人文歷史知識(shí)在地理教學(xué)中滲透探究

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摘要：高中地理廣納歷史，作為文科學(xué)科，與人文歷史知識(shí)的融合極其密切，從縱橫兩大視角進(jìn)行切入，逐漸演變成今天極具人文性的高中地理教學(xué)。當(dāng)今高中地理教學(xué)，不再執(zhí)著于單一的學(xué)科知識(shí)深化，而是將關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的領(lǐng)域知識(shí)也融合其中，像人文歷史知識(shí)就是地理教學(xué)中的重要滲透對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也是全新的教學(xué)引導(dǎo)方向。因此，教師要在地理教學(xué)中有選擇、有意識(shí)、有方向地滲透人文歷史知識(shí)，讓高中地理課堂更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：人文歷史；高中地理；教學(xué)滲透

在高中的教學(xué)中，學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系是很密切的，可能在學(xué)習(xí)某些地理知識(shí)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)似乎在歷史學(xué)科教學(xué)中也有涉及，這就是學(xué)科間的知識(shí)滲透。知識(shí)的滲透會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共享，地理是歷史、人類活動(dòng)、自然活動(dòng)的演變過(guò)程的體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著歷史的推移，人文知識(shí)的過(guò)渡，在高中地理教學(xué)中有效滲透人文歷史知識(shí)是一種自然的趨勢(shì)，也是助力地理教學(xué)的動(dòng)力。

一、有選擇地滲透人文歷史知識(shí)于地理教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，積極地進(jìn)行知識(shí)融合和學(xué)科融合是十分必要的。在高中地理教學(xué)中，對(duì)于其他知識(shí)的滲透，顯得至關(guān)重要。高中教學(xué)中提倡的知識(shí)滲透并不意味著將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行加入，這種沒(méi)有合理選取地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)反而會(huì)阻礙知識(shí)滲透，混淆教學(xué)過(guò)程中的主次，使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出混亂性，這不是我們所倡導(dǎo)的合理滲透、互利共長(zhǎng)的滲透性學(xué)習(xí)。所以，教師在高中地理教學(xué)中要有選擇地滲透人文歷史知識(shí)，全面灌輸性的教學(xué)不是最好的，適合的才最利于學(xué)生發(fā)展。高中地理知識(shí)本身就與人文歷史知識(shí)有很強(qiáng)的聯(lián)系，因此，只要教師合理選取，正確引導(dǎo)，兩者的滲透工作定能落實(shí)到位，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)豐富人文歷史知識(shí)，從而提高整體素養(yǎng)。例如：在介紹《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我就將地理與人文歷史知識(shí)進(jìn)行了有效的融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解同一知識(shí)點(diǎn)在兩個(gè)維度的形成情況。尤其在“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”的介紹中，我以工業(yè)最初的人文歷史進(jìn)行課程導(dǎo)入，在導(dǎo)入中，我講到了工業(yè)革命的相關(guān)信息，歷史上的工業(yè)革命使“機(jī)器時(shí)代”到來(lái)，使人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”，迎來(lái)全新的時(shí)代生產(chǎn)生活，如今，傳統(tǒng)工業(yè)聚集的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)受到新技術(shù)革命的沖擊，市場(chǎng)占有份額越來(lái)越少，而以高新技術(shù)為核心的新工業(yè)區(qū)迅速搶占市場(chǎng)，成為工業(yè)界的領(lǐng)頭羊，由此引發(fā)的傳統(tǒng)工業(yè)改革問(wèn)題席卷而來(lái)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、環(huán)境問(wèn)題、市場(chǎng)沖擊、技術(shù)沖擊等都是重要因素，就目前科技主導(dǎo)的工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，工業(yè)革命產(chǎn)生的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受到嚴(yán)重沖擊，若不及時(shí)進(jìn)行革新，將會(huì)面臨時(shí)代的優(yōu)勝劣汰。在地理知識(shí)中以人文歷史知識(shí)為引導(dǎo)開(kāi)展能夠有效加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，從而使地理教學(xué)進(jìn)展更加順利高效。

二、有意識(shí)地深化地理教師的人文歷史知識(shí)

滲透就是不知不覺(jué)地融合，而不是生硬地強(qiáng)加。要做好高中地理教學(xué)中人文歷史知識(shí)的滲透，不僅要注重內(nèi)容的選取，教師自身也要有意識(shí)地深化提升自身的人文歷史知識(shí)水平，這樣在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)才能將知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫銜接，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升教師在學(xué)生心目中的形象，教師自身人格魅力的提升也對(duì)課堂的氛圍、教學(xué)效果等有著重要的影響，最終使?jié)B透教學(xué)工作有效落實(shí)。其實(shí)，很多地理知識(shí)都與歷史知識(shí)息息相關(guān)，因?yàn)橐粋€(gè)特征地理的形成往往伴隨著眾多歷史事件的發(fā)生，某一歷史事件的發(fā)生也很可能改變區(qū)域地理特性。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，地理和歷史是相互成就的兩者，這也就意味著在高中地理滲透人文歷史知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是具有可行性的，同時(shí)也將成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)《人口遷移》這一部分知識(shí)時(shí)，筆者就在相關(guān)地理知識(shí)中融合了人文歷史知識(shí)，在人類歷史上，人口遷移是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，先秦時(shí)期人口遷移以集團(tuán)性遷移為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷遷移來(lái)穩(wěn)固統(tǒng)治地位；春秋時(shí)期，少數(shù)民族與華夏族的相互遷移，使經(jīng)濟(jì)、文化交流融合；秦至元的人口遷移在經(jīng)濟(jì)上、軍事上均有重要意義。其實(shí)，古代大多數(shù)人口遷移都是受戰(zhàn)爭(zhēng)所迫，雖然很大程度上促進(jìn)了國(guó)家與國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)文化交流，但同時(shí)也帶來(lái)的不利影響?，F(xiàn)代人口遷移主要集中于城鄉(xiāng)人口遷移，隨著城鎮(zhèn)化趨勢(shì)的上升，遷移有所緩解，但仍是人口遷移的重要一方。教師要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，有備而來(lái)，才能在教學(xué)時(shí)有素材可用，有知識(shí)可講解，也才能使教學(xué)過(guò)程順利流暢，在教學(xué)中將地理和人文歷史相結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展和能力的提升。

三、有方向地切入人文歷史知識(shí)于地理課堂

高中地理知識(shí)比較復(fù)雜，內(nèi)容比較多，有時(shí)是不太好理解記憶的，因?yàn)閷W(xué)生很難以理解為基礎(chǔ)積極性記憶，所以就導(dǎo)致記憶不清，記憶不牢，更別談熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題了。在這種境況下，教師可以有方向地切入人文歷史知識(shí)，通過(guò)歷史來(lái)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，這是一種很好的教學(xué)輔助方式，人文知識(shí)比起地理知識(shí)更容易理解，也更加聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生原本有所耳聞，這樣也是有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)遇到難題的途徑。像在講述一些與地理環(huán)境有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以借以歷史事件來(lái)輔助講解，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有古人指出要善待環(huán)境，才能使可持續(xù)發(fā)展有效踐行，通過(guò)諸如此類的事例引入，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能讓他們更好地理解所學(xué)地理知識(shí)，一舉兩得?？傊诟咧械乩斫虒W(xué)中有效深入人文歷史知識(shí)不是難事，但不是毫無(wú)章法地強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)有選擇、有意識(shí)、有方向地滲透人文歷史知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受人文歷史的輔助，又潛移默化地加深了對(duì)地理知識(shí)的理解記憶，這才是科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方式。相信在地理課堂中融合人文歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在高中地理學(xué)習(xí)上獲得全新的教學(xué)體驗(yàn)，從而提高自身地理學(xué)習(xí)積極性、提升自身地理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿廣朋.高中地理教學(xué)人文歷史知識(shí)滲透策略[J].黑河教育,2015(10):56-57.

[2]丁東.鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的滲透研究[J].中國(guó)校外教育,2020(11):81-82.

作者:邱睿 單位:重慶市廣益中學(xué)校