人文教育在初中德育中有效滲透探析

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初中階段的學生正處于塑造人格、培養(yǎng)品德的時期，在這一時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀正逐漸樹立。特別是在素質(zhì)教育的背景下，初中德育在學生的學習與成長過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，而且將人文教育滲透到初中德育中，更有利于教師對學生進行有效的引導與培養(yǎng)，促使學生更加全面地成長與發(fā)展。基于此，文章結(jié)合人文教育在初中德育中滲透的重要性，以及人文教育在初中德育中滲透的原則，提出合適的人文教育滲透策略，希望可以優(yōu)化與完善我?，F(xiàn)階段的德育，促使學生通過參與初中階段多種形式的德育活動，從而促進其身心的健康發(fā)展。初中階段的學生正處于青春期，這是一個人思想飛速發(fā)展的階段，在該階段的教育教學過程中教師加強對學生的品格塑造，將為學生的未來成長奠定重要的基礎。隨著我國新課改實施的不斷深入，我國大部分學校都開展了德育，而在新課改的背景下，教師需要逐漸將人文教育滲透到初中德育中，確保通過人文教育與德育兩者的有機融合，更加全面地培養(yǎng)學生。人文教育在初中德育中進行有效滲透，可以實現(xiàn)德育創(chuàng)新，不僅可以大大增強德育的有效性，也能讓學生通過真實事例受到感染與熏陶，內(nèi)化認知，形成良好的思想品德。所以教師在開展初中德育活動時，需要開動腦筋，積極地滲透人文教育，才能夠最大限度地實現(xiàn)初中德育的目標。

一、人文教育在初中德育中滲透的重要性

當前的社會屬于全球化的社會，當今時代的主要特征就是多元性的文化融合。雖然多元性文化的融合能夠大力推動社會的發(fā)展，但是初中階段的學生思想不夠成熟，極其容易受到外來思想的影響。因此，在初中德育過程中，教師必須激發(fā)學生的愛國熱情，幫助學生形成堅定的政治信念，促使學生可以在充滿愛國主義思想的氛圍中快樂地學習。尤其是將人文教育滲透到初中德育中，教師可以通過融入多種人文教育因素，使學生不斷發(fā)揮主觀能動性，并讓學生可以更加正確地認識自己，從而達到幫助學生樹立良好三觀的目的。大部分初中階段的學生都為獨生子，家里人幾乎將所有的愛都給予了他們，部分家庭甚至存在著比較嚴重的溺愛現(xiàn)象，這樣大幅降低了學生的受挫能力，導致學生在日常生活與學習中的抗壓能力較差，經(jīng)受不起任何打擊，極其不利于學生的成長與發(fā)展。因此，教師將人文教育滲透到初中德育中，使其與當代德育工作的發(fā)展需求相符，有利于教師對學生心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，促使學生形成積極健康的心理。

二、人文教育在初中德育中滲透的原則

在初中德育中滲透人文教育時，教師需要堅持集體教育原則、正面教育原則與知行統(tǒng)一原則，才能夠確保更好地融合人文教育與德育。集體教育原則對教師的要求是，教師在教育過程中需要遵循人文教育理念，在開展各項教育活動時，必須始終將學生作為教育主體。教師可以利用班級這種大環(huán)境開展德育，通過充分發(fā)揮集體作用，不斷增加學生的個人責任感與集體榮譽感，促使初中德育的質(zhì)量得到提升。正面教育原則為，在初中德育中滲透人文教育時，教師應該樹立正確的教育理念，不能夠使用以往的強硬態(tài)度教育學生，而是需要以人為本，將強制教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎f服教育，正面教育與積極疏導學生，才能夠確保建立良好的師生關系，有助于教師對學生的品格德行進行培養(yǎng)。知行統(tǒng)一原則則要求教師在教學過程中，不應該只是系統(tǒng)地教授理論知識，還需要在教學實踐中將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，把理論與實踐切實結(jié)合起來。

三、人文教育在初中德育中滲透的策略

1堅持以人為本的教育理念

在新課改的實施背景下，任何教育教學都要求教師堅持以人為本的教育理念，特別是在初中德育過程中。教師通過堅持以人為本的教育理念，能夠更加尊重學生，平等地對待每一個學生，而且堅守教師職業(yè)道德規(guī)范，對每一個學生進行關心與愛護，有利于促進初中德育更加順利地開展。為確保達到德育與人文教育有效融合的目的，教師可以積極利用人文主義的歷史與文學作品，不斷強化初中德育的文化價值，促使整個班級的凝聚力得到大幅提升。尤其是文藝復興時期的一些西方文化作品，可以開闊學生的文化視野，更利于教師對學生的思想品德與人文精神進行塑造。教師可以讓學生閱讀薄伽丘的《十日談》、但丁的《神曲》、儒學經(jīng)典《論語》《孟子》等，促使學生的課內(nèi)學習與課外學習相得益彰。在初中德育中，教師可以預留一些時間，與學生一起探討與分析中西方文學作品，這不僅可以使學生的人文知識視野得到拓展，也確保能在潛移默化中影響學生。

2強化教育與現(xiàn)實的密切聯(lián)系

初中階段的學生還沒有形成成熟的外界意識，也無法全面深入地認識與體驗學到的理論知識。教師在初中德育中滲透人文教育時，需要積極地將教育與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在初中德育中，教師需要遵循以人為本的教育理念，對學生進行教育與培養(yǎng)，才能夠使初中德育達到讓知識從學習中來，再到學習中去的教學目的。因此，教師可以將一些德育案例與德育新聞引入初中德育中，并引導學生進行具體的討論，以具體事例為基礎，促使學生可以在實際探討中靈活地運用所學習的理論知識，才能夠確保增強初中德育的實效性。例如，為確保學生可以形成遵守《中學生守則》與《中學生日常行為規(guī)范》的自覺意識，教師可以向?qū)W生講解遵守《中學生守則》與《中學生日常行為規(guī)范》的重要性，讓學生初步形成講文明、懂禮貌、守紀律的意識，促使學生在日常生活與學習中，可以做到尊敬父母、長輩與教師，以及關心集體與他人，能夠有助于學生形成優(yōu)良的品德。教師必須掌握初中德育的內(nèi)容，并根據(jù)初中德育中存在的難題，引用一些生動有趣的德育故事，幫助學生更好地理解德育課程的內(nèi)涵，進而達到培養(yǎng)學生人文意識與人文情懷的目的。

3引導樹立正確的價值觀念

開展初中德育的主要目的就是塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在幫助學生形成健全的價值觀念時，教師需要為學生創(chuàng)設特定的問題情境，能夠更加利于學生對某一問題做出選擇，在真實的兩難情境中讓學生做出判斷，并通過交流評析，深化認知，逐步發(fā)展學生的價值觀念。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師可以將日常生活中發(fā)生的熱點新聞與真實事件作為話題，例如，為培養(yǎng)學生責任感與社會公德，教師可以在課堂上引入對社會關注的熱點事件與現(xiàn)象，讓學生可以融入當時的現(xiàn)場情境中，通過所創(chuàng)設的問題情境，幫助學生快速地做出價值判斷。在這種真實的情境中，學生吸取可以吸取事件中的教訓，有助于學生進行正確的選擇，并讓學生樹立正確的價值觀念。在初中德育中創(chuàng)設這樣的情境，能夠讓正處于思想轉(zhuǎn)折期的學生產(chǎn)生內(nèi)心的觸動，促使學生更加健康地成長與發(fā)展?？偠灾?，開展初中德育的主要目的就是對學生的思想品德進行培養(yǎng)。而將人文教育滲透到初中德育中，能夠增強德育的有效性，促使教師對學生進行更加全面的培養(yǎng)與引導。為確保人文教育在初中德育中進行更好的滲透，教師在進行人文教育時必須堅持集體教育原則、正面教育原則等原則，才能夠確保充分發(fā)揮人文教育的作用。教師在初中德育中滲透人文教育時，不僅需要堅持以人為本的教育理念，也需要強化教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還需要根據(jù)學生的興趣與學習情況選擇人文教育內(nèi)容及德育內(nèi)容，幫助學生在關鍵的人生階段樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生的全面發(fā)展與成長，進而真正達到開展初中德育的目的。

作者:俞飛飛 俞麗 單位:浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)初級中學 浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初級中學