淺談軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
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摘要:結(jié)合軟件行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，融合新工科理念，以呂梁學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，建立各種相應(yīng)的體制機(jī)制，形成以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐操作為主線的新教學(xué)模式．實(shí)踐證明，此模式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的綜合能力．
關(guān)鍵詞:新工科;軟件工程;實(shí)踐教學(xué)
為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和重大國(guó)家戰(zhàn)略，新工科應(yīng)運(yùn)而生［1］．自2016年以來(lái)，教育部通過(guò)“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”部署相關(guān)工作［2－3］，要求各高等學(xué)?？焖偻七M(jìn)新工科建設(shè)，并于2018年首次批準(zhǔn)了“新工科”研究與實(shí)踐的若干項(xiàng)目．實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新性應(yīng)用和發(fā)展理論的過(guò)程，是新工科建設(shè)的重要組成部分，在綜合能力的形成過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用［4－6］．
1實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1實(shí)踐課程大綱教學(xué)目標(biāo)不合理，執(zhí)行力不強(qiáng)
《操作系統(tǒng)》作為專業(yè)主干課，注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)要求過(guò)低．《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程大綱中教學(xué)目標(biāo)雖然對(duì)創(chuàng)新能力、責(zé)任感、協(xié)作精神等能力的培養(yǎng)提出明確要求，可是在真正進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大部分的實(shí)驗(yàn)?zāi)康膬H是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，沒(méi)有以教學(xué)大綱作為教學(xué)中的綱領(lǐng)性文件進(jìn)行執(zhí)行．這種教學(xué)情況影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不符合新工科背景下倡導(dǎo)的注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的力度．
1．2缺乏過(guò)程管理和監(jiān)督，考核不合理
在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄表和項(xiàng)目卡僅停留在記錄教學(xué)設(shè)備、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)驗(yàn)室狀態(tài)等指標(biāo)的考核，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)效果未作評(píng)價(jià)和反思，實(shí)踐教學(xué)效果難以保證．實(shí)踐課程考核方式為考查，學(xué)生期末僅僅提交一份作業(yè)即可．
1．3教師實(shí)踐能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
實(shí)踐課程的任課教師大部分是本校教師，青年教師作為教學(xué)的主力軍，他們走的是從學(xué)校到學(xué)校的路線，工程能力薄弱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，缺乏企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，尤其近幾年學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)要求具有博士學(xué)位，博士一般都屬于學(xué)術(shù)研究型，使得具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員被拒之門外，這些都影響了教學(xué)水平的質(zhì)量．
1．4實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)手段單一，以參觀式為主
學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)時(shí)間大多為一個(gè)月，且多為大班授課指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師無(wú)法做到有針對(duì)性的知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生也是體驗(yàn)?zāi)骋画h(huán)節(jié)的知識(shí)運(yùn)用．對(duì)軟件工程專業(yè)整體體系知識(shí)框架認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)深入了解專業(yè)技術(shù)．但是，很多企業(yè)在設(shè)置招聘崗位時(shí)要求應(yīng)聘人員具有相關(guān)工作經(jīng)歷1年以上，上崗后對(duì)具體工作輕車熟路．
1．5缺乏配套的實(shí)踐教材
沒(méi)有形成一套符合某個(gè)企業(yè)所需的實(shí)踐內(nèi)容的匯編書籍，大部分實(shí)踐教學(xué)的教材未與理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，授課教師實(shí)踐教學(xué)資源甚少，只能從理論知識(shí)提煉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，久而久之，對(duì)實(shí)踐課程失去了興趣．
2新工科背景下實(shí)踐教學(xué)改革新模式
針對(duì)上述問(wèn)題，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代新工科人才，在原有發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化軟件工程專業(yè)教學(xué)模式．
2．1完善實(shí)踐教學(xué)課程體系
從人才培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，加大了實(shí)踐課時(shí)，由原來(lái)的40．5個(gè)學(xué)分增加到60．5，形成了平臺(tái)+模塊的課程體系．每門課程的教學(xué)大綱分別從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固與提高、選學(xué)三方面進(jìn)行分解，并要求課程組嚴(yán)格按照大綱執(zhí)行，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)．理論教學(xué)包括通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，專業(yè)方向課，其中專業(yè)方向課有5個(gè)專業(yè)方向供學(xué)生選擇，為后期進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)指明了方向，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、交口實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，由此形成了平臺(tái)+模塊的課程體系，如圖1所示．
2．2改革人才培養(yǎng)模式
采用6P模式，加強(qiáng)專業(yè)綜合實(shí)踐，提升學(xué)生專業(yè)技能．6P模式:以問(wèn)題(problem)為導(dǎo)向，把問(wèn)題凝練成能解決的項(xiàng)目(project)，形成標(biāo)志性的成果(product)，制定可行的制度、政策和策略(policy)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式(pattern)，培養(yǎng)適合IT行業(yè)的應(yīng)用型人才(people)，形成了2312人才培養(yǎng)模式，如圖2所示．
2．3建立校企深度融合實(shí)訓(xùn)基地
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我系軟件工程專業(yè)與多家資深知名企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立了深度融合的實(shí)訓(xùn)基地．根據(jù)學(xué)生的意向選擇，選配學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，將實(shí)操性強(qiáng)的課程置換到企業(yè);同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)外聘教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)教師缺口，來(lái)校講授實(shí)踐課程，將最新專業(yè)知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生．通過(guò)這種引進(jìn)來(lái)、走出去的方式，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力．另外，學(xué)校還制定了相關(guān)的政策，要求教師評(píng)職稱必須具有6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)雙師雙能型教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
2．4以賽促教、以賽促學(xué)
雖然實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增加了，但主要進(jìn)行的是學(xué)生的單項(xiàng)訓(xùn)練，教學(xué)知識(shí)分散、割裂，并且學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，由于種種原因，無(wú)法全面系統(tǒng)地掌握實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生專業(yè)掌握情況和應(yīng)用能力的綜合考驗(yàn)，競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)．同時(shí)，在儀器設(shè)備、教學(xué)資料和指導(dǎo)教師等資源方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽的互補(bǔ)互助［7］．另外，學(xué)校出臺(tái)一系列參賽政策，學(xué)生參加各種比賽，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)教師除了獲得獎(jiǎng)勵(lì)外，在績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以加分．
2．5編制實(shí)踐教學(xué)專用教材
針對(duì)無(wú)量身定制的實(shí)踐教材，軟件工程專業(yè)教研室將實(shí)踐教學(xué)教材研究作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，課程組在收集了大量相關(guān)專業(yè)書籍之后，經(jīng)過(guò)多次討論、企業(yè)專家論證，實(shí)踐分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)踐，類型分為演示、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和綜合，采用線上線下混合教學(xué)方式，編制了合適呂梁學(xué)院軟件工程專業(yè)多門課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一的問(wèn)題，提高了實(shí)踐能力．
3結(jié)論
本文在新工科工程人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，針對(duì)呂梁學(xué)院軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，構(gòu)建了軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，分別從實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、體制機(jī)制的建立等方面做調(diào)整和改革，旨在提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為真正的“新工科”人才．
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作者：高永強(qiáng) 高志娥 王三虎 單位：呂梁學(xué)院