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摘要:在現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)中引入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,能推動我國紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對這個問題進(jìn)行幾點研究,結(jié)合訂單式的校企捆綁人才培養(yǎng)模式特點進(jìn)行分析,提出一些可行性意見,希望為我國高職院校的紡織專業(yè)教育發(fā)展提供一些建議和參考。
關(guān)鍵詞:紡織專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育的重要模式,是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué),學(xué)生通過師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實習(xí)。這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國,學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式,具有悠久的教學(xué)歷史,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗,結(jié)合中國教育的特點,創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式,為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的,已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?,F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化,其內(nèi)在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想,具有深刻的教育價值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展,是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵,育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn),反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路,對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會為基本目標(biāo),人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強校企合作,突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)崗位(群)能力分析為依據(jù),使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù),整合和優(yōu)化課程內(nèi)容,重構(gòu)課程體系,根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,參考企業(yè)工作流程,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系,改革實踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略
基于以上闡述,筆者對我國紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作,需要學(xué)校與企業(yè)共同合作,是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求,符合課程改革建設(shè)趨勢。學(xué)校要積極進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè),將教學(xué)與生產(chǎn)實踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高,在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此,高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點以及中國紡織業(yè)的形勢,制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案,確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素,學(xué)校必須要以職業(yè)特點為基礎(chǔ),教師應(yīng)敢于創(chuàng)新,積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替,實行彈性學(xué)制及累計學(xué)分制。校企合作中,學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式,學(xué)徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點,實施彈性學(xué)制或者學(xué)分制,對原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新,探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗,制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式,基于不同的學(xué)生特點,分配不同的工作任務(wù),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過程中,學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點,同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作,集思廣益,相互補充,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中,學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗,全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平,強化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作,一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法,不斷完善課程管理,加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè),為我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外,學(xué)校要建立綜合評價體系,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證,如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等,通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校,更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳,創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制,構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式,先招生、再招工,工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過程中,政府必須要給予大力支持,落實人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析,提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項策略,希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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作者:全建業(yè) 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院