人文素養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)作用

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【摘要】在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師多數(shù)以實(shí)用性教學(xué)、工具性教學(xué)為主，使得人文素養(yǎng)教學(xué)呈現(xiàn)了一定的滯后性，而人文素養(yǎng)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓。本文將進(jìn)一步闡述人文素養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，然后對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);高職英語(yǔ);作用;培養(yǎng)

社會(huì)文明的逐漸發(fā)展，使得人文素養(yǎng)、人文精神占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得教師重技能、輕素質(zhì)，忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而人文素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)中不可缺少的部分，其對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的發(fā)展、身心健康的發(fā)展都有著重要的作用，因此，有必要對(duì)其展開(kāi)進(jìn)一步研究。

一、人文素養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1、有助于提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于東西方文化的差異，使得很多內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，而這些多半原因是學(xué)生的人文素養(yǎng)沒(méi)有滿足學(xué)習(xí)需求而導(dǎo)致的，因此，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和能力。語(yǔ)言和文化是相輔相成、共同發(fā)展的，學(xué)生語(yǔ)言體系的構(gòu)建離不開(kāi)文化作為載體，同時(shí)，文化也要依靠語(yǔ)言才能夠有表達(dá)的渠道。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，除了要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律外，還要重視其中所包含的文化內(nèi)涵，以一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等都會(huì)在語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)，因此，若是學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，則會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易理解，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的幫助性作用。比如:有這樣一個(gè)標(biāo)題———《NewYork:TheBigApple》，這個(gè)標(biāo)題的直譯是“美國(guó):一個(gè)大蘋(píng)果”，很多學(xué)生在看到文章標(biāo)題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，美國(guó)和蘋(píng)果有著什么關(guān)系?實(shí)際上，在其他國(guó)家的嚴(yán)重，美國(guó)遍地是黃金，且有非常多的發(fā)展機(jī)會(huì)，看上去像是好吃的大蘋(píng)果，人人都向“咬”一口，因此，這是一個(gè)比喻性質(zhì)的詞語(yǔ)。若是學(xué)生對(duì)這樣的人文歷史背景有一定的了解，那么教師就不需要花費(fèi)一定的時(shí)間去講解該內(nèi)容，且學(xué)生在看到標(biāo)題的瞬間也不會(huì)直譯，而是會(huì)聯(lián)想到正確的意思，能夠快速掌握到文章的主題，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。2、有助于改變教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多高職院校的英語(yǔ)課程普遍出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，教學(xué)效率非常低下，甚至在學(xué)生的影響下，部分教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。此外，在我國(guó)教育體制的影響下，課程出現(xiàn)了非常強(qiáng)的目的性，使語(yǔ)言失去了原本的人文色彩，留下的知識(shí)較為干枯的字母、語(yǔ)法、句法等內(nèi)容，學(xué)生雖然接受這樣的教學(xué)形式，但是所產(chǎn)生的效果也是趨向于“機(jī)械化”的。提高教師及學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠有效解決上述問(wèn)題，改變教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和效果。教師可以在課堂上隨時(shí)舉例，不用拘泥于備課階段所準(zhǔn)備的教學(xué)案例，即興發(fā)揮更能夠吸引學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)效果變得更好。此外，學(xué)生若是具備一定的人文素養(yǎng)，則代表其知識(shí)面相對(duì)較廣，那么在課堂上則會(huì)展現(xiàn)出更多的適應(yīng)性，促進(jìn)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化。比如:在談?wù)摗俺晒θ耸康奶攸c(diǎn)”的時(shí)候，教師可以隨意在課堂上舉例，如列舉喬布斯、比爾•蓋茨、馬克•扎克伯格等人的故事，并讓學(xué)生們隨堂總結(jié)成功人士的特點(diǎn)，學(xué)生們不僅會(huì)積極聽(tīng)教師所講的名人故事，同時(shí)也會(huì)積極參與到課堂中，甚至很多學(xué)生在課下還會(huì)主動(dòng)找老師聽(tīng)更多的故事。由此可見(jiàn)，人文素養(yǎng)的提升能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果的提升，同時(shí)也能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。3、有助于健康人格的形成。在高職階段的學(xué)生，其心理狀態(tài)普遍存在一定的問(wèn)題，或自卑，或茫然，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法幫助學(xué)生及時(shí)提高自身的英語(yǔ)成績(jī)和能力，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)恰好能夠改變上述情況。教師可以通過(guò)英語(yǔ)教材及材料中的教學(xué)案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)其形成健康的人格。若是學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，那么代表在學(xué)生的知識(shí)體系中已經(jīng)融入了非常多的西方文化元素，也就代表教師在授課時(shí)所講述的內(nèi)容將會(huì)非常易于理解。因此，學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)會(huì)促進(jìn)知識(shí)的相互融合，形成健康的心理素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)通過(guò)正面的教學(xué)案例樹(shù)立正確的三觀，以促進(jìn)高職學(xué)生自身健康人格的形成和發(fā)展。比如:在講解關(guān)于“money”一文的時(shí)候，淘氣的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“搶銀行賺錢(qián)最快”，此時(shí)教師可以將比爾•蓋茨創(chuàng)建微軟賺錢(qián)的案例講給學(xué)生聽(tīng)，使其能夠意識(shí)通過(guò)正確的途徑賺錢(qián)的重要性。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

由上述內(nèi)容可知，人文素養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，因此，有必要探討如何去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。在實(shí)際情況中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng):1、營(yíng)造良好的校園人文氛圍。營(yíng)造良好的校園人文氛圍對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)性作用，可以讓學(xué)生時(shí)刻處在人文精神的熏陶下，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，學(xué)校及教師可以從以下方面營(yíng)造良好的校園人文氛圍:第一，以班級(jí)為單位營(yíng)造人文氛圍，英語(yǔ)教師可以在課堂上教授教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人文精神文化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其能夠快速融入到班級(jí)的人文氛圍中，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在班級(jí)的“裝扮”上也可以體現(xiàn)出更多的人文氣息，比如:教師可以適當(dāng)將與西方文化有關(guān)的圖片、故事等掛在班級(jí)的文化墻上，供學(xué)生們參考，同時(shí)也能夠營(yíng)造更好的人文氛圍。第二，在校園內(nèi)建立人文休息區(qū)，這不僅僅要求英語(yǔ)教師提供相應(yīng)的資料，同時(shí)也要求其他學(xué)科的教師及時(shí)提供資料，并定期更新人文休息區(qū)所展示的人文精神內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠感受到人文的氣息。第三，校園應(yīng)當(dāng)要在適當(dāng)?shù)膶?shí)際舉辦校園文化活動(dòng)或是以文化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽、口語(yǔ)比賽、英文歷史文化比賽等，并為其設(shè)置適當(dāng)?shù)谋荣愔黝}，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，進(jìn)而讓人文素養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，發(fā)揮人文素養(yǎng)真正的作用。2、提高教師的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果都有著一定的促進(jìn)性作用，因此，有必要提高教師的人文素養(yǎng)。在實(shí)際情況中，學(xué)校可以通過(guò)以下方式來(lái)提高教師的人文素養(yǎng):第一，定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行文化培訓(xùn)。教師的綜合能力及文化素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織培訓(xùn)講座對(duì)教師的文化素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，或派遣教師外出進(jìn)修，提高其人文素養(yǎng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并將英語(yǔ)知識(shí)有效傳授給學(xué)生，使學(xué)生身處濃厚的人文氛圍中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，便于英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)。第二，教師應(yīng)當(dāng)提升自身人文素養(yǎng)。教師可以利用閑暇的時(shí)間不斷豐富自身中西方文化知識(shí)、了解文化背景，深度挖掘教材中所涉及到的人文價(jià)值、人文精神，這樣會(huì)教師就會(huì)在潛移默化中將人文精神傳遞給學(xué)生，適當(dāng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的促進(jìn)性作用。第三，教師充分挖掘教材、課外讀物、課堂所需教學(xué)資料中的人文價(jià)值，讓學(xué)生隨時(shí)能夠接觸到人文內(nèi)容，在濃厚的人文氛圍中，英語(yǔ)教學(xué)有效性將會(huì)有大大提升。第四，要求教師在備課的過(guò)程中將人文教育更多地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升?？偠灾?，人文素養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用，其不僅能夠促進(jìn)改變教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)合適的的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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［4］楊嵐．人文教育:高職英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的主題［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10)

作者:伊帆 李雯 單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院