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語文教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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語文教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【提要】如今,隨著社會經(jīng)濟發(fā)展,教育行業(yè)的發(fā)展也在不斷進步,通過近年來對素質(zhì)教育的推廣,學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有了新的認識和計劃。人文素養(yǎng)是指一個人在社會環(huán)境中表現(xiàn)出的基本素質(zhì)和修養(yǎng),它的核心內(nèi)容是對人生觀、價值觀以及世界觀的體現(xiàn)。一個人的人文素養(yǎng)往往決定了其在社會中面臨困境與挫折時的態(tài)度,具有良好人文素養(yǎng)的人可以表現(xiàn)得更為沉穩(wěn)和從容,敢于直面困境與挫折;而不具有良好人文素養(yǎng)的人,往往在挫折與困境中表現(xiàn)得消極怠惰,沒有勇氣去面對生活給自己帶來的挑戰(zhàn)。中職教育是學(xué)生受教育的重要階段,是人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期,也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。中職教育中的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,因此,務(wù)必要了解語文教學(xué)之于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義,只有具有充分的意義才能對其培養(yǎng)策略進行大力研究探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文;人文素養(yǎng)

一、引言

在中職教育中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸認清自己對于人生的態(tài)度,有利于學(xué)生確定自己的人生信念,并且堅定不移地朝著該信念努力奮斗。隨著社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展進步,社會對人才的需求不斷增大,同時,對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求,其中,人文素養(yǎng)成為其對人才培養(yǎng)的重要組成部分。人文素養(yǎng)決定了一個人的內(nèi)在品質(zhì),從某種意義上來說,可以判斷一個人的工作態(tài)度。而一個人的工作態(tài)度可以決定工作質(zhì)量,基于此,社會大眾逐漸提高了對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度,只有具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的學(xué)生才能夠滿足當(dāng)代社會發(fā)展對人才提出的要求,同時,這樣的學(xué)生才能夠在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟,并通過努力逐漸取得良好的發(fā)展成果。由此,可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義,對其培養(yǎng)策略的研究應(yīng)該給予足夠的重視。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的意義

(一)能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量目前,由于受我國主要教學(xué)模式的影響,在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平偏低,且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有差異性,而教學(xué)過程中卻不能根據(jù)每個學(xué)生的弱點進行針對性教學(xué),相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也得不到顯著的提升。在中職院校的學(xué)生基本只會對技能學(xué)習(xí)給予足夠的重視,至于文化課則大多保持無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度,這就要求教師對學(xué)生做相應(yīng)的調(diào)查,因材施教,實施教學(xué)方式,將技能學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時,也不可能忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進程,實現(xiàn)兩者的綜合提升,使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

(二)能夠增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力通過中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),能夠增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力,在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生良好的人文素養(yǎng),能夠使學(xué)生充分認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處,針對這些不足可以制定針對性的改進措施,從而最大程度地彌補這些學(xué)習(xí)弱點給綜合學(xué)習(xí)能力提高造成的影響。語文的學(xué)習(xí)是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有語文學(xué)習(xí)能力得到提高,才能增強對文字的理解,增強溝通交流的能力,還有對環(huán)境的適應(yīng)能力,以及提高個人的思維表達能力,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),進而增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

三、中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的策略研究

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是遵循應(yīng)試教育,在所學(xué)的科目中,只有成為考試科目才會被師生重視。在中職院校中,顯然只有專業(yè)科目的學(xué)習(xí)才是重點考察對象,而文化課的學(xué)習(xí)考察不會太嚴格。其中,語文學(xué)習(xí)更是不被重視,語文不像數(shù)學(xué)具有嚴密的邏輯思維,在考試中考題的答案也具有很大的開放性,不會是唯一且標準的,主要不偏離問題的回答方向,基本都可獲得相應(yīng)的得分。根據(jù)以上特性的考慮,學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)很隨性,但長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,保持這樣的學(xué)習(xí)觀念,語文教學(xué)質(zhì)量難以得到提高,相應(yīng)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進程也會受到影響。基于此,應(yīng)該改變當(dāng)前中職院校的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,不再僅僅只看重專業(yè)技能的培訓(xùn),還要強調(diào)文化課學(xué)習(xí)的重要性,強調(diào)語文學(xué)習(xí)對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。只有師生都充分認識到語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用,明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當(dāng)代社會發(fā)展的意義,如此才能將職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,實現(xiàn)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的目的。

(二)明確師生在教學(xué)中的定位中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)王飛在中職院校的語文教學(xué)中,必須要明確師生的定位,確定學(xué)生的主體地位,而老師是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠?qū)崟r掌握主動性,能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動作用,教師則負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進入正確的學(xué)習(xí)路徑,使其在學(xué)習(xí)中掌握人文素養(yǎng)提高的方法。例如,引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,學(xué)生可以通過對大量優(yōu)秀作品的閱讀,拓寬自身的知識范圍,更好地認識和了解自我,豐富精神世界以及充實精神生活,使其本身看待世界的視野得以擴大。長期以這樣的視覺看待世界,學(xué)生的人生境界會逐漸得到提升,其人文素養(yǎng)自然也會得到顯著提高。

(三)樹立優(yōu)秀的人文素養(yǎng)學(xué)生榜樣在中職院校的語文教學(xué)過程中,要想學(xué)生的人文素養(yǎng)得到切實的培養(yǎng)和提高,可以在教學(xué)過程中樹立一個具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)榜樣,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,一定要在學(xué)生中產(chǎn)生,并且該榜樣還可以根據(jù)實際情況進行更換。確立相應(yīng)的考察制度,例如文化課的成績、課外閱讀量、文化課的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等,對以上項目進行綜合考察,只要考察結(jié)果足夠優(yōu)秀,都有機會當(dāng)選校內(nèi)學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)榜樣。這樣的考察可以根據(jù)學(xué)校設(shè)立榜樣的數(shù)量進行設(shè)計,比如每個班級都會誕生這樣的學(xué)生榜樣,那么每月都可進行考察,學(xué)生榜樣就設(shè)計為月度輪換制;如果是以年級為考察范圍,那么這樣的考察就可每學(xué)期進行一次,換言之,年級學(xué)生榜樣就可設(shè)計為學(xué)期輪換制。而且被選為人文素養(yǎng)的學(xué)生榜樣不僅可以獲得全校的通報表揚,并且可以將其記錄在檔案中,還可優(yōu)先參與獎學(xué)金的評比,如此設(shè)計,學(xué)生必定有其參與動力,并且相互之間形成良性的競爭,如此,不僅提高了語文的整體教學(xué)質(zhì)量,而且會最大程度地促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上,當(dāng)前的中職教育中,應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文特性,在關(guān)注職業(yè)技能的培訓(xùn)的同時也要重視其人文素養(yǎng)的培養(yǎng),要促進學(xué)生在校內(nèi)的全面發(fā)展,只有這樣,中職院校的學(xué)生在投身社會中時,同時具備職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),也只有這樣的學(xué)生才能滿足當(dāng)代社會發(fā)展對于專業(yè)人才的需求。并且只有具有良好的人文素養(yǎng)的中職學(xué)生,才能在社會發(fā)展中以積極向上的態(tài)度面對隨時到來的挑戰(zhàn),抓住每一個機會實現(xiàn)自己的人生價值。

作者:王飛 單位:遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校