軟件工程專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價機制探析

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摘要：立德樹人是新時代高校的根本任務，在此視域下提出課下素質(zhì)培養(yǎng)的概念，強調(diào)課下素質(zhì)培養(yǎng)和課上培養(yǎng)在育人過程中居于同等重要地位，發(fā)揮同等重要的作用。探索制定課下教育實踐活動方案以培養(yǎng)學生的課下素質(zhì)，與第一課堂教學活動培養(yǎng)學生課上素質(zhì)相互補充，相得益彰，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化、實習實訓一體化、第一課堂教學與第二課堂實踐活動一體化，通過過程評價和結(jié)果評價，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代大學生；課下素質(zhì)；評價機制

黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視大學生素質(zhì)養(yǎng)成。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！保?］2018年9月，在全國教育工作大會上再次強調(diào)堅持把立德樹人作為根本任務，“必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”［2］。2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。”［3］2020年10月，黨中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出：“落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］高校該如何全面落實和黨中央重要指示精神，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)呢？

1課下、課上素質(zhì)培養(yǎng)的概念

課上培養(yǎng)指的是傳統(tǒng)意義上的通過課堂理論實踐教學對學生進行的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這一方式側(cè)重專業(yè)理論和技能等。課下培養(yǎng)指的是課堂之外的教育實踐活動環(huán)節(jié)，側(cè)重德智體美勞綜合素質(zhì)培養(yǎng)。筆者認為課下培養(yǎng)和課上培養(yǎng)在育人過程中居于同等重要地位，發(fā)揮同等重要的作用，二者相互補充，相得益彰，通過專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化、實習實訓一體化、第一課堂教學與第二課堂實踐活動一體化，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。課下培養(yǎng)和課上培養(yǎng)都是服務學生成長成才的主戰(zhàn)場。課下素質(zhì)培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容，如開展思想政治教育、心理健康教育、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽等，涵蓋學生學習生活的各個方面，貫穿了學生成長的全過程。因此，課下素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、必要性不言而喻。

2課下素質(zhì)培養(yǎng)評價機制：課下素質(zhì)培養(yǎng)目標

以軟件工程專業(yè)為例，課下素質(zhì)培養(yǎng)要立足專業(yè)實際，結(jié)合社會經(jīng)濟需求和行業(yè)發(fā)展特點，對標國際軟件工程專業(yè)教育認證標準，對比課上素質(zhì)培養(yǎng)目標形成課下素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有強烈的家國情懷、良好的人文社科素養(yǎng)、扎實的專業(yè)工程能力、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、身心健康的德智體美勞全面發(fā)展、適應經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這一培養(yǎng)目標是結(jié)合CDIO工程教育思想（Conceive—構(gòu)思、Design—設(shè)計、Implement—實現(xiàn)、Operate—運作，CDIO）和工程教育專業(yè)認證標準而制定的，已有了4年的實踐基礎(chǔ)。在此理念下，軟件工程人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識傳授、技能提升，而是應更加強調(diào)學生人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。這個目標對學生的成長具有良好的導向激勵作用，發(fā)揮著教育引導功能，實現(xiàn)了對學生成長的過程評價、結(jié)果評價。

3課下素質(zhì)培養(yǎng)評價機制：課下素質(zhì)培養(yǎng)方案

根據(jù)育人理念和課下素質(zhì)培養(yǎng)目標，把CDIO工程教育理念引入大學生思想教育和日常管理服務工作，制定以CDIO工程教育模式為主線的大學生課下素質(zhì)培養(yǎng)方案及測評細則，研發(fā)一套系統(tǒng)，構(gòu)建CDIO大學生課下素質(zhì)育人綜合體系，實現(xiàn)大學生課下素質(zhì)培養(yǎng)、學生成長的過程評價和結(jié)果評價，切實提升大學生綜合素質(zhì)。第一，CDIO大學生課下素質(zhì)育人綜合體系以立德樹人為根本任務，鼓勵學生爭取優(yōu)秀、發(fā)展特長、開拓創(chuàng)新，引導學生在知識、能力和素養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。按照新時代大學生培養(yǎng)和教育評價改革要求，課下素質(zhì)人才培養(yǎng)方案分為思想道德素質(zhì)、人文社科素養(yǎng)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力4個一級指標，在一級指標下細化了12個二級指標和24個三級指標。根據(jù)培養(yǎng)目標我們明確了大學生課下培養(yǎng)的畢業(yè)要求，即經(jīng)過4年的學習到畢業(yè)時需要達到的條件和標準：具有強烈的家國情懷和正確的“三觀”、良好的思想道德品質(zhì)，良好的文明行為習慣養(yǎng)成，較好的讀、說、寫能力，較強的團隊精神，較好的身體素質(zhì)和運動習慣，較好的心理素質(zhì)和心理適應能力，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，一定的公益實踐經(jīng)歷等9項指標。方案根據(jù)學生成長規(guī)律，在大學4年對應兩級指標綜合設(shè)計了27大類的課下教育實踐活動，囊括了思想教育、黨團活動、日常管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、社會實踐、困難資助、心理健康、志愿服務和社團活動等，這些既是對現(xiàn)有的教育實踐活動的梳理和歸類，又有根據(jù)方案和培養(yǎng)目標謀劃設(shè)計的新形式的探索。第二，CDIO大學生課下素質(zhì)育人綜合體系將CDIO工程的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作理念貫穿始終。構(gòu)思（Conceive）：根據(jù)大學生畢業(yè)時要達到的標準和軟件工程專業(yè)特點、學生實際分解為9項畢業(yè)要求；設(shè)計（Design）：根據(jù)畢業(yè)要求倒推培養(yǎng)標準，將培養(yǎng)標準分解為4個一級指標，12個二級指標和24個三級指標；實現(xiàn)（Implement）：把大學4年每一項課下教育實踐活動與人才培養(yǎng)標準和畢業(yè)要求之間建立映射關(guān)系，通過入學教育讓學生明白，畢業(yè)時課下素質(zhì)要達到的標準以及大學4年所開展的每一項課下教育實踐活動都是有明確規(guī)劃和要求的；運作（Operate）：對每個學生課下實踐教育活動進行量化評分，以百分制計入學分，實現(xiàn)一生一檔，通過配套線上系統(tǒng)運行，實現(xiàn)過程評價。第三，立足實際，根據(jù)課下素質(zhì)培養(yǎng)方案編寫了《CDIO大學生課下素質(zhì)測評細則》共6章24條。這是方案實現(xiàn)、運作的具體過程，也是對方案設(shè)計理念的具體化。課下素質(zhì)測評成績以百分制計算，課下素質(zhì)測評結(jié)果是評優(yōu)評先、獎助學金評定、助學貸款、組織發(fā)展、就業(yè)推薦的主要依據(jù)，也是學生應修學分很重要的一部分，與課上學分同時修滿方能畢業(yè)，體現(xiàn)了評價結(jié)果的目標導向激勵作用。思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力都有其對應的細化標準和基本達成度。思想道德素質(zhì)基本要求是教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任；讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家；自覺遵守國家法律、法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，無違法違紀行為；教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人；自覺遵守公共秩序和社會公德，誠實守信，樂于助人；有正確的自我評價和清晰的學習目標，制定出科學合理的職業(yè)規(guī)劃，能遵守職業(yè)規(guī)范要求，守住底線。積極參加精神文明創(chuàng)建活動，從學習、社交和日常生活等方面嚴格要求自己。人文社科素質(zhì)基本要求是教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進；堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。每學期閱讀社科類書籍并寫讀書筆記，完善知識結(jié)構(gòu)；具備較流利、嚴謹?shù)目谡Z和書面語言表達能力；主動維護集體和團隊的榮譽，積極參加集體活動，提高團隊協(xié)作意識和能力。身心素質(zhì)基本要求是教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息；幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。積極參加早操、課外體育鍛煉和體育競賽活動，體質(zhì)測試成績合格；積極掌握心理衛(wèi)生的基本知識，建立良好的人際關(guān)系，提高挫折耐受力、情緒控制力和社會適應力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力基本要求是教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，畢業(yè)后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動教育。具備較強的創(chuàng)新意識，有一定的創(chuàng)新能力，有一定的社會實踐經(jīng)歷，提高動手、解決實際問題的能力；主動考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書；具有志愿服務的經(jīng)歷，具備回饋社會、投身公益的精神；具有參加一定的社會活動和擔任一定的社會工作的經(jīng)歷。課下素質(zhì)培養(yǎng)實施細則中的具體要求通過課下素質(zhì)測評來實現(xiàn)，這是對學生在校期間除專業(yè)學習之外各方面表現(xiàn)的測定和評價。設(shè)定的測評指標既是評價學生的基本依據(jù)，又是學生成長的導向目標。評價堅持公平、公正、公開的原則，采取定量測評和定性測評相結(jié)合，過程與結(jié)果評價相結(jié)合，記實測評與民主評議相結(jié)合的方法，切實反映學生的課下素質(zhì)狀況。具體實施由院主管學生工作的領(lǐng)導負責，學工辦主任、分團委書記和政治輔導員協(xié)調(diào)，班主任具體指導，以同年級同類別同專業(yè)為單位，學生評議小組具體實施。每學期測評一次并公示（第一次公示為糾錯，如果有錯誤經(jīng)查屬實，改正后再進行一次公示作為最終結(jié)果）。每學期（年）經(jīng)學生自評，經(jīng)班級評議小組核查后，匯總報學院黨委審定，由學生工作辦公室報學生處備案。第四，在《CDIO大學生課下素質(zhì)培養(yǎng)方案》和《CDIO大學生課下素質(zhì)測評細則》的框架下，配套自主開發(fā)了《CDIO課下素質(zhì)測評管理系統(tǒng)》，通過學院官方網(wǎng)站的主頁上線供全體師生使用，經(jīng)過近4年的實際運行，師生反映操作簡單易行，界面簡潔明了，能夠很清晰看到自己在各個指標體系中的得分情況，對自己課下素質(zhì)培養(yǎng)情況一目了然，較好發(fā)揮了激勵鞭策和導向作用。該體系是評價學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基本依據(jù)，又是學生成長發(fā)展的導向目標，與課上教學實踐改革相呼應，形成一套課下素質(zhì)與課上素質(zhì)一體化、課下教育與課上教育一體化，同向同行、雙軌并行的綜合人才培養(yǎng)評價機制。

4結(jié)論

綜上所述，CDIO大學生課下素質(zhì)育人綜合體系是一線輔導員結(jié)合工作實際和學生培養(yǎng)的切實需要，對照軟件工程人才培養(yǎng)標準和工程專業(yè)認證標準，配合課上教學實踐改革組織實施的一套課下素質(zhì)培養(yǎng)測評育人體系，具有原創(chuàng)性、獨特性和創(chuàng)新性。該體系立足學校特點和辦學實際，發(fā)揮了一定的品牌優(yōu)勢并且效果顯著，起到了不可替代的育人作用，也得到了學生的認可。經(jīng)過實踐運行，《CDIO課下素質(zhì)管理系統(tǒng)》通過對數(shù)據(jù)挖掘和分析，實現(xiàn)對學生課下素質(zhì)的多元化評價，幫助指導學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，教育引導學生健康成長、全面成才，通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析功能、計劃功能、控制功能、預測功能、輔助決策等功能等，促進了智慧化校園建設(shè)，提高了師生信息化素養(yǎng)。經(jīng)過整個體系的實踐，學生課下素質(zhì)明顯提升，在參軍入伍、社會實踐、學科競賽等方面取得了較好的成績，學生的就業(yè)核心競爭力明顯提升，形成了一套可復制、可推廣的新時代大學生課下素質(zhì)培養(yǎng)評價機制。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[3]中共中央國務院《中國教育現(xiàn)代化2035》[N].人民日報，2019-02-24（1）.

[4]中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[N].人民日報，2020-10-14（1）.

作者:郭永剛 單位:安陽師范學院軟件學院