工業(yè)設計專業(yè)大學生實踐人才培養(yǎng)

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一、研究背景

1.問題提出

目前，正逢中國制造業(yè)從“MadeinChina”向“DesigninChina”轉(zhuǎn)型，整個國家對于工業(yè)設計專業(yè)人才，尤其是真正適合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需求量增大，這正是工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展的大好時機。但是，由于中國制造業(yè)長期以OEM為主，工業(yè)設計無法形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，造成高校中設計教育存在脫離實踐、紙上談兵的狀況。隨著市場對工業(yè)設計專業(yè)人才需求量的陡增，我們尷尬地發(fā)現(xiàn)，當前教育模式培養(yǎng)出的一些學生水平與市場需求間還有距離，一些學生往往需要在畢業(yè)后在企業(yè)培訓半年至一年方可真正上崗，用柳冠中的話來說：“國內(nèi)的設計行業(yè)的起源與蓬勃發(fā)展都發(fā)端于教育，我們無可否認其價值。與設計教育的‘不良性過度’形成對照的是設計產(chǎn)業(yè)的幼小或畸形。設計教育與設計產(chǎn)業(yè)處于嚴重失衡狀態(tài)，造成我國設計業(yè)兩端大、中間小的模式，即設計教育與設計需求的增大，專業(yè)化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。這是一個奇怪的現(xiàn)象，一方面設計人才被大批量、快速地生產(chǎn)著，另一方面巨大的設計需求卻不能得到滿足，類似于經(jīng)濟學的術(shù)語：滯脹?！痹诖吮尘跋拢覀儽仨毜弥匦滤伎己蜆?gòu)建科學合理的工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。國家教育部在《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確指出，“努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面”，要求高等學校根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，自主確立人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設計專業(yè)是應用性極強的多學科融合的專業(yè)，脫離實踐、紙上談兵的理論式教學使得中國的工業(yè)設計教育始終停留在表面，讓從業(yè)者在就業(yè)路上匆匆擱淺。如何將理論與實踐兩者合理有效地結(jié)合起來，是我們重新探討校外實踐基地建設模式的起因。

2.名詞解釋

“雙軌制”人才培養(yǎng)模式是一種以學校、企業(yè)、行業(yè)合作共贏為基礎，以協(xié)議形式締約建設的學校與企業(yè)相互開放、相互依存、相互促進的人才培養(yǎng)模式，是校企合作的新型組織形式。學校與合作的企業(yè)及行業(yè)協(xié)會在實踐中積極探索校企合作、工學結(jié)合的辦學之路，我們稱之為雙軌制辦學，也就是讓學生在校期間結(jié)合學習內(nèi)容直接到企業(yè)進行實訓，在企業(yè)積極學習與交流，使教學活動與企業(yè)生產(chǎn)活動結(jié)合起來，獲得最佳的教學效果。而且，在第一線能直接學習到新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等，讓學生直接面對社會企業(yè)生產(chǎn)前沿，能第一時間學習到新的東西。同時，邀請企業(yè)的事務所或研發(fā)中心入駐院校，能使教學課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進行，在項目實踐過程中，學生可直接接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎上，可聯(lián)合進行課程開發(fā)、實訓教材開發(fā)，使校內(nèi)實踐基地共建共享，形成科學的分配和管理制度及教學質(zhì)量保障體系。企業(yè)、行業(yè)和高校教學應形成校外實踐基地建設與校內(nèi)研究中心建設相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)思路。

二、雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式實施方案

1.雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式是以學校、企業(yè)、行業(yè)合作共贏為基礎，以協(xié)議形式締約建設的學校與企業(yè)相互開放、相互依存、相互促進的人才培養(yǎng)模式，是校企合作的新型組織形式。在企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立長期合作的實踐基地和在校內(nèi)引入企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立的研究中心是“雙軌制”的表現(xiàn)形式，目的是通過這種形式促進國家和地域的制造業(yè)發(fā)展，提升高校工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展水平以及提高企業(yè)的競爭力和整體實力，在此過程中使資源合理配置、專業(yè)水平良性發(fā)展。

2.雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式的合作主體

（1）企業(yè)企業(yè)是“雙軌制”人才培養(yǎng)模式中重要參與者和指導者，因為企業(yè)是人才培養(yǎng)的需求方，是市場運作和管理的主體，是市場需求的風向標。企業(yè)身處市場當中，了解市場發(fā)展的動向和需求，并能根據(jù)市場需求的變化及時進行生產(chǎn)調(diào)整。在“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式建設中，我們尋找到了一系列優(yōu)質(zhì)的企業(yè)群進行合作，如全國十佳工業(yè)設計公司的廣州大業(yè)設計公司、有著國際背景的順德KK工業(yè)設計機構(gòu)、在高科技方面頗有建樹的廣州惠云科技有限公司等。我們不定期地根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)的需求，派各年級的學生奔赴企業(yè)參加專業(yè)實訓，在長期合作中，學生的專業(yè)水平得到長足發(fā)展，學校工業(yè)設計專業(yè)建設水平得到較大提升，同時也為企業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻了力量。

（2）高校高校是“雙軌制”校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推動者，是將企業(yè)、行業(yè)和學生聯(lián)系起來的人才培養(yǎng)平臺的搭建者，應該積極探索和創(chuàng)新適合工業(yè)設計專業(yè)人才市場需求的培養(yǎng)模式；設置合理的教學計劃，尤其需要根據(jù)地域優(yōu)勢發(fā)展自身的特色，在條件允許的前提下，可以將企業(yè)課程納入教學計劃；與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，定期去企業(yè)了解其對于工業(yè)設計專業(yè)人才的要求，與企業(yè)深入探討專業(yè)設置的改革與創(chuàng)新；定期去行業(yè)協(xié)會了解國家和地方政府關(guān)于工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展動向和趨勢的相關(guān)政策措施；結(jié)合學生的需要，使高校、企業(yè)、行業(yè)、學生成為開發(fā)教學計劃的主體，使課程設置真正建立在行業(yè)、企業(yè)需求的基礎上，構(gòu)建一種真正意義上的市場導向課程。

（3）學生學生是檢驗工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否適應需求的有力標準，是整個培養(yǎng)模式的核心力量，所有的創(chuàng)新和試驗都圍繞學生這個主體。目前，一些高校培養(yǎng)的工業(yè)設計專業(yè)人才水平與市場需求存在一定的差距，導致高校學生競爭力不強。企業(yè)不僅關(guān)注學生完成某項工作的基本知識和技能，更注重學生自我發(fā)展的能力，即具備自我更新知識、技能的能力。為了使畢業(yè)生具有更強的競爭能力，“雙軌制”培養(yǎng)模式將學校教育和市場實踐較好地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在學習基礎理論知識和方法的基礎上，再進行企業(yè)實習，并且積極參與各種類別的工業(yè)設計競賽。除此之外，學生亦能在導師的指導下，充分發(fā)揮主觀能動性，參與或者主導具體實踐項目，甚至在此基礎上進行自主創(chuàng)業(yè)。

（4）行業(yè)協(xié)會行業(yè)協(xié)會是行業(yè)發(fā)展的風向標，是讓各方行動形成合力的重要平臺。廣州作為改革開放的前沿陣地，非常注重發(fā)揮協(xié)會、企業(yè)的積極性，使得廣州工業(yè)設計行業(yè)具有專業(yè)機構(gòu)數(shù)量增多、企業(yè)創(chuàng)新意識增強、設計服務意識增強、設計品牌意識增強、知識產(chǎn)權(quán)意識增強、產(chǎn)學研合作加強、政府扶持力度增大等良好的發(fā)展趨勢；創(chuàng)建了全國第一個以“工業(yè)設計”為主題的國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，連續(xù)數(shù)年成功舉辦“廣州國際設計周”，啟動了市級工業(yè)設計示范企業(yè)評定工作，市財政還加大了對工業(yè)設計發(fā)展的扶持力度。如今，廣東技術(shù)師范學校和廣州市工業(yè)設計協(xié)會、廣東省工業(yè)設計協(xié)會以及中國工業(yè)設計協(xié)會建立了長期的合作關(guān)系，參與了地方行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂工作，并積極參與行業(yè)組織的各項比賽，在行業(yè)協(xié)會的幫助下和諸多知名企業(yè)建立了合作關(guān)系。

3.雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式具體實施方案

在企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立長期合作的實踐基地和在校內(nèi)引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立的研究中心，是“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)形式。具體實踐主要圍繞以下幾點展開。第一，改革人才培養(yǎng)計劃。主要舉措在于改變過去僅在畢業(yè)前夕安排畢業(yè)實習。在各個學期時間安排上，教師應將理論學習和企業(yè)實踐相互結(jié)合、相互穿插，使學生能將理論與實踐相結(jié)合，更快、更好地理解專業(yè)知識和掌握各項綜合技能，這是針對高校在企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立實踐基地的形式而言的。對于企業(yè)和行業(yè)協(xié)會在高校建立研究中心的形式而言，在課程設置上也應進行改革，將企業(yè)的常態(tài)化項目納入人才培養(yǎng)計劃。如，學校將和廣州一銘網(wǎng)吧家具有限公司合作的網(wǎng)吧家具設計項目納入三年級第二學期的課程安排，而且接下來還會不斷進行相關(guān)課程的改革。第二，搭建和創(chuàng)新學生全面發(fā)展的平臺。積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，設立大學生實習實訓基地，搭建有利于學生實踐能力培養(yǎng)和自主學習的環(huán)境平臺。企業(yè)中的實習實訓是大學課堂教學的延伸，也是高校與企業(yè)相互聯(lián)系的紐帶。通過開展多層次的校企合作，學院與一些組織機構(gòu)健全、經(jīng)營效益穩(wěn)定的企業(yè)建立起了長期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，并在此基礎上依托企業(yè)在學校的研究中心，建立了四個工作室，分別為智能產(chǎn)品設計方向、健康家電設計方向、戶外公共設施設計方向、特制家具設計方向。此舉對培養(yǎng)有特點的學生、深化專業(yè)建設改革有著深遠的意義，如今幾個工作室在企業(yè)實際項目和各類競賽中取得了優(yōu)異的成績。第三，在實踐教學內(nèi)容方面，共同商定人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案。主要在產(chǎn)品PIS戰(zhàn)略、產(chǎn)品工業(yè)化、設計管理、項目實戰(zhàn)設計、設計再升值和創(chuàng)意戰(zhàn)略執(zhí)行等專業(yè)知識方面，校企共同開發(fā)專業(yè)實踐教學的課程體系和教學內(nèi)容，共同組織編寫相關(guān)課程教材、校外實踐指導書；加強設計哲學、設計風格、產(chǎn)品線、塑料模具工藝、五金模具工藝、手板專職技能、Pro/e入門、設計流程管理、OSM定位、客戶溝通、設計與材料工藝、項目組團隊拓展、人機界面設計與功能設置、軟件渲染技巧、設計表達方式、消費者心理需求分析、工業(yè)設計與知識產(chǎn)權(quán)、工業(yè)設計現(xiàn)狀與趨勢等一些學生在學校課堂上較少涉獵的內(nèi)容，側(cè)重積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。第四，在基地師資力量建設方面，在實際項目的支撐下，建設一支理論知識扎實、崗位實踐經(jīng)驗豐富的實踐教學師資隊伍，提高實踐教學指導水平?；夭捎门囵B(yǎng)與引進相結(jié)合，高學歷與高技能并重，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊規(guī)劃，采用教師到實踐教學基地掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓等多種形式，培養(yǎng)教師的實踐教學與指導能力。第五，在基地管理方面，構(gòu)建高效的基地組織管理機構(gòu)，建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制。為了加強實踐教學基地的管理，擬設決策層、管理層和執(zhí)行層三個層次的管理機構(gòu)，健全實踐教學管理制度，保障實踐教學質(zhì)量。通過健全實踐教學管理制度和激勵機制，為進一步改進實踐教學提供依據(jù)，保障了實踐教學的質(zhì)量。健全《實踐教學管理辦法》《校外實踐教學基地安全管理辦法》《實踐教學考核制度》《實踐教學建設與質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》等制度化文件；制訂實踐教學文件的歸檔管理制度；貫徹落實畢業(yè)實踐教學管理辦法，為校外實踐教學做好保障工作。

結(jié)語

“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)人才實踐基地建設培養(yǎng)模式是以高校、學生、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等各主體為節(jié)點，在校內(nèi)外設置不同形式的實踐基地，形成了一個適應性運作體系?！半p軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地建設人才培養(yǎng)模式是對創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式的探索，打破了以往固有、僵化的模式，符合工業(yè)設計專業(yè)特點，合理利用了各方面資源，更有意義，更接地氣，有利于工業(yè)設計專業(yè)整體教育水平的提升。在組織和實施過程中，盡管有一些不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)，仍不失為一個良好的、新穎的、科學的模式，值得繼續(xù)研究和深化。