工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)設(shè)計改進探索

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摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學生本科學習期間綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié)，是對專業(yè)綜合能力的檢驗，對培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)理論、知識和技能，提高分析解決問題及創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)具有重要意義。文章闡述了基于工程教育專業(yè)認證要求，對工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進目標、內(nèi)容和實施措施。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；畢業(yè)設(shè)計

一、引言

工程教育專業(yè)認證是對工科專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會需求的一種驗證。認證注重考查學生綜合運用所學專業(yè)科學理論和技術(shù)方法、分析解決復雜工程問題的基本能力，以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力。因此，從專業(yè)認證要求的角度來審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，強化學生工程素質(zhì)和能力的鍛煉，成為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生的工程素養(yǎng)、知識以及能力的必由之路[1]。工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學階段最后也是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是在專業(yè)認證中對畢業(yè)要求達成度具有重要支撐作用的課程。工科專業(yè)學生畢業(yè)之后要求能從事解決實際工程問題的工作，通過完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一方面對在大學本科期間所學的基本原理、知識和技能進行梳理，另一方面要解決復雜工程問題，就必須進行深入的原理分析，綜合運用專業(yè)知識和技能。這樣不但學習到解決實際工程問題的基本方法和流程，而且有利于培養(yǎng)學生團隊意識和學術(shù)交流能力[2]。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

工程教育專業(yè)認證制度源于西方，《華盛頓協(xié)議》是工程教育專業(yè)認證的國際互認協(xié)議。我國的工程教育專業(yè)認證試點工作始于2006年[3]，2013年加入《華盛頓協(xié)議》，成為預備成員，2016年通過考核成為正式成員，實現(xiàn)了我國工程專業(yè)本科學位與該協(xié)議其他正式成員之間的互認，這意味著我國向工程人才國際化邁出了重要的一步[4]。工程教育專業(yè)認證制度是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向的合格性評價，其核心是要求工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質(zhì)量標準[5]。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會根據(jù)《華盛頓協(xié)議》制定的《工程教育認證標準》對畢業(yè)設(shè)計提出了明確要求：畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力[4]。

三、改進目標和內(nèi)容

以工程教育專業(yè)認證標準對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的要求為導向，從畢業(yè)設(shè)計的選題、實施以及評價三大方面改進目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，探索改進方案，建立新的管理、實施模式，促進工科專業(yè)工程教育的建設(shè)和發(fā)展。在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，要充分體現(xiàn)工程教育認證理念，在畢業(yè)設(shè)計教學目標制訂上要嚴格按照“產(chǎn)出導向”理念，從選題、實施到評價，堅持以學生為中心，有效評價學生在畢業(yè)設(shè)計中各方面能力的達成，并通過能力的達成效果調(diào)整教學目標，充分體現(xiàn)持續(xù)改進的理念，從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。按照工程教育專業(yè)認證的理念，畢業(yè)要求中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，僅通過理論、實驗教學難以完成解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)與鍛煉，而畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力的重要環(huán)節(jié)。對于工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求和改進內(nèi)容為：（1）選題要緊密結(jié)合本專業(yè)的實際工程問題，學生在解決實際問題的過程中學會應用專業(yè)知識，同時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、社會、法律等各種制約設(shè)計的因素；（2）畢業(yè)設(shè)計要突出綜合訓練，加強學生對可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟全球化的認識，培養(yǎng)學生的責任感和專業(yè)能力；（3）注重培養(yǎng)學生的工程意識、獨立解決問題的能力和協(xié)作精神，尤其要鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；（4）對畢業(yè)設(shè)計的選題、指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

四、實施措施

目前畢業(yè)設(shè)計與工程教育專業(yè)認證標準相比，常存在以下差距，也是要改進的問題：（1）畢業(yè)設(shè)計模式陳舊，創(chuàng)新性不夠，重理論輕實踐，基本停留在利用學?，F(xiàn)有資源或在本校范圍內(nèi)進行；（2）指導教師與企業(yè)接觸少，缺乏工程經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實踐脫節(jié)，出現(xiàn)“假題真做”、“真題假做”的尷尬局面；（3）畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)和考研時間沖突，學生時間和精力投入不足，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的下降，嚴重影響學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。針對目前存在的問題，我們黑龍江大學高分子材料科學與工程專業(yè)在工程教育專業(yè)認證標準和理念的引領(lǐng)下，采取的新思路及措施如下：1.提前開展宣傳，營造工程實踐氛圍。在畢業(yè)設(shè)計開始前，從企業(yè)的角度為學生剖析人才需求現(xiàn)狀，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例通常涉及許多新思想、新技術(shù)和新需求，使學生意識到其應用價值和經(jīng)濟效益，提高參與畢業(yè)設(shè)計的主動性，形成濃厚的工程實踐氛圍。2.提高畢業(yè)設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做。從專業(yè)認證角度出發(fā)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的選題比例，同時選題應圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力培養(yǎng)這三大目標。工科專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應用型題目應占80%以上。我們專業(yè)現(xiàn)有教師11人，全部具有博士學位；教授6人，副教授4人；有企業(yè)工作背景的8人，為畢業(yè)設(shè)計的開展奠定了良好的智力基礎(chǔ)。與企業(yè)合作，真題真做，依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺完成畢業(yè)設(shè)計。工科本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才，企業(yè)作為技術(shù)實踐和創(chuàng)新的主體，將其引入畢業(yè)設(shè)計，不僅能鍛煉和提高學生解決實際問題的能力，還能為學生創(chuàng)造接觸企業(yè)和社會的機會。此前學生經(jīng)歷了在企業(yè)的認識和生產(chǎn)實習，對企業(yè)的基本情況有較深入的了解，以此為依托開展畢業(yè)設(shè)計得心應手，效果較佳。我們專業(yè)和許多企業(yè)簽訂了學生認識實習和生產(chǎn)實習基地，為學生提供理論學習、實踐操作和科研創(chuàng)新一條龍的發(fā)展平臺，使學生可以在畢業(yè)后即可適應生產(chǎn)科研環(huán)境。與企業(yè)緊密聯(lián)系，隨時掌握相關(guān)的市場信息，讓學生了解前沿的科研和生產(chǎn)情況，把握實踐性和工廠生產(chǎn)相結(jié)合，為畢業(yè)設(shè)計的開展奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。3.建立雙導師制度。建立校內(nèi)導師和企業(yè)導師同時作為學生指導教師的雙導師制度。聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為指導教師，結(jié)合企業(yè)實際為學生選定畢業(yè)設(shè)計題目，對學生的畢業(yè)設(shè)計進行全過程指導，保證學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。校內(nèi)指導教師主要負責學生管理和學業(yè)指導，把握畢業(yè)設(shè)計的方向，指導畢業(yè)設(shè)計的撰寫。雙導師制度的實施不僅可以幫助學生在畢業(yè)設(shè)計中汲取校企各自之所長，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，而且可以幫助企業(yè)了解和選擇合適的人才。4.企業(yè)專家參與成績評價。探索企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計的評閱、答辯與成績評定環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，答辯委員會成員至少包括1/4的企業(yè)高級工程技術(shù)人員。對于在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計，條件成熟或允許，答辯時可接受生產(chǎn)現(xiàn)場檢驗和評價。通過企業(yè)界參與評價，促進畢業(yè)設(shè)計與實際工程應用需求的良性互動。

五、結(jié)語

依照工程教育專業(yè)認證標準，以畢業(yè)設(shè)計為抓手，深化工科專業(yè)建設(shè)與改革，提出新思路和新做法，強化學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高應用型工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)措施的試驗、示范和推廣，將開辟新的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并建立一套更加有效的畢業(yè)設(shè)計管理和評價體系。對工科專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價值，引領(lǐng)工科專業(yè)教學、人才培養(yǎng)、學科等工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，提高專業(yè)的品牌效應。

參考文獻：

[1]高原,王土央.基于工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理模式[J].科技視界,2013,(30):45.

[2]胡正平,吳培良,許成謙,李英偉.從專業(yè)認證角度談如何帶好工科畢業(yè)設(shè)計[J].教學研究,2016,39(2):103-106.

作者：姜憲凱 單位：黑龍江大學