工程師培養(yǎng)理念的媒體技術(shù)人才培養(yǎng)

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摘要：為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)教育理念向卓越工程師培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，提出“面向卓越工程師的專業(yè)人才培養(yǎng)方案”改革思路，并結(jié)合山東科技大學的實際情況闡述具體做法。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程

1改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計，是確定課程體系和課程標準、安排教學內(nèi)容、組織教學活動的總體設(shè)計和計劃，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認真制定人才培養(yǎng)方案，對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點。結(jié)合我校辦學的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強化實踐教學；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學特色；⑤堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進學生個性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學理念突出“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2具體做法

2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標回答了“把教育對象培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個根本性問題，對整個專業(yè)活動起導向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂?！白吭接媱潯敝兄赋?，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c不一樣。工程型人才要將科學原理及學科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙，主要從事設(shè)計、規(guī)劃和決策工作，強調(diào)工程管理能力。對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導、制片、游戲策劃、設(shè)計師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場調(diào)研能力、對系統(tǒng)工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將工程型人才設(shè)計出來的方案、計劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實際操作或具體運作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強調(diào)動作技能和經(jīng)驗技能,如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應(yīng)用知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與現(xiàn)場管理，主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術(shù)問題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實踐性和行業(yè)性?！白吭接媱潯币蟾叩裙こ探逃朔渭兗寄苄腿瞬诺恼`區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。

2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計劃”通用標準中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點是知識面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技術(shù)能力強，有良好的思維能力和技術(shù)運用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實際問題，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力，具有較強的創(chuàng)新意識以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標準，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，遵循“以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學生所學的知識、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項重要工作。在重構(gòu)課程體系時，需注意以下4點。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒有依托學校已有的學科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學與工程學院下，教師隊伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計、計算機視覺、虛擬現(xiàn)實與可視化等方面有著豐富的教學經(jīng)驗和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學院的教師資源，引進優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點實驗室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點實驗室”，結(jié)合校企合作項目，開展虛擬現(xiàn)實與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)?！白吭接媱潯钡囊粋€特點就是強調(diào)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過于講究學科自身結(jié)構(gòu)，過于追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，導致課程設(shè)置過細、過多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢，從而使課程體系失去整體功用、價值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們在制定培養(yǎng)方案時，按照“理論知識夠用、專業(yè)技能夠強、突出實踐”的指導思想，適當調(diào)整教學內(nèi)容，運用系統(tǒng)的思想，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機融合，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來的“知識孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學生綜合應(yīng)用知識的能力；刪除陳舊、過時的知識，增加新的內(nèi)容；將理論性較強的課程重組，與工程實際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計劃中，對攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計兩門課程單獨開設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字攝影與藝術(shù)設(shè)計課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導與制作兩門課程合并為數(shù)字攝像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強的課程進行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學生的興趣、能力不同進行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對學生的個體差異考慮不足，不能根據(jù)學生自身的優(yōu)勢和特長施教，學生學習的主動性和積極性受到影響。我們在培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計、夯實平臺、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對課程體系進行重構(gòu)，形成一個“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實踐、強個性”的模塊化課程體系。基于該課程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學生為本”的核心理念，有效地滿足學生個性化發(fā)展的需求，以此提高整個專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學活動組合成不同的主題式教學單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺＋模塊”[3]，是分別按照對學生的共性和個性要求進行設(shè)計和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺中的課程是學生必須學習和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學生個性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學優(yōu)勢和師資條件，突出自身辦學特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)以及虛擬現(xiàn)實與仿真4個不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導向，構(gòu)建三層實踐教學體系，增加實踐教學在課程體系中的比重?！白吭接媱潯钡奶攸c主要體現(xiàn)在注重對學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實踐教學是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強的技術(shù)性、實踐性、工程性等特點，如不重視實踐教學，必然會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導向，以“學用結(jié)合”為指導思想，增加實踐教學的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實驗、綜合實踐到科研創(chuàng)新的3層次實踐教學體系?；緦嶒瀸嵺`教學模塊為第一層次,目的是讓學生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識和技能。為了更好地提升學生的實踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學時數(shù)和實驗學時數(shù)基本相同，我們對實驗內(nèi)容進行整合，增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，更好地培養(yǎng)學生運用理論知識分析和解決問題的能力。第二層次的綜合實踐教學模塊包括課程設(shè)計、綜合性項目開發(fā)以及實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等，這一層次的綜合實踐教學是在第一個層次的基礎(chǔ)上，進一步強化學生解決問題的能力，著重培養(yǎng)學生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學生完成查閱資料、設(shè)計方案、詳細設(shè)計或制作、撰寫設(shè)計報告等全過程,培養(yǎng)和訓練學生將所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于實際的數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)過程。此外，更注重培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，提升溝通能力和團隊協(xié)作能力?！白吭接媱潯钡娜筇攸c之一就是倡導行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程中。企業(yè)能提供真實的工程環(huán)境供學生實習和實訓，我校實習、實訓等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團、青島軟件園、青島動漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實行的短學期制（設(shè)專門的夏季小學期），為綜合實踐教學以及安排到企業(yè)去實習提供便利，學生可相對集中地開展項目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實踐教學模塊，以創(chuàng)新能力為目標,主要以課題小組的形式實施。該層次的實踐教學主要有學生參加教師科研項目、各種類型的專業(yè)大賽等學科競賽等,學生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長，自己組建團隊、設(shè)計課題、開展創(chuàng)新性的研究工作。通過不斷探索與理論教學緊密結(jié)合的實踐教學體系，加大實踐教學課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的特色，努力將實踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2.4靈活多樣的教學組織形式和考核方式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強的實踐性、應(yīng)用性，單一的教學組織形式并不滿足教學需求，應(yīng)根據(jù)實際教學需要采取靈活的教學組織形式，包括班級授課、工作室及實訓等。對于基礎(chǔ)知識和入門內(nèi)容，采取班級授課的傳統(tǒng)形式，在面向班級進行集體教學時，可以采用項目教學法和案例教學法等進行教學，將典型的小項目在課程中貫穿講解，幫助學生打好基礎(chǔ)。對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來進行。成立工作室實際上就是一種小組教學的形式，根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個工作室中，具有相同專業(yè)興趣愛好的學生，形成一個學習共同體進行技術(shù)交流與合作，在教師的指導下參與到實際項目的設(shè)計與開發(fā)中，以達到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實訓則借鑒其他高校“請進來”和“走出去”的形式，既可以在小學期期間請企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實習基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實際項目或虛擬項目對學生進行項目實戰(zhàn)，也可以在大四學年把部分學生送到企業(yè)中去實習，跟進具體的企業(yè)項目，提高他們的實踐能力。為了鼓勵學生的創(chuàng)新和實踐能力，我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對參與國家級、省級等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競賽以及校企合作形式的實習、實訓進行認定，允許學生進行學分互換。

3結(jié)語

基于卓越工程師培養(yǎng)理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程體現(xiàn)了“一個突出、兩個結(jié)合、三個強化”的指導思想，即突出實踐教學，理論教學與工程應(yīng)用、學校和企業(yè)的密切結(jié)合，強化人才的工程設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，對我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格與要求、課程設(shè)置、實踐教學、教學組織形式與考核方式等主要問題進行了改革，今后還需根據(jù)學科的發(fā)展及時進行調(diào)整、修訂，探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)之路。

參考文獻：

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[3]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011(5):9.

作者:孫永麗 單位:山東科技大學計算機科學與工程學院數(shù)字媒體技術(shù)系