高職校企共建軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)探析
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0引言目前社會(huì)提倡多種方式辦學(xué)，目的只有一個(gè)就是高職教學(xué)要服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)?，F(xiàn)今高職院校的大多數(shù)情況是課程，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生基礎(chǔ)差，自學(xué)能力、邏輯思維能力差，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，但他們擅長形象思維，對新事物充滿好奇，自尊心、好勝心強(qiáng)。如何把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，采取什么樣的方式教學(xué)是我們急需解決的問題。2012年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院與IT教育企業(yè)合作，采用以企業(yè)為主導(dǎo)的校企共建共管模式，從教材，教師培訓(xùn)、教學(xué)方式、學(xué)生管理等各全面進(jìn)行全面改革，取得了良好的效果，得到了社會(huì)及家長的認(rèn)可，下面我們從幾個(gè)方面來探討下“湖職”軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況。
1教學(xué)模式
(一)、以企業(yè)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師觀念，開展能力培訓(xùn)
學(xué)校的競爭力并不是外在的環(huán)境，而是教學(xué)質(zhì)量，而保證教學(xué)質(zhì)量的核心是教師。互聯(lián)網(wǎng)資源更新非?？?，以企業(yè)為主導(dǎo)的校企共建共管緊跟時(shí)代要求，不斷更新教材內(nèi)容，在教學(xué)方法及教師培訓(xùn)方面也做了極大的創(chuàng)新，加入了卓越項(xiàng)目管理體系，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前學(xué)生先自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行測驗(yàn)，然后由老師在項(xiàng)目庫中分配相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做到因人而異，因材施教。定期參加培訓(xùn)的老師將新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念帶回學(xué)院，以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和主動(dòng)性，通過校內(nèi)培訓(xùn)+公司訓(xùn)練的形式，讓校企共建的每位教師認(rèn)清定位，努力提升自己的短板弱項(xiàng)，成為一名合格的“雙師型”教師，通過結(jié)果導(dǎo)向，讓每位教師在培訓(xùn)時(shí)更加明晰自己的教學(xué)目的和任務(wù)。全程教師培訓(xùn)保證了教學(xué)技術(shù)新、整體課程教學(xué)連貫，更加符合高職學(xué)生的需求，同時(shí)從教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，定期對教師進(jìn)行考核，另外還有多名教職人員，市場人員，對教學(xué)和就業(yè)定期進(jìn)行調(diào)研，更多適應(yīng)企業(yè)需求。
(二)、以企業(yè)為主導(dǎo)完善招生、教學(xué)與就業(yè)
以企業(yè)為主導(dǎo)的校企共建共管軟件技術(shù)專業(yè)責(zé)任、利益與企業(yè)共擔(dān)，學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)校與企業(yè)共同的形象和聲譽(yù)，學(xué)生自入校起，企業(yè)即與其簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生就業(yè)的好壞關(guān)系到企業(yè)的生存。校企共建共管秉承“教育改變生活”的理念，通過學(xué)校與企業(yè)雙重體系保證學(xué)生就業(yè)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，通過對就業(yè)的了解，教師更加清楚如何通過教學(xué)內(nèi)容與形式提高學(xué)生在企業(yè)中的競爭力，對就業(yè)服務(wù)的新模式也有了更深層的了解，對企業(yè)資源開發(fā)與維護(hù)的方法及技巧也掌握得更加熟練，目前湖職信息技術(shù)學(xué)院正在積極策劃“訂單班”、“專場招聘會(huì)”、“分流派遣”、“人才推介會(huì)”、“遠(yuǎn)程在線招聘”五大就業(yè)平臺活動(dòng)，保證學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)就業(yè)。
2教學(xué)研究
（一）教學(xué)課程體系
課程定位：面向高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生、促進(jìn)高職軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新、全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力。主要專業(yè)課程體系：第一階段：CBT、LogicJava、CLanguge、HTML、Photoshop&Flash、SQLBase、C#&WinFomes、PRT：ADD.Net+WinFoms+SQLC/S第二階段：SQLAdvance、.Net/OOP、ADO.NET、PRT:B/SB2C、JavaOOP、JavaWeb、JavaScript、XHTML第三階段：ASP.Net、ASP.NetMVC、C#Advance、EnterpriseLibrary、AjaxAdvance、WCF&Silverlight、.NETPRT、.NETPMP、Struts、Hibemate&EJB、AjaxAdvance、Spring、JBossJBPM、FLEX、J2EEPRT、Oracle、LAMPEnterpriseDevelop、.NETPMP、J2EEPMP
（二）教學(xué)方式、方法
（1）目標(biāo)明確、內(nèi)容合理夠用教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的意義及價(jià)值，整個(gè)教學(xué)體系的組織分為二年三階段進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)。
（2）課堂教學(xué)方式靈活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展如：高級語言課堂教學(xué)：課前：翻轉(zhuǎn)課堂法：將與本課知識點(diǎn)相關(guān)的在線視頻提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺性。課初：情景導(dǎo)入法：引入相關(guān)游戲案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解游戲怎樣由程序編寫出來。課中：
1)、案例導(dǎo)入法：導(dǎo)入游戲中的相關(guān)案例。揭示知識點(diǎn)與實(shí)際問題之間的直接關(guān)系，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。
2)、對比教學(xué)法：分別用不同知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)程序功能。將兩個(gè)知識點(diǎn)做類比，用案例展示其異同。
3)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：提出明確任務(wù)，以任務(wù)為目標(biāo)，教授知識點(diǎn)，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解；形成自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4)、頭腦風(fēng)暴法：針對任務(wù)集思廣益、群策群力。課后：
1)、與學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生交談，傳遞積極的價(jià)值觀
2）、多與學(xué)生溝通，并經(jīng)常參加班級活動(dòng)，與學(xué)生建立起牢固的感情信任
3）、樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)風(fēng)，并讓優(yōu)秀的學(xué)生做老師的好幫手
（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1）.目標(biāo)原則：為確保學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中大到整個(gè)課程體系，小到每個(gè)知識點(diǎn)，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和完善的評估手段，全面鞏固理論知識，提高實(shí)踐能力。
2）.實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效原則：一切教學(xué)的目的是使學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的要求，真正為企業(yè)產(chǎn)生實(shí)際效益、解決實(shí)際問題，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)按企業(yè)的實(shí)際需求，提供切實(shí)解決問題的實(shí)用方法。
3）.自主學(xué)習(xí)原則：要求學(xué)生充分利用早晚自習(xí)、業(yè)余上機(jī)時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，并通過在線學(xué)習(xí)課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
4).能力模型原則：為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，依據(jù)企業(yè)對學(xué)生的應(yīng)會(huì)需求結(jié)果分析，考慮到企業(yè)對人才的能力的評估要求，結(jié)合學(xué)生能力模型制訂和設(shè)計(jì)教學(xué)課程。[1]
（四）結(jié)業(yè)及畢業(yè)考試
考試認(rèn)證包括過程考核與認(rèn)證考試。過程考核由企業(yè)總部協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施，當(dāng)考核與認(rèn)證考試成績合格，企業(yè)總部將頒發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證證書。過程考核是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由教師和班主任評定完成的，是對學(xué)生進(jìn)行的形成性評價(jià)，同時(shí)，教師和班主任可以利用過程考核的數(shù)據(jù)，早期發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并采取相應(yīng)措施予以解決。過程考核中每一個(gè)項(xiàng)目的完成，都要求學(xué)生進(jìn)行答辯，項(xiàng)目實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。項(xiàng)目結(jié)合所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，要求學(xué)生利用上機(jī)實(shí)踐、課余等時(shí)間，共同完成創(chuàng)意規(guī)劃、編碼、界面設(shè)計(jì)。教師也可通過答辯直觀、真實(shí)地了解學(xué)生本階段專業(yè)知識的掌握情況，以便于后期的因材施教，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)業(yè)考試的考試范圍包括本學(xué)期所有課程的內(nèi)容，測量學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度。[2]
3教學(xué)評估與學(xué)生管理
為了確保專業(yè)人才培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院以“學(xué)生為本”，建立了教學(xué)與學(xué)生管理質(zhì)量保障體系，成立了督導(dǎo)部，從教學(xué)到學(xué)生管理目標(biāo)、策劃、組織保障、過程監(jiān)控、信息反饋及分析等方面全方位開展教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生管理評估與改善工作，實(shí)施專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、課程、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生管理評估等，為培養(yǎng)高質(zhì)量IT應(yīng)用型人才提供有力的保障。學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生參加國家級、省級及院級相關(guān)知識競賽，以賽促學(xué)，廣大學(xué)生積極參入，多次取得好的成績。
4結(jié)束語
要培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才，就必須堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，堅(jiān)持走以企業(yè)為主導(dǎo)，校企聯(lián)合辦學(xué)之路，秉承“立德創(chuàng)新，樂學(xué)樂業(yè)”的校訓(xùn)，努力為社會(huì)培養(yǎng)出具有“感恩、責(zé)任、忠誠、奉獻(xiàn)”品格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能型人才。
作者：胡紅 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
