、情景式［5］等混合教學模式，配合“基本型—綜合型—研究創(chuàng)新型實驗”的梯次拓展實驗教學體系以及中藥基本技能多站式考核平臺、虛擬仿真實驗平臺，在四年學制中遞進式強化，打造扎實過硬的專業(yè)基礎功底。(2)科學思維的有效融入，創(chuàng)造早期介入科學研究訓練環(huán)境。學校注重對學生科學思維的鍛煉，以眾多高水平科研平臺為支撐，整合優(yōu)質科研資源向人才培養(yǎng)集聚。例如:專業(yè)核心課程教學設計做到科學思維融入全覆蓋，依托高水平科研實驗平臺營造早期介入科學研究訓練的環(huán)境，通過低年級學生與導師結對、高年級學生畢業(yè)實習等載體，將優(yōu)質學科資源轉化為中藥學專業(yè)資源。在2017年以學生為第一作者發(fā)表的SCI論文最高影響因子達3．55［6］。(3)研究創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，提升學生對中醫(yī)藥事業(yè)的興趣與自信。學院以“學術導向，興趣驅動”為理念的大學生科技創(chuàng)新資助，極大地激發(fā)了學生探索中藥的熱情與原創(chuàng)能力。此外，靈活設置畢業(yè)實習時間段，嚴格實施“一人一題”，將張江高科技園區(qū)的生物醫(yī)藥集聚優(yōu)勢融入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生的知識層面在此過程中得以拓展、延伸以及應用。學生開發(fā)“中藥飲片識別”APP、“藥用植物虛擬解剖實驗室”等科創(chuàng)成果在2016年舉辦的第九屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會中得到展示。
2．2匯通中西
匯通中西，即培養(yǎng)、繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論能力的同時，強化國際化視野和中醫(yī)藥融入世界能力的培養(yǎng)。上海中醫(yī)藥大學秉承“海派中醫(yī)文化”的精髓，一方面將融入中醫(yī)藥思維的教學案例全覆蓋寫入中藥學專業(yè)核心課程學習指南［7］;另一方面加大國際化合作力度及普及面，通過“海外名師”項目、組織學生參加境外訪學、短期交流等多種方式，從而培養(yǎng)具有全球視野且具備跨文化溝通交流能力的中藥學專業(yè)人才。(1)中醫(yī)藥思維的有效聚焦，打造一流中醫(yī)藥精品教育。為了培養(yǎng)學生中醫(yī)藥思維成為經常性思維習慣、引導學生重視中醫(yī)藥經典著作的學習，通過在藥用植物學、中藥學等引入導修課程;開設中醫(yī)文化趣談、中華文明史擷要等傳統(tǒng)文化類課程;新增說文解藥等通識拓展類課程，將中醫(yī)藥思維序貫于4年的培養(yǎng)方案中。另外在中藥學講授過程中，吸納中藥化學、中藥藥理學等學科的最新研究成果［8］，例如“歷久彌香數(shù)陳皮”“九九重陽探茱萸”等，結合名師名醫(yī)的中醫(yī)藥學術思想、中藥文化現(xiàn)象切入中藥性能功效、精準把握思辨特點，協(xié)調傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新、中醫(yī)藥思維與國際視野等方面的辯證關系。(2)國際視野的有機融合，內化中醫(yī)藥文化認同感。學校致力于為師生創(chuàng)造更多的國際化發(fā)展機遇與平臺。依托與新西蘭奧克蘭大學、巴美國圣馬丁大學、香港大學等合作機制，推進骨干教師各類訪學進修、學習計劃，增加學生在學期間赴海外交流人數(shù)，幫助師生擴充自身國際知識儲備、開拓國際視野。同時，發(fā)揮學生參與建設具有國際傳播力的中醫(yī)藥慕課及“藥論———一帶一路與中藥”系列微視頻拍攝的能動性，促進學生能夠正確地看待、理解中醫(yī)藥文化的內涵和價值，進而樹立起自身在中藥學專業(yè)知識傳承過程中的責任感、提升中醫(yī)藥文化自信。
2．3旁搜博覽
旁搜博覽，即為構建學生廣博的中醫(yī)藥知識體系。為了使學生具備豐富的知識積淀，學校重點營造開放的、一流的學術環(huán)境和學習環(huán)境，加強課程中心、文獻資料庫等網絡資源建設，并設定教師坐班答疑制度保障，著力拓展及融合中藥質量標準化、中藥創(chuàng)新藥物研究等交叉學科知識，引導學生深度學習，提升群體知識結構的多元組合效應，增強學生適應中醫(yī)藥發(fā)展的契合性和時效性。(1)個性化學習環(huán)境的有效構筑，實現(xiàn)學生博覽并蓄的條件保障。中醫(yī)藥院校的教學基礎設施、信息化和實踐條件對中藥學專業(yè)的教學、科研、學生培養(yǎng)、對外交流發(fā)揮著非常重要的作用。上海中醫(yī)藥大學近年來以“浸潤式學習”為理念拓展開放式學習與討論式學習空間。充分挖掘學分制及優(yōu)質網絡平臺潛力，建設“走近中藥”“中藥麻黃”“杏林探寶———帶你走進中藥”“中藥與文化”等品牌課程，創(chuàng)建開放性、交互性和自主性的學習環(huán)境，鼓勵學生依據(jù)自己的內在需求、有效地進行知識內容的選擇和學習。(2)多學科的有效交叉，強化學生對知識的融合理解。學校強調科研反哺教學，鼓勵有較高的學術水平的科研和教學人員開設本草基因組學、中醫(yī)藥與“一帶一路”等具有中醫(yī)藥特色的學科交叉創(chuàng)新課程的品牌課程群。同時，每月邀請學術大家、中醫(yī)藥產業(yè)鏈各環(huán)節(jié)行業(yè)專家開設高水平專題講座，凸顯交叉科學特有的發(fā)展性、前沿性和創(chuàng)新性。此外，精心打造學科融合性課程，對專業(yè)核心知識點進行關聯(lián)、銜接和組合，引導學生樹立及強化對中藥研究的系統(tǒng)性和整體化觀念，提升交叉知識的有效融會貫通。
2．4慎思明辨
慎思明辨，即為樹立正確的成才觀和形成批判性思維。學校通過建構“全員育人、全程育人、全方位育人”的“跨界協(xié)同德育”工作體系，實現(xiàn)100%的課程建立德育目標并滲透德育元素。此外，通過熱點話題的引入，鼓勵學生在扎實學習中醫(yī)藥理論知識的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其問題意識和創(chuàng)新精神。(1)專業(yè)特色與德育的有機融合，發(fā)揮價值取向引領的作用。近年來，學校始終把德育作為人才培養(yǎng)的生命線，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化菁華與時代精神相結合，挖掘中藥的職業(yè)行為與德育相關的元素。例如:在中藥學課程教學中以中藥文化的角度闡釋中藥藥性中的對立統(tǒng)一、中藥理論中的破立有度等方面特性［9］，達到“以文化人”的作用。此外，將科研學術思路作為與思想政治教育有效銜接的途徑，撰寫22門核心課程學習指南和教學設計匯編，并在課堂教學過程中強調專業(yè)成才與價值觀完善的同頻共振，有效提升學生自我認知層次。(2)批判性思維的有效建構，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在中藥學、中藥藥理學、中藥分析等主干課程中為學生提供小班化教學環(huán)境，并構建中藥藥性理論分析、中藥質量標準進展、藥事熱點討論等若干情境或案例，激活課堂教學。例如“以馬兜鈴酸毒性事件論中藥傳承與創(chuàng)新”“從藥性角度看干姜、附子、吳茱萸的毒性”“從對黃疸的認識比較利膽退黃與利濕退黃的異同”等話題，通過教師的引導，啟發(fā)學生以開放的角度進行詳細探問、加強信息分析處理，達到明晰分辨的效果。
3實施成效
上海中醫(yī)藥大學近3年通過對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑構建的探索及創(chuàng)新，人才培養(yǎng)成效已初步呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)在:①學生在全國醫(yī)藥院校知識技能及實驗技能大賽中連續(xù)多次榮獲團體第一及多個個人獎項的佳績，凸顯專業(yè)知識和實踐能力相通達;②新增9門次國家級精品視頻公開課、微課、市級精品課程、全英語示范性課程，取得3項教育教學類項目研究支持，在專業(yè)教學中逐步實現(xiàn)經典傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技相貫通;③不斷優(yōu)化、豐富軟硬件條件，吸納學生參與各級各類科研課題60余項，幫助學生以第一作者12篇(含SCI論文3篇)，促進學生多學科知識能力的交叉和拓展;④結合德育元素加強課內、課外批判性思維及創(chuàng)新思維的訓練，使學生在全國醫(yī)藥院校藥學/中藥學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江中遠志杯、上汽教育杯、知行杯等競賽及評選活動中表現(xiàn)出色，獲市級及以上獎項27人次，增強學生自身知識儲備與創(chuàng)新能力的運用相融通。3年來學生出國和升學率平均約占30%;畢業(yè)就職于研發(fā)公司、科研院所、藥學服務、文化信息、大健康相關企業(yè)的人數(shù)整體呈逐年上升趨勢;在上海浦東張江高科技產業(yè)園區(qū)生物醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)人數(shù)的比例超過15．8%，實現(xiàn)了服務國家“一帶一路”倡議和上海地域中藥行業(yè)需求的有效對接，為全國中醫(yī)藥院校中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可傳播與推廣的成功經驗。
參考文獻:
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［3］尤麗莎，安叡，梁琨，等．構建“為學習而評價”的有機化學評價體系［J］．藥學教育，2016，32(3):20－23
作者：沈嵐 夏瑜楨 徐宏喜 單位：上海中醫(yī)藥大學中藥學院