市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研討

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摘要：隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，怎樣利用新的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校面臨的重要課題。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)教融合模式應(yīng)運(yùn)而生，其集理論知識(shí)教學(xué)、職業(yè)技能教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等于一體，有利于加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。對(duì)此，本文著重以“產(chǎn)教融合”模式為研究方向，就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才為重要議題，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；市場(chǎng)營(yíng)銷；人才培養(yǎng)

1產(chǎn)教融合對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才

培養(yǎng)的重要意義在高等教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有市場(chǎng)營(yíng)銷能力、管理能力、經(jīng)濟(jì)及法律相關(guān)綜合能力的高等專業(yè)人才，為市場(chǎng)輸送營(yíng)銷及相關(guān)管理人才。而產(chǎn)教融合則充分利用了學(xué)校的教育資源、科研單位的科研環(huán)境以及企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效地將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合、相互促進(jìn)，以形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。事實(shí)上，產(chǎn)教融合對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1.1助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，我國(guó)一直在鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，更是在高校環(huán)境內(nèi)積極引導(dǎo)青年大學(xué)生如何選擇正確的創(chuàng)業(yè)方式。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)利用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。例如，學(xué)校組織與一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)始人、管理人等的座談交流，可以讓學(xué)生們與優(yōu)秀的企業(yè)家、管理者們面對(duì)面地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流，讓更多學(xué)生真正學(xué)習(xí)到最前沿的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)律等。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷技能

實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷理論與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷技能。當(dāng)前許多行業(yè)都會(huì)需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才，以商貿(mào)服務(wù)業(yè)為例，其涵蓋了廣告業(yè)、零售業(yè)、信息服務(wù)業(yè)等諸多方向，由于我國(guó)對(duì)服務(wù)業(yè)發(fā)展的重視程度不斷加深，商貿(mào)服務(wù)業(yè)的人才需求量也在不斷增大，通過(guò)產(chǎn)教融合，讓學(xué)生們掌握該行業(yè)的從業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)有著相當(dāng)重要的幫助。

2高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1校企合作開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的企業(yè)看到了校企合作的作用，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，其需要學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的把控能力更強(qiáng)，通過(guò)校企合作可以有效解決人才供給與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)內(nèi)容提供豐富的教學(xué)素材，學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)的人才要求來(lái)修訂教學(xué)內(nèi)容。但是，在校企合作方面也存在一些問(wèn)題，例如穩(wěn)定性不足、頂崗實(shí)習(xí)生權(quán)益難以保障、校企合作交流不緊密等，這些都會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)教融合的教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有效果。2.1.2ERP沙盤(pán)模擬及多媒體教學(xué)取得一定進(jìn)步。我國(guó)許多高校為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，會(huì)引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬課程，以讓學(xué)生們能夠通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)及管理場(chǎng)景，實(shí)際操作企業(yè)經(jīng)營(yíng)性仿真活動(dòng)，并借助沙盤(pán)、表格、數(shù)據(jù)等圍繞企業(yè)生存與發(fā)展主題設(shè)定市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則，讓學(xué)生能夠在虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中了解市場(chǎng)營(yíng)銷管理的相關(guān)實(shí)操技巧。與此同時(shí)，我國(guó)高校還積極引入了多種多媒體教學(xué)方式，例如案例視頻教學(xué)、微課教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，從而通過(guò)多種新型教學(xué)方式讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加印象深刻。

2.2人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)依然秉持傳統(tǒng)教學(xué)模式——講授式，絕大多數(shù)時(shí)間仍然是教師課堂講解，通過(guò)理論知識(shí)傳授、基本原理分析等讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生們往往只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。雖然，部分老師為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易理解，會(huì)選擇通過(guò)多媒體教學(xué)、案例分析等形式，減少學(xué)習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，但是學(xué)生們很難對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論提起興趣，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)效果大打折扣。2.2.2產(chǎn)教融合穩(wěn)定性不夠，機(jī)制不健全。當(dāng)前絕大多數(shù)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)施相關(guān)人員往往缺乏學(xué)院高層的指導(dǎo)，對(duì)產(chǎn)教融合缺乏規(guī)劃性和目標(biāo)性，而主要是通過(guò)“自由戀愛(ài)”的方式展開(kāi)，在合作對(duì)象選擇上普遍存在著按偏好、個(gè)人利益相關(guān)度、雙方關(guān)系情況等現(xiàn)象，這樣的合作雖然會(huì)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出校企合作的“虛假繁榮”，像合作項(xiàng)目及合作協(xié)議增多、參與的企業(yè)和學(xué)生增多等，然而卻缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)合作，使得“產(chǎn)”與“教”之間不能有效銜接。融合方式多局限于企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地共建等，但是卻并沒(méi)有建立起與之相應(yīng)的監(jiān)督約束機(jī)制和量化考核機(jī)制，雖然簽約量增多，但是執(zhí)行力卻難以得到有效保障，這樣就很容易導(dǎo)致高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)教融合流于形式，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)效果也會(huì)大打折扣。2.2.3頂崗實(shí)習(xí)中校企管理易失位。在“產(chǎn)教融合”模式下市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)校企融合不足、管理失位的問(wèn)題。第一，校企管理制度不規(guī)范。當(dāng)前多數(shù)高校針對(duì)校企合作的協(xié)議制度并不規(guī)范，并未在全國(guó)范圍內(nèi)形成統(tǒng)一的協(xié)議格式（各校協(xié)議各有不同），像頂崗實(shí)習(xí)中部分協(xié)議甚至內(nèi)容上就存在較大漏洞，并未涵蓋包括實(shí)習(xí)期、報(bào)酬、實(shí)習(xí)方式、工作時(shí)長(zhǎng)、實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)、免責(zé)終止條款等方面內(nèi)容。加之一些學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)校很難保障這部分學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益，其簽署的實(shí)習(xí)協(xié)議極有可能會(huì)存在許多針對(duì)實(shí)習(xí)生的不利條款。第二，校企管理行為不當(dāng)。一般情況下，頂崗實(shí)習(xí)的用工協(xié)議多由高校與實(shí)習(xí)單位簽署，或?qū)W生、學(xué)校與實(shí)習(xí)單位三方簽訂，學(xué)校為加強(qiáng)校企合作，往往對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)并不會(huì)提出太多要求，較多情況下也只是針對(duì)實(shí)習(xí)單位的崗位、食宿情況等進(jìn)行了責(zé)任明確，較少為明確要求勞動(dòng)報(bào)酬。而且，高校較為忽視定崗實(shí)習(xí)前的安全教育，尤其是一些涉及大型機(jī)器設(shè)備操作及維修等方面的崗位，在頂崗實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)傷害風(fēng)險(xiǎn)較大。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更甚至?xí)由斓綄?duì)校企合作缺乏信心，不利于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的有效推廣。

3產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才的創(chuàng)新思路

3.1創(chuàng)新教科研模式，推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

市場(chǎng)營(yíng)銷受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)的影響，其教科研往往十分“接地氣”，對(duì)產(chǎn)教融合的緊密度要求較高。對(duì)此，高?？梢葬槍?duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教師的教研科研工作加強(qiáng)管理，例如可以將立項(xiàng)研究主題與產(chǎn)教融合企業(yè)相結(jié)合，并邀請(qǐng)具有一定參與興趣的企業(yè)共同參與到課題研究當(dāng)中，專業(yè)老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從而真正將學(xué)校營(yíng)銷理論與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，高校還應(yīng)積極培養(yǎng)和聘請(qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷“雙師型教師”，這些老師非常了解企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才的需求情況，也更能與企業(yè)達(dá)成良好溝通，從而使學(xué)生的專業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力都能得到大幅提升。

3.2創(chuàng)新產(chǎn)教融合平臺(tái)，完善市場(chǎng)營(yíng)銷

專業(yè)人才培養(yǎng)方案高校應(yīng)積極發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，且不局限于現(xiàn)有產(chǎn)教融合模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合平臺(tái)，例如可以根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，與強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)業(yè)各展會(huì)組委會(huì)保持緊密溝通，通過(guò)參加展會(huì)志愿者服務(wù)的方式，讓學(xué)生們提高自身溝通能力、市場(chǎng)調(diào)研能力以及會(huì)展?fàn)I銷策劃能力等，并可以通過(guò)學(xué)生自信心、綜合能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過(guò)參加展會(huì)服務(wù)直接與參展企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向及就業(yè)協(xié)議。除此之外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合國(guó)情、省情、學(xué)校師資狀況以及企業(yè)需求不斷完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)參與到課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置當(dāng)中來(lái)，這樣能夠讓企業(yè)更容易接納學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠更有效地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)崗位實(shí)操技能。

3.3強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)期勞動(dòng)權(quán)益保障

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正接觸到崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)能夠有效運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)工作規(guī)劃提供參考。事實(shí)上，高職生只有在實(shí)踐過(guò)程中才能有效提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，頂崗實(shí)習(xí)無(wú)疑是最佳選擇。然而，由于校企對(duì)接存在問(wèn)題，尤其是針對(duì)學(xué)生權(quán)益保障方面更是存在較大漏洞，使得許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間極易受到不同程度的侵害，例如實(shí)習(xí)過(guò)程中傷害維權(quán)及獲賠艱難、專業(yè)與實(shí)習(xí)不對(duì)口、同工不同酬、延長(zhǎng)工時(shí)等。遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生往往處于弱勢(shì)地位，很多情況下只能忍氣吞聲或者離職不干，卻無(wú)法使自己的合法權(quán)益得到有效保護(hù)，這樣很容易打擊到學(xué)生們頂崗實(shí)習(xí)的積極性。對(duì)此，高校在強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才時(shí)，需要從多個(gè)方面予以完善。第一，構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度。高校應(yīng)規(guī)范《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生的責(zé)任、權(quán)力及義務(wù)，并積極建立應(yīng)急協(xié)調(diào)小組、職業(yè)指導(dǎo)中心等，制定學(xué)生維權(quán)預(yù)案，建立完善的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理辦法，以保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。第二，規(guī)范校企管理行為。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位積極協(xié)調(diào)，從實(shí)習(xí)單位角度制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定和工作紀(jì)律，以保證實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)崗位以及實(shí)習(xí)生合理休息休假的權(quán)力等，并做好事故預(yù)防和安全檢查工作，以保證實(shí)習(xí)生的人身安全和合法權(quán)益。實(shí)習(xí)單位和高校之間的校企合作是工學(xué)結(jié)合的體現(xiàn)，雙方就頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作達(dá)成一致性協(xié)議，院校負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位則需要按照協(xié)議要求為該校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并在學(xué)生實(shí)習(xí)期間確保學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全、保障合理的休息休假以及支付合理的報(bào)酬等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)須抓住機(jī)遇、銳意改革，以“產(chǎn)教融合”模式為教學(xué)方向，順應(yīng)時(shí)展要求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才。

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作者:郭繼民 安祥林 師東菊 遲桂華 寧偉東 單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院