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人工智能技術推動人才培養(yǎng)改革模式

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人工智能技術推動人才培養(yǎng)改革模式

關鍵詞:人工智能技術;高校人才培養(yǎng);改革模式

人工智能(ArtificialIntelligence,簡稱“AI”)一詞最早誕生于上世紀50年代,至今已有超過60年的發(fā)展歷史[1]。作為一項具備極強綜合性的交叉學科,人工智能學科所包含的內(nèi)容覆蓋面廣、創(chuàng)新性強。進入信息時代,人工智能學科與人工智能技術均獲得快速發(fā)展,各個領域與行業(yè)都相應地加大了對人工智能技術的關注度,高校教育即是其中之一,目前,越來越多的高校正著力構建“人工智能+人才培養(yǎng)”的全新人才培養(yǎng)模式。希望借助人工智能技術開發(fā)智能化運算工具及具備某些人類特性的智能化系統(tǒng)來提高人才培養(yǎng)水平。明確自身在人工智能時代的人才培養(yǎng)目標,并采取科學合理的策略,有效促進人工智能技術與人才培養(yǎng)工作的深度融合。

1人工智能時代高校人才培養(yǎng)目標

人工智能技術發(fā)展背景下,高校教育要對一系列全新問題展開深入思考并作出科學回應[2]。在這些問題中,最突出的問題當屬“如何使學生真正立足于人工智能時代,而非被人工智能所取代?”高校要想順利地在人工智能技術助推下改革人才培養(yǎng)模式,就必須對這一問題進行分析,明確自身在人工智能時代的全新人才培養(yǎng)目標。

1.1提升學生的綜合素質(zhì)

高校要想培養(yǎng)出能夠立足于人工智能時代的高素質(zhì)專業(yè)人才,就必須提高人工智能技術前沿發(fā)展的關注度并著力增進學生對于人工智能技術的了解,幫助他們在人工智能技術發(fā)展浪潮中把握主動權,重視培養(yǎng)復合型人才,全方位提升學生綜合素質(zhì),包括信息素養(yǎng)、學習能力、技術遷移應用能力等,促使人工智能技術成為學生未來走上工作崗位的強大助力,而非被人工智能技術所取代。

1.2強化大學生的道德修養(yǎng)

當前,大部分高校都將人才培養(yǎng)工作重點放在幫助學生構建完整專業(yè)知識體系和強化學生實踐應用能力方面,對于學生思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)并未能給予應有的關注。在人工智能技術發(fā)展的前提下,人工智能系統(tǒng)對于知識和應用能力的掌握程度均勝過人類自身,因此,能否具有良好的思想道德修養(yǎng),將成為衡量人才整體水平的重要依據(jù),這是高校應加大關注的重要內(nèi)容。

2高校適應人工智能技術發(fā)展改革人才培養(yǎng)模式的具體策略

2.1樹立“以生為本”人才培養(yǎng)理念

人工智能技術發(fā)展下,高校人才培養(yǎng)目標發(fā)生了相應的變化。高校在教育教學活動中開展人才培養(yǎng)工作時,應將關注點放在學生身上,樹立“以生為本”的人才培養(yǎng)理念,全方位推行“生本教育”,將學生作為一切教育教學活動的基本點與落腳點,切實提高學生適應人工智能時代的能力,包括應對不確定性因素的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力及戰(zhàn)略前瞻分析判斷能力等,這些能力將成為學生在人工智能時代脫穎而出的核心競爭力。推行“生本教育”還需要高校注重發(fā)揮學生的學習主體性,增強學生的自主學習意識和自主學習能力,增進學生對人工智能“深度學習”的理解,并在教學中引入深度學習方法,幫助學生更好地進入學習狀態(tài),提高他們的學習效率。此外,高校還應充分尊重學生的個體差異性,為學生提供個性化發(fā)展方案,如職業(yè)生涯規(guī)劃等。

2.2適應人工智能技術發(fā)展,完善專業(yè)課程教學

高校各個專業(yè)的課程教學環(huán)節(jié)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑。人工智能時代,高校必須通過完善專業(yè)課程教學,促進人才培養(yǎng)模式改革順利實施,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。高校應通過以下措施來完善專業(yè)課程教學:第一,健全本校各個專業(yè)的課程體系。區(qū)分專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程,著力提高專業(yè)課程教學內(nèi)容的豐富性,找準人工智能技術與專業(yè)課程之間的契合處。高校平面設計專業(yè)在開展課程教學時,可以引導學生對人工智能微信圖像美化小程序“你我當年”的美化算法進行研究,并嘗試通過使用Photoshop等平面設計軟件獲得更好的圖像美化效果;第二,引入信息化教學手段。如在線開放課程“慕課”、網(wǎng)絡教學視頻“微課”等,著力提高學生的自主學習能力;第三,健全課程考核評價機制。轉變過去以終結性考試評價學生的做法,提高對于學生學習過程的關注,促使學生端正課程學習態(tài)度。

2.3開展深度校企合作

一方面,高校應與各專業(yè)相關的企業(yè)開展深度合作。推動這些企業(yè)為各個專業(yè)的學生提供實踐機會,讓學生走入專業(yè)相關企業(yè),了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和相關企業(yè)應用人工智能技術的狀況,感受人工智能技術應用為企業(yè)工作崗位、工作內(nèi)容及工作要求帶來的變化;另一方面,高校應與專門的人工智能技術企業(yè)開展合作。增進對人工智能技術前沿發(fā)展的了解,推動人工智能企業(yè)為本校制定專門的“人工智能+人才培養(yǎng)”方案,切實提高自身應用人工智能技術開展人才培養(yǎng)工作的能力。高校還應邀請人工智能企業(yè)中的一線員工為學生舉行講座,切實增進學生對人工智能領域的了解[4]。

2.4加強師資力量建設

高校要適應人工智能技術發(fā)展,開展人才培養(yǎng)模式改革,切實加強師資力量建設[5]。高校應推動本校教師更新教育教學觀念并增強他們的終身學習意識,促使他們配合各項人才培養(yǎng)模式改革策略,積極實踐全新教學方法,關注人工智能技術發(fā)展,有意識地推動課程教學及作業(yè)設計與人工智能領域相結合。為此,高校一方面應面向本?,F(xiàn)有教師隊伍開展人工智能技術主題培訓工作,幫助他們深入了解人工智能技術發(fā)展下本校的人才培養(yǎng)目標及“以生為本”教育教學理念;另一方面,應大力引入兼具人工智能及深度學習專業(yè)背景和較強學習能力、實踐能力的專業(yè)人才,為教師隊伍注入活力,帶來先進人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方法,助推人才培養(yǎng)模式的改革。

3結語

人工智能技術發(fā)展下,高校唯有改革人才培養(yǎng)模式,才能把握人工智能時代的全新機遇并應對挑戰(zhàn),提高人才培養(yǎng)的速度與水平,真正培養(yǎng)出能夠立足于人工智能時代的高素質(zhì)人才。為此,高校應適應人工智能技術發(fā)展步伐,調(diào)整人才培養(yǎng)目標,注重提升學生信息素養(yǎng)、學習能力等綜合素質(zhì)并強化學生道德素質(zhì)培養(yǎng),樹立“生本”人才培育理念,促使各專業(yè)完善課程教學,與此同時,加強師資力量建設工作并開展深度校企合作,切實改善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]王靖雯.人工智能化背景下高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J].絲路視野,2017,(35):57.

[2]余麗紅.人工智能時代下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)“人工智能與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研討會”綜述[J].創(chuàng)新人才教育,2017,(04):87-88.

[3]許昊,陳怡斐,潘慧凡.人工智能背景下會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革[J].改革與開放,2018,(01):59-60.

[4]劉愷琳,徐桐,張婉姝.人工智能趨勢下高校會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革[J].現(xiàn)代信息科技,2019,(07):180-182.

[5]張波,方祖華,葉宏.新工科人工智能教育型人才培養(yǎng)模式研究—以上海師范大學“人工智能+教育”人才培養(yǎng)模式為例[J].現(xiàn)代教育技術,2019,(08):113-119.

作者:侯麗華 李含 單位:長春理工大學