高中生物高效課堂的案例舉隅

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摘要：新生入學(xué)教育是學(xué)生大學(xué)教育的起點(diǎn)，是推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，立足“95后”新生的思想特點(diǎn)和行為特征，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)現(xiàn)有工作進(jìn)行分析和創(chuàng)新，對(duì)于強(qiáng)化新生入學(xué)教育的質(zhì)量和效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)思維

新生入學(xué)教育是高等學(xué)校依據(jù)大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面要求和變化開(kāi)展一系列活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)，是輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的重要組成部分。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校新生獲取信息渠道日益豐富，思想更加獨(dú)立開(kāi)放，以說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意，新生入學(xué)教育的質(zhì)量也難以得到保證，因此基于互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校新生入學(xué)教育的工作模式和內(nèi)涵進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)于增強(qiáng)工作效果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值[1]。

一互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵與特點(diǎn)

不同人在不同場(chǎng)景下對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行了不同的解讀，但基本都包含了創(chuàng)新、高效和用戶優(yōu)先的特性。其中互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新性主要指互聯(lián)網(wǎng)思維重視通過(guò)不斷創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)有事物進(jìn)行改進(jìn)，以此推動(dòng)組織和產(chǎn)品的發(fā)展，提高用戶認(rèn)可度；高效性則要求參與者能夠根據(jù)用戶需求快速進(jìn)行反應(yīng)，要求具有更高的工作效率和行動(dòng)能力；用戶優(yōu)先是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心，即通過(guò)高度重視用戶的需求，達(dá)到充分贏得用戶認(rèn)可的目的，以此獲得發(fā)展。

二基于互聯(lián)網(wǎng)思維的鄭州大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

目前我校已經(jīng)構(gòu)建起以入學(xué)升旗儀式、“四愛(ài)”主題迎新周教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)為代表的新生入學(xué)教育工作體系。經(jīng)過(guò)入學(xué)教育和培訓(xùn)，大多數(shù)新生能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，融入我校的校園文化，入學(xué)教育工作取得了良好成效。但是在信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生思想日益多元的時(shí)代背景下，我校新生入學(xué)教育工作存在以下的不足亟待改進(jìn)：

（一）教育模式存在滯后性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我校多數(shù)新生在入學(xué)報(bào)到前已經(jīng)通過(guò)QQ和微信等方式開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的相互溝通，在分班信息公布后，學(xué)生甚至早于輔導(dǎo)員教師在微信或QQ中建立起班級(jí)交流群進(jìn)行溝通，在入校前即完成了虛擬班級(jí)組織的建立，但是由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生之間的交流非常容易導(dǎo)致對(duì)于大學(xué)生活的錯(cuò)誤認(rèn)知，也由此造成以輔導(dǎo)員為核心開(kāi)展的傳統(tǒng)新生入學(xué)教育工作出現(xiàn)了很強(qiáng)的滯后性，削弱了輔導(dǎo)員教育的效果和質(zhì)量。同時(shí)，傳統(tǒng)新生入學(xué)教育出現(xiàn)滯后造成的另外一個(gè)不良后果是，部分高年級(jí)學(xué)生或社會(huì)勢(shì)力，出于各種原因在虛擬空間中面對(duì)新生進(jìn)行錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，灌輸負(fù)面思想意識(shí)，此時(shí)由于新生群體缺乏分辨能力和正確的信息來(lái)源，容易先入為主的接受錯(cuò)誤導(dǎo)向，對(duì)于未來(lái)的大學(xué)生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）教育過(guò)程缺乏持續(xù)性

目前，入學(xué)教育工作開(kāi)展時(shí)間主要在新生入學(xué)的第一個(gè)月之內(nèi)開(kāi)展，在此后的學(xué)生工作中相對(duì)較少涉及，但是由于此時(shí)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活沒(méi)有太多感受，難以達(dá)到令人滿意的效果[2]。由入學(xué)教育工作解決的問(wèn)題在后續(xù)工作中仍然頻頻出現(xiàn)，部分學(xué)生甚至在畢業(yè)前還在為宿舍人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題而困擾。另一方面入學(xué)教育信息在后續(xù)工作中沒(méi)有得到有效利用。在入學(xué)教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員對(duì)于規(guī)章制度講解，教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生活建議等內(nèi)容多數(shù)以口頭形式或講座形式進(jìn)行敘述，并未形成系統(tǒng)明晰的教學(xué)資料，不利于學(xué)生后期繼續(xù)學(xué)習(xí)和體會(huì)，難以持續(xù)發(fā)揮作用。

（三）教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

我校新生的主體已經(jīng)成為“95后”的學(xué)生，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間更加的熟悉，通過(guò)手機(jī)等智能終端獲取信息的能力顯著增強(qiáng)，樂(lè)于參與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的交流，較為認(rèn)可教師與學(xué)生雙方平等的交流方式。但從我?，F(xiàn)有新生入學(xué)教育的形式來(lái)看，相關(guān)工作大多沿襲固有模式，工作方式多以講座報(bào)告和主題活動(dòng)等傳統(tǒng)形式為主，信息沿“教師（學(xué)長(zhǎng)）→新生”的路徑單向流動(dòng)，新生作為教育的客體難以取得相對(duì)平等的交流地位，個(gè)人存在的問(wèn)題也不能得到有效反饋，對(duì)教育效果產(chǎn)生了不利影響[3]。

三基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新生入學(xué)教育創(chuàng)新研究

針對(duì)傳統(tǒng)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)放、高效和用戶優(yōu)先的特點(diǎn)，新生入學(xué)教育工作可以從工作模式、工作理念和工作內(nèi)涵三個(gè)方面入手開(kāi)展創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新工作模式，延長(zhǎng)新生教育工作鏈條

由于我?，F(xiàn)有入學(xué)教育開(kāi)展時(shí)間的限制，導(dǎo)致工作工作難以取得令人滿意的成效，因此可以考慮將新生入學(xué)教育工作前移至錄取后開(kāi)展，改變現(xiàn)今新生入學(xué)報(bào)到后開(kāi)展教育的模式，主要分為三個(gè)方面進(jìn)行：（1）新生教育材料前置發(fā)放在新生錄取工作完成后，隨新生錄取通知書(shū)一同寄送新生入學(xué)教育資料，其中可以不僅包含新生入學(xué)常識(shí)問(wèn)題的解答，還可包含鄭州大學(xué)宣傳片、《新生寶典》等具有鄭大特色的教育資料，同時(shí)，在新生入學(xué)資料中附上學(xué)生處迎新工作的網(wǎng)站地址、官方微博和微信公眾號(hào)等載體平臺(tái)，第一時(shí)間為新生提供官方正面的信息來(lái)源，在拓展新生入學(xué)教育空間的同時(shí)從源頭上杜絕錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論對(duì)新生的影響。（2）虛擬學(xué)生組織優(yōu)先建立結(jié)合目前學(xué)生自發(fā)通過(guò)微信和QQ等方式建立虛擬班級(jí)組織的形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維高效的特點(diǎn)，主動(dòng)改變目前在學(xué)生報(bào)到后對(duì)接輔導(dǎo)員并成立班級(jí)組織的工作形式，在新生錄取工作結(jié)束前完成對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的選派工作。在錄取完成后以輔導(dǎo)員教師為主導(dǎo)在QQ或微信中建立虛擬班級(jí)組織，通過(guò)學(xué)校官方宣傳等途徑引導(dǎo)所帶學(xué)生加入，在學(xué)生入校前即可開(kāi)展相應(yīng)的入學(xué)教育工作，對(duì)于新生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信并起到正確的導(dǎo)向作用[4]。（3）堅(jiān)持大學(xué)生活提前體驗(yàn)根據(jù)目前學(xué)生處針對(duì)大一新生開(kāi)展的“暑期提前設(shè)崗”活動(dòng)情況，每年申請(qǐng)參加活動(dòng)的大一準(zhǔn)新生呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)，由此可見(jiàn)新生對(duì)于提前了解大學(xué)生活的積極性。建議學(xué)校能夠在開(kāi)展“暑期提前設(shè)崗”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大該活動(dòng)參與學(xué)生的范圍，在幫助學(xué)生提前適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于鄭州大學(xué)的歸屬感。

（二）創(chuàng)新工作理念，完善入學(xué)教育體系

新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其內(nèi)容涉及思想政治教育、校風(fēng)校紀(jì)教育、心理教育、安全教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育等多個(gè)專(zhuān)題。從教育時(shí)間來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將入學(xué)教育時(shí)間由開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)延長(zhǎng)至第一學(xué)期結(jié)束；從教育實(shí)施者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)由目前以輔導(dǎo)員教師為主體擴(kuò)大至班主任教師，同時(shí)也可酌情選派高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任班級(jí)助理，構(gòu)建以“輔導(dǎo)員主管，班主任共管和高年級(jí)學(xué)生助理協(xié)管”的工作體系；從教學(xué)組織來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有以講座為代表的短期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以課程形式開(kāi)設(shè)學(xué)科導(dǎo)論、職業(yè)規(guī)劃和心理健康教育等選修課程，根據(jù)情況由院系選派教師（含輔導(dǎo)員教師）進(jìn)行授課指導(dǎo)，更加系統(tǒng)的開(kāi)展新生入學(xué)教育工作[5]；從教育資源來(lái)說(shuō)，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教師和實(shí)驗(yàn)室等資源，還可以考慮與博物館、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，依托現(xiàn)有的校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的參觀和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新工作載體，豐富新生教育形式

面對(duì)以“95后”為主體的新生群體，傳統(tǒng)的講座報(bào)告和主題活動(dòng)等形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的喜好和需求，相比而言以動(dòng)漫和視頻為代表的新媒體更容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。學(xué)?？梢越Y(jié)合新生入學(xué)教育內(nèi)容，委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)制作效果優(yōu)良、內(nèi)容深刻的動(dòng)漫和視頻作品，作為教育資料提供給輔導(dǎo)員開(kāi)展新生入學(xué)教育，也可通過(guò)微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，便于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此對(duì)現(xiàn)有工作形式形成有機(jī)補(bǔ)充，提升工作效果和質(zhì)量。

四結(jié)語(yǔ)

新生入學(xué)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵過(guò)渡，是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生核心能力的重要開(kāi)端，因此作為站在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員教師，應(yīng)當(dāng)緊密把握學(xué)生需求，積極創(chuàng)新教育的載體和方式，不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新工作方法，不斷提高大學(xué)生入學(xué)教育的效果和質(zhì)量，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，為學(xué)校良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成以及學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王飛 卓德虎 魯帥 單位:鄭州大學(xué)