軟件工程下課程思政教學改革研究
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摘要：教師在知識傳授的同時，如何做好價值的引領，是各門課程必須和迫切需解決的問題。本文針對當前在軟件工程教學中融入課程思政存在的不足進行剖析，并對這些問題提出一些可行性的解決方案，以達到提高軟件工程的教學質(zhì)量，也為同行進行課程教學改革提供參考、啟示和借鑒作用。
關鍵詞：課程思政；軟件工程；價值引領；教學改革
0引言
2021年4月高教司吳巖司長在陜西西安會議上提出四個80%：即在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)教師數(shù)占總教師數(shù)是80%，專業(yè)課程數(shù)占總課程數(shù)是80%，專業(yè)學時數(shù)占總學時數(shù)為80%，80%的學生認為專業(yè)任課教師和專業(yè)課對他們影響最大。軟件工程課程是計算機專業(yè)的必修課程，對軟件開發(fā)、其它計算機產(chǎn)品開發(fā)（如路由器、交換機等硬件產(chǎn)品）等方面都具有理論和實踐的現(xiàn)實指導意義。因此，如何做好課程思政建設是提高軟件工程課程建設質(zhì)量的重要途徑。少年強，則國強，教育是國之大計、黨之大計[4]。而各類課程的課堂教學是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場。綜上所述，對各類課程的課程思政建設勢在必行。
1軟件工程的課程思政設計目標
軟件工程作為計算機專業(yè)的一門必修課，在教學過程中，以軟件的生命周期為主線，讓學生掌握如何利用工程的思想來指導軟件開發(fā)。并通過課程學習和軟件工程課程設計實踐來培養(yǎng)學生的工匠精神、團隊精神、工程能力等，從而達到為國家培養(yǎng)又紅又專的接班人和建設者。立德樹人是教育工作的根本任務[5]，習總書記明確指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。因此，在做好“授業(yè)、解惑”的同時，如何做好“傳道”是課程思政改革的重要戰(zhàn)略舉措。由于網(wǎng)絡思潮的不斷涌現(xiàn)，學生思想較活躍且心智尚未成熟，所以易被外界事物的表面現(xiàn)象所迷惑。大學階段是學生三觀形成的關鍵時期，在這個階段進行“思政教育”尤為重要。故在課程思政教學改革中，教學團隊把馬克思主義的辯證思維、弘揚傳統(tǒng)文化（民族自豪感等）、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面潤物細無聲地融入課堂教學中，以達到德育教育。
2融入“課程思政”的軟件工程教學改革的迫切性和必要性
當前的軟件工程課堂教學主要是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的德育培養(yǎng)；同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術的發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，網(wǎng)絡思潮對這些網(wǎng)絡原居民的學生影響巨大，加之大學階段是學生三觀形成的關鍵期，這導致有些學生的耐挫能力、團隊精神、理想信念、工匠精神、科學精神、民族自豪感、民族認同、社會責任和職業(yè)道德等的缺失，使得個別學生的意志品質(zhì)不強，耐挫折能力弱，也有的學生雖然專業(yè)學得的非常扎實，能力也非常強，但由于思想不過硬，往往做出一些出格的行為，如在網(wǎng)上發(fā)布一些有損國家形象的言論和做出一些損害國家利益的事情。軟件工程課程是計算機專業(yè)的核心課程或必修課程，受眾面非常廣。對軟件工程課堂教學而言，不僅要做好育才，更要做好育德，兩者相輔相成，相互影響。育才和育德是教育中的兩條腿，偏廢其一都不是個健康人，只有兩者都健全，才能使培養(yǎng)出來的人走得更穩(wěn)和更遠。軟件工程課程是培養(yǎng)運用工程的思想來指導各種軟件開發(fā)的IT人才。對從事IT行業(yè)者而言，愛國、社會責任、職業(yè)道德、團隊精神、工匠精神及吃苦耐勞等是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能經(jīng)得起工作中的各種考驗。當前，隨著眾多新型技術的高速發(fā)展，信息化的高、低是一個國家綜合國力強、弱的重要指標，而高校培養(yǎng)信息化人才的主渠道，其培養(yǎng)出來的IT人才是否合格，直接影響國家的興衰。然而，在人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個復雜、漫長的過程。在軟件工程課內(nèi)容中，存在大量的隱性思政元素，在教學過程中，要充分運用這些思政元素對學生進行潤物細無聲的思想教育，以協(xié)助學生確立正確的社會主義核心價值觀。
3軟件工程教學中融入課程思政存在的問題
課程思政是當前教學變革的新思路和新理念，各類課程都有育人功能，所有教師都有擔負起立德樹人的責任。在軟件工程課程教學中，做好知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，如何做好價值引領，是提高教學質(zhì)量的關鍵。依據(jù)筆者們對軟件工程課堂教學的梳理，在目前軟件工程教學中融入課程思政主要存在以下問題：
3.1缺失完善的課程思政各層頂層設計
基于課程思政的課堂教學改革是一個系統(tǒng)復雜的過程，需全員參與。當前，有些高校的管理者對課程思政改革意識不強，為應付教育部門的檢查，也出臺相關的課程思政建設文件，但這些文件基本上都基于形式，執(zhí)行力不強，院校部門間也缺乏相應的溝通機制，都各自為政，例如，馬克思主義學院與其它學院沒有形成合力。且學校更沒有成立相應的課程思政建設研究機構。
3.2教師的課程思政革新意識較弱
促進課程思政教學改革的主體是專任教師，對課程思政建設起關鍵作用。但目前，相當部分教師對課程思政改革意識不強，其原因是：3.2.1認為對學生的思想教育是思政課教師、輔導員及班主任的事，自己只要做好知識傳授和培養(yǎng)學生能力即可；3.2.2課堂教學課時有限，如果在教學過程中引入課程思政，必然延誤專業(yè)的傳授時間，造成教學任務不能按時完成；3.2.3院校對教師的考核和職稱的晉升，都側重于科研（論文和科研課題）和教學（教改論文、教改課題及課時量），而對學生的思政教育工作成效沒有硬性要求，故教師迫于這種壓力，把大量時間放在科研和教學上，對學生的思政教育重視不夠，甚至忽視；3.2.4缺乏思政理論知識，不善于挖掘和運用思政元素，同時，教師習慣傳統(tǒng)的授課方式，不愿接受新理念和新方法等。
3.3人才培養(yǎng)體系與課程思政建設不協(xié)同
人才培養(yǎng)體系是否完善和科學，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，目前在人才培養(yǎng)過程中，教師重智育、輕德育，這使得兩者不能同向同行，形成協(xié)同效應，形成合力，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。
3.4缺乏完善的教學評價體系
完善的教學評價體系是不斷提高教學質(zhì)量的指揮棒。而目前的教學評價體系是以知識傳授和能力培養(yǎng)為導向，忽視思政教育這一維。如何構建多維度的教學評價體系，也是課程思政建設關鍵的環(huán)節(jié)。
3.5缺乏全過程的育人教學模式
課程思政建設是個全員、全過程及全方位的復雜系統(tǒng)工程。現(xiàn)有的教學模式側重于線下教學，沒有充分考慮時間維和空間維的屬性。線上教學的靈活遠遠優(yōu)于線下教學，因為線上教學不受時間和空間的限制，如何把線上和線下教學進行有效融合，也是提高德育效果的重要途徑。
3.6欠缺挖掘思政元素的途徑
思政元素質(zhì)量的高低，對育人的效果起決定性作用。如果沒有好的思政元素，猶如巧婦難為無米之炊。目前，教師由于思政理論知識的缺乏，對學生思想動態(tài)和時政等方面的缺乏了解，使得思政元素與專業(yè)知識的融合不能做到鹽溶于水，學生接受度大打折扣，育德效果不太理想。
3.7沒有發(fā)揮第二課堂的育人功能
第二課堂是第一課堂的有效補充，第一課堂主要承載理論知識的傳授；而第二課堂是實踐的主戰(zhàn)場，它是培養(yǎng)學生的團隊精神、工匠精神、吃苦耐勞等的重要渠道。但當前，第二課堂缺少教師的有效引導、任務驅動等，其德育功能效果不明顯。
4融入“課程思政”的軟件工程教學改革的實施措施
4.1做好課程思政實施的各層設計
推進課程思政建設是當前進行教育改革的新理念和新舉措、是一項系統(tǒng)復雜的教學革新工程，涉及教育系統(tǒng)的方方面面。要落實和推進課程思政的深度教學改革，對高校而言，必須制度創(chuàng)新，構建全員進行協(xié)同德育模式。院校黨委作為院校的最高決策層，必須做好頂層設計和有效的激勵措施，如成立課程思政研究機構、教學督導組，將育人效能引入教師評優(yōu)、評先、職稱晉升及院系領導考核等方面。教務處是高校教學管理的核心部門，教務處做好課程思政建設、教學日常管理等方面的制度建設工作，加強教學督導，形成形式多樣的靈活督查和教學檢查的工作制度，杜絕教學中發(fā)生意識形態(tài)問題，確保課程思政建設有序進行。二級學院是教學的組織和實施者，二級學院要提高政治站位，強化課程思政改革能力和意識。以課程思政建設為導向，對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各種文件進行修訂和完善。院校宣傳部是院校對外的一個重要窗口，在課程思政建設中，宣傳部要善于收集院校內(nèi)正能量的例子，在院校內(nèi)廣泛宣傳，營造滿滿正能量的校園氛圍；同時，馬克思主義學院要加強對其它學院的幫扶作用，在課程思政建設中起到引領作用。
4.2加強課程思政的師資隊伍建設
在教育部出臺的文件中強調(diào)，所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局[6-7]。教師是課程思政建設的主體，是課程思政建設的策劃者、組織者和實施者，對課程思政建設起決定性作用。因此，加強師資隊伍建設對課程思政建設非常關鍵。針對目前師資隊伍存在的問題，本文提出從以下幾方面加強師資隊伍建設：4.2.1對新引進的年輕教師，通過崗前培訓、自治區(qū)的青年教師能力提升項目及導師（由資深教授擔任）制來提高青年教師的教學能力、提高教師的政治站位、育人意識及德育能力；4.2.2通過同行之間相互聽課、評課及課堂教學比賽。提升教師的育人能力和德育意識；4.2.3通過聘請校內(nèi)、外專家開展專題講座提高教師的挖掘思政元素的能力、德育意識和德育能力；4.2.4通過馬克思主義學院教師定期或不定期對教。師進行思想政治理論培訓，提高教師的理論素養(yǎng)和挖掘思政元素的能力。
4.3對人才培養(yǎng)體系進行完善和健全
科學完備的人才培養(yǎng)體系是提高育人和育才質(zhì)量的重要保障，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系側重于育才，而弱化了育人。為更好地為國家培養(yǎng)出又紅又專的人才，高校人才培養(yǎng)必須把德育與智育同向同行。因此，人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標準及教學大綱等教學文件中要明確育人目標和融入育人元素。
4.4構造新型的教學模式
隨著信息技術的高速發(fā)展以及新型技術快速發(fā)展，以及成果導向教育（OBE）[8]、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、慕課（MOOC）、基于問題學習（PBL）[9]和翻轉課堂（FC）[10]等新教學方式的出現(xiàn)，加之傳統(tǒng)的教學模式[11]受時間和空間的限制。因此，在課程思政建設中，必須構建適應新時代下的教學模式：4.4.1構建形式多樣的教學平臺，如SPOC平臺、MOOC平臺及雨課堂等；4.4.2利用新型教學方法；4.4.3運用靈活、多樣的教學手段。
4.5挖掘思政元素的路徑
思政元素的挖掘是課程思政建設的關鍵環(huán)節(jié)，思政元素質(zhì)量的優(yōu)劣，對育人效果起決定性作用。結合筆者們多年的軟件工程教學經(jīng)驗，本文提出幾點挖掘軟件工程課程思政元素路徑的措施：4.5.1了解學生思想動態(tài)。在備好課本的同時，也要備好深入了解學生的思想活動、挖掘學生身邊的思政元素，這樣才有利于學生的理解和提升學生的興趣，從而達到提升德育的效果。因此，專業(yè)教師們要經(jīng)常跟這個班的輔導員、班主任進行交流，掌握這個班和這個時期學生的思想動態(tài)，只有這樣才能挖掘符合學生要求的思政元素；4.5.2了解時政熱點。每年發(fā)生的一些熱點新聞，一般具有強熱的思政元素，這樣的新聞學生易接受，也具有良好的育人功效。例如，華為和中興事件告誡我們，核心技術是買不來的，核心技術落后就意味著挨打。通過這個例子培養(yǎng)學生的責任感，少年強，則國強，即個人的命運和國家的命運息息相關；4.5.3熟悉IT領域中的杰出人物。榜樣的力量無窮，在遇到困難時，榜樣的精神可鼓勵學生們戰(zhàn)勝困難，榜樣身上的艱苦奮斗精神可激勵著我們。因此，杰出人物身上所蘊含的思政元素非常豐富。如：以中國工程院院士計算機專家倪光南的成長經(jīng)歷為例，在學生領會開發(fā)軟件意義時，引導學生學習他崇高的愛國情懷；4.5.4深度理解教材內(nèi)容，挖掘教學內(nèi)容背后的思政元素。軟件工程是工程性較強的課，教學內(nèi)容隱含著眾多思政元素。例如，在講需求分析時，告訴學生需求分析是軟件開發(fā)后期工作的基礎，如果需求分析沒做好，會影響軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，甚至導致軟件開發(fā)失敗，這告誡學生們無論做什么工作都要腳踏實地和認真負責的工作精神。
4.6完善教學評價體系
傳統(tǒng)的軟件工程教學評價體系，主要考慮學生的平時出勤、期中考試、實驗操作表現(xiàn)和實驗報告、期末考試等幾個指標，而德育考核被忽略了。因此，在新的評價體系中，還需把學生的學習態(tài)度、吃苦耐勞、團隊精神、職業(yè)道德及價值觀等方面進行考核評價。
4.7做好第二課堂的思政建設
高校的第二課堂是第一課堂的延伸，如何發(fā)揮第二課堂的育人功能，對育人成效也非常重要。對第二課堂而言，其主要功能之一是組織學生參加各種學科競賽[例如ACM（團隊賽）、廣西程序設計大賽（團隊賽）、藍橋杯等]。學生通過參加這些學科競賽，可培養(yǎng)團隊精神、艱苦奮斗精神、工匠精神等德育功能。
5結語
為培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和接班人所需的IT人才，本文首先剖析目前軟件工程課程思政建設存在的不足；其次，從多個角度提出多項課程思政建設改革措施，為今后我院其它計算機課程思政改革做鋪墊和示范，也為各位同仁進行開展課程思政建設提供新思路和新方法。
作者:段艷明 肖輝輝 譚黔林 馬楚奇 王坤 高家寶 單位:河池學院大數(shù)據(jù)與計算機學院
