軟件工程課程改革探討

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了軟件工程課程改革探討范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1高校軟件工程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論課程教學(xué)方法單一，學(xué)時(shí)有限

軟件工程中也出現(xiàn)了不少的新的前沿技術(shù)和方法。但是學(xué)時(shí)一般都是36～54學(xué)時(shí)之間，在有限的學(xué)時(shí)中要講授這么多的內(nèi)容，就出現(xiàn)了這樣一個(gè)局面，老師在課堂上拼命的講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，提不起精神。這使得軟件工程課程教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重脫離實(shí)踐。

1.2不重視實(shí)驗(yàn)課程

有些高校的軟件工程課程中實(shí)驗(yàn)課程所占的比例很少，實(shí)驗(yàn)課程一般只有10～15學(xué)時(shí)或根本沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。這種現(xiàn)況使得學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，使得軟件工程這門(mén)課程變成了與實(shí)踐無(wú)關(guān)的純理論課程。因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐動(dòng)手能力極差。

1.3考核方式單一

軟件工程課程的考核方式主要以學(xué)生的期末考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。其考核的方式是有以下幾種：

1)平時(shí)考勤+期末考試，這種考核方式是只考理論知識(shí)，考試內(nèi)容無(wú)外乎是基本原理、基本概念，最多再加幾道綜合題，題型基本上是課后題。這種機(jī)械化的考試內(nèi)容容易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2)平時(shí)考勤+作業(yè)+期末考試，這種考核也是以考試為驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)考核模式，在講解理論知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生編寫(xiě)文檔。所以學(xué)生根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握一些軟件工程的理論知識(shí)，很難做到真正的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2針對(duì)上述問(wèn)題的解決方法

2.1從理論課程建設(shè)著手

1)教師可以利用實(shí)例來(lái)講解軟件工程知識(shí)，例如，瑞星公司的軟件開(kāi)發(fā)和管理、微軟的軟件開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理等。從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2)在理論課堂中引入“交換方式”。課堂交換方式是指各個(gè)項(xiàng)目組在每一個(gè)開(kāi)發(fā)階段結(jié)束之后要在課堂上將自己項(xiàng)目的完成情況作詳細(xì)的講解。具體講解內(nèi)容包括自己項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方法等，接受其他同學(xué)和老師的建議，這樣能夠促使項(xiàng)目小組在交流中求得完善。

2.2從實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)著手

實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)要從增加實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有最重要的實(shí)踐部分的內(nèi)容，學(xué)生可以設(shè)計(jì)具體的軟件工程項(xiàng)目，根據(jù)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行的若干步驟，依次根據(jù)計(jì)劃完成項(xiàng)目文檔。學(xué)生可以通過(guò)軟件項(xiàng)目的實(shí)踐，更深刻地理解軟件工程，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

2.3從成績(jī)考核方式著手

針對(duì)上述“以結(jié)果性考核為主”傳統(tǒng)考試模式存在的弊端，我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)積極地參與。針對(duì)軟件工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采取模塊化、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的改革方式。

1)平時(shí)考勤+課堂表現(xiàn)+綜合任務(wù)+期末測(cè)試，課程成績(jī)由平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、綜合任務(wù)和期末測(cè)試組成。其中，平時(shí)考勤占10%、課堂表現(xiàn)占10%，課下項(xiàng)目任務(wù)的完成情況占60%，期末測(cè)試占20%。這種考核方式是以每個(gè)小組成員的項(xiàng)目完成情況為主的考核方式。考核時(shí)教師根據(jù)每位同學(xué)在項(xiàng)目中所承擔(dān)部分的完成情況和文檔的質(zhì)量進(jìn)行打分。除此之外期末時(shí)還要進(jìn)行期末考試，以考核對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

2)項(xiàng)目成績(jī)+文檔成績(jī)+論文成績(jī)，課程成績(jī)由項(xiàng)目成績(jī)、文檔成績(jī)和論文成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中項(xiàng)目成績(jī)占50％、文檔成績(jī)占20％、論文成績(jī)占30%。這種考核方式由學(xué)生自由組隊(duì)為主。小組可以自主選擇開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，指定開(kāi)發(fā)計(jì)劃。學(xué)生按要求在學(xué)期末提交相應(yīng)的項(xiàng)目文檔和論文。老師根據(jù)提交的項(xiàng)目的完成情況、文檔的質(zhì)量以及論文的答辯情況進(jìn)行打分。

作者：程春英 李海峰 包春花 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校