設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換模式淺析

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摘要：當(dāng)今以創(chuàng)新為第一生產(chǎn)力的社會發(fā)展趨勢，對設(shè)計(jì)教學(xué)成果提出了挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果中設(shè)計(jì)作品具備較強(qiáng)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換優(yōu)勢。本文通過分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果的主要特點(diǎn)以及其在成果轉(zhuǎn)換過程中遇到的主要問題，來探討設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換的思路。分析了以企業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)成果轉(zhuǎn)換模式的利弊。在借鑒“現(xiàn)象教學(xué)法”和“微創(chuàng)新”模式后提出以“創(chuàng)新”為主導(dǎo)，并積極有效利用線上線下的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換。提出創(chuàng)新作為生產(chǎn)力進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)管理的推廣和營銷，充分運(yùn)用多渠道多維度的媒介推廣的途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換數(shù)量和品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新；成果轉(zhuǎn)換

設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果特點(diǎn)之一為設(shè)計(jì)作品。在師生的共同努力下，針對實(shí)戰(zhàn)或虛擬的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。每年的各項(xiàng)課程和畢業(yè)展中產(chǎn)生了不少有價(jià)值的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。但課程或展覽結(jié)束后大多數(shù)作品被遺忘，少數(shù)作品可能被學(xué)校收藏起來。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目到課堂的模式由于市場限制過多，在設(shè)計(jì)創(chuàng)想初期一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的校外機(jī)制引入雖然看起來實(shí)踐性強(qiáng)，但后期缺乏對作品的市場運(yùn)用反饋。在當(dāng)今以創(chuàng)新為第一生產(chǎn)力的社會發(fā)展大趨勢下，如何在調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性后，能繼續(xù)將創(chuàng)新成果進(jìn)行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，這對設(shè)計(jì)教學(xué)和社會都提出了挑戰(zhàn)。由市場決定設(shè)計(jì)導(dǎo)向的模式已不能完全滿足創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的新要求。對現(xiàn)有的成果轉(zhuǎn)換模式我們無法在短時(shí)間內(nèi)做到完全的顛覆。經(jīng)過多年來的嘗試以及結(jié)合國內(nèi)外各種創(chuàng)新及教育理念的碰撞，可以在現(xiàn)有轉(zhuǎn)化方式上進(jìn)行優(yōu)化。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化模式現(xiàn)狀

教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，是理論教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。對于教師來說，教學(xué)成果包括學(xué)術(shù)論文的總結(jié)，教學(xué)方式的提升等。對于學(xué)生來說，教學(xué)成果最直觀的就是設(shè)計(jì)作品。從生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化角度來看，后者更具轉(zhuǎn)化的可操作性。因此，教學(xué)已經(jīng)不僅是輔導(dǎo)學(xué)生去完成課題，還要把優(yōu)秀的學(xué)生作品成功地“推銷”出去。企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研模式是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化常用的方法。由企業(yè)提供課題，學(xué)生在課題實(shí)踐中進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。這一模式主張把院校的設(shè)計(jì)優(yōu)勢進(jìn)行利用，來推動成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)。這一方法優(yōu)勢是有的放矢地進(jìn)行了技能培養(yǎng)。而在具體實(shí)施中，經(jīng)常遇到由于成本控制、時(shí)效性等方面的限制，很多優(yōu)秀的創(chuàng)意最終不被采納，造成教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率低，從而挫傷了創(chuàng)新的積極性。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一方面是學(xué)生設(shè)計(jì)的局限性，另一方面是以企業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研模式從企業(yè)的角度出發(fā)來操作的時(shí)候，企業(yè)考慮更多的是當(dāng)下的潮流時(shí)尚和較為普通大眾的審美需求，大多數(shù)企業(yè)也是要追求經(jīng)濟(jì)效益的快速實(shí)現(xiàn)。因此一些極具前瞻性和創(chuàng)意的產(chǎn)品不能被迅速采納，從而限制了成果轉(zhuǎn)化的效率。另外以社會項(xiàng)目如參加主題賽事的投稿也是院校進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的方式。眾多師生圍繞同一題材創(chuàng)作出多種創(chuàng)意的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但結(jié)果是作品往往只能曇花一現(xiàn)地出現(xiàn)一下就消失無蹤了，在成果轉(zhuǎn)化率上不盡人意。競賽主題的社會征集也逐漸演變成一種宣傳營銷手段，設(shè)計(jì)成果不被進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。類似的結(jié)果是組織作品參賽和投稿經(jīng)常碰到的情況。長此以往，師生創(chuàng)作的積極性逐漸減弱，也會影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。如“2019首屆成都博物館文創(chuàng)IP聯(lián)名產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”中，共收到近700份來自院校和社會的作品。這些作品都是院校師生們共同努力下的教學(xué)成果。和企業(yè)聯(lián)名的設(shè)計(jì)要求激發(fā)了廣大師生的創(chuàng)意熱情。參賽者們圍繞著博物館所提供的素材和企業(yè)的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，用豐富的創(chuàng)意為文物添彩，為企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。最終獲獎(jiǎng)作品93份，在博物館官網(wǎng)和文創(chuàng)產(chǎn)品賣場轉(zhuǎn)化為實(shí)物的產(chǎn)品不超過10件。以市場為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化作品在材料、形態(tài)、風(fēng)格上就不得不迎合市場當(dāng)下的審美。根據(jù)當(dāng)下的市場需求和大多數(shù)人的購買力來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作可以快速取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。以文創(chuàng)產(chǎn)品為例，在各大院校的畢業(yè)展上，便宜而實(shí)用的產(chǎn)品諸如帆布包、書簽、筆記本、冰箱貼等的銷量不錯(cuò)。因?yàn)檫@些同質(zhì)化的產(chǎn)品制作成本低，售價(jià)不高，可以有較好的短期收益，成為了各種主題文創(chuàng)的載體。由于創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較大，因此創(chuàng)新作品的成果轉(zhuǎn)化阻力就更大一些。被市場牽引著前行的設(shè)計(jì)行為一定程度上阻礙了創(chuàng)意產(chǎn)品品質(zhì)的提升。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果中創(chuàng)新的體現(xiàn)

設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果中創(chuàng)新的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維力的培養(yǎng)和創(chuàng)意表達(dá)綜合能力等方面。廣告大師大衛(wèi)奧格威指出創(chuàng)意就是“舊的元素新的組合”。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得也提出創(chuàng)新就是要建立新的生產(chǎn)要素的重新組合。從創(chuàng)意技巧和創(chuàng)新的目的這兩方面可以看出創(chuàng)新的思維力培養(yǎng)的重要性。我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所掌握的“創(chuàng)新技術(shù)”的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新思維力。通過不同的專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美力、形象思維力。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。開設(shè)的視覺思維、圖形創(chuàng)意等專業(yè)基礎(chǔ)課程就是從各個(gè)方面調(diào)動學(xué)生的五感，提升創(chuàng)意能力。創(chuàng)意表達(dá)綜合力的培養(yǎng)是思維力和表現(xiàn)技術(shù)的結(jié)合。循序漸進(jìn)地通過各項(xiàng)課題的訓(xùn)練來提升學(xué)生的觀察力、邏輯分析能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)專業(yè)高年級的各項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)課程就是以實(shí)際應(yīng)用為目的進(jìn)行展開。大部分院校通過參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)競賽、進(jìn)行校企合作、參觀考察等方式來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力。常以所在地區(qū)作為目標(biāo)市場，通過積極參與該地區(qū)的設(shè)計(jì)競賽、推薦畢業(yè)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)等方法來進(jìn)行學(xué)生設(shè)計(jì)作品的市場轉(zhuǎn)化和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)象教學(xué)法的啟示

“現(xiàn)象教學(xué)法”是根基于現(xiàn)象的教學(xué)模式。是以我們生活中的某個(gè)現(xiàn)象為課題，然后將相近的知識重新編排形成學(xué)科融合式的教學(xué)模式。現(xiàn)象教學(xué)法有利于進(jìn)行創(chuàng)意思維力的培養(yǎng)。它是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。這一教學(xué)體系已成為芬蘭教育方法的代表?，F(xiàn)象教學(xué)法在芬蘭和中國的實(shí)施背景條件有所差異。芬蘭人口基數(shù)不大，同時(shí)教育資源豐富，每個(gè)學(xué)生能相對充足地享有資源，包括物質(zhì)和精神方面的資源。在寬松的研究氛圍中，也提供給學(xué)生較多的思考的時(shí)間和空間。在此氛圍下，創(chuàng)意上沒有較大的約束，因而能產(chǎn)生出更多更具人性關(guān)懷的作品。而作為人口眾多的“大國”，我國可能會因?yàn)橘Y源有限，從而過度追求效率，追求教學(xué)成果快速完美地呈現(xiàn)，導(dǎo)致沒有充裕的時(shí)間和良好的心態(tài)去思考去實(shí)驗(yàn)，從而無法進(jìn)行創(chuàng)意的深度開發(fā)。過分注重短期的實(shí)踐，忽略了深層次的思考?，F(xiàn)象教學(xué)法不僅對學(xué)生提出了多方面的要求。更是對教師的教學(xué)設(shè)置提出了高要求。引導(dǎo)學(xué)生挖掘項(xiàng)目問題、共同開展考察研究、尋找問題解決方法、提供技術(shù)的支撐、得出解決問題的可行性成果。這一系列課程環(huán)節(jié)的節(jié)奏控制都需要教師有著較為豐富的知識儲備。要從專業(yè)特點(diǎn)、社會現(xiàn)象、未來發(fā)展等多方面進(jìn)行考量，才能有效地幫助學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師在這樣的教學(xué)模式中也可以得到很大的成長。因此，在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，更需要層次豐富的教師隊(duì)伍構(gòu)架，能做到多學(xué)科的融合和交流才能使創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)。以德國奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成為例。由常駐教師和兼職教師構(gòu)成。常駐教師培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)技能。兼職教師除了教學(xué)工作以外更多的是社會身份，他們帶來豐富多彩的項(xiàng)目資源和前沿的設(shè)計(jì)資訊，為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)也帶來更多教學(xué)成果轉(zhuǎn)換的途徑和機(jī)會。

四、微創(chuàng)新模式的啟發(fā)

創(chuàng)新生產(chǎn)力的實(shí)現(xiàn)需要極具創(chuàng)意的產(chǎn)品和科學(xué)的生產(chǎn)與推廣方式相結(jié)合才能真正地實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造價(jià)值。我們從盛行于英美的“微創(chuàng)新”模式得到一些啟發(fā)。2019年《技術(shù)創(chuàng)新中心報(bào)告》中顯示科技突破創(chuàng)新潛力國家的排行榜上，英國排名第三位。英國1997年成立的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專責(zé)小組”的工作目的就是推進(jìn)個(gè)人原創(chuàng)力和文化在經(jīng)濟(jì)中的貢獻(xiàn)。微創(chuàng)新認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都具有創(chuàng)意潛能。布萊爾在2007年3月的演說中指出英國的藝術(shù)和文化的自信、創(chuàng)意和鮮活歸功于國民個(gè)體的創(chuàng)新能力及公私共同資助藝術(shù)的混和經(jīng)濟(jì)模式。在英國的《文化與創(chuàng)意2007》報(bào)告中顯示，2007年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在英國國民經(jīng)濟(jì)增加值中超過7%，并以每年5%的速度增長。眾多的微小個(gè)體投身文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，活躍了思維，提升著再思考力和創(chuàng)意力。英國倫敦設(shè)計(jì)周吸引著來自各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)家和創(chuàng)意機(jī)構(gòu)。展會上展示著對生活，對藝術(shù)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)想。新的產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的產(chǎn)生帶動了新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生。人們也更愿意溝通和交流，更多的人選擇從事創(chuàng)意工作。英國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)取得的成果給我們帶來很多啟示。國家的創(chuàng)新能力的提升需要眾多的個(gè)體的創(chuàng)意貢獻(xiàn)。同時(shí)，個(gè)體的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)也需要借助國家和政府的扶持與鼓勵(lì)。微創(chuàng)新從創(chuàng)意上來看，提倡從小處著手，挖掘最能打動受眾的一個(gè)突破口進(jìn)行創(chuàng)意，是人性化設(shè)計(jì)的基本訴求方式。在我國也有不少的成功案例。以茶顏悅色的茶飲料產(chǎn)品為例，其系列茶產(chǎn)品運(yùn)用極具國潮風(fēng)味的唯美字詞命名：煙花易冷、箏箏紙鳶、蔓越闌珊等。與眾不同的中國傳統(tǒng)文化詩句特色成為它的品牌亮點(diǎn)，使它擺脫了茶產(chǎn)品的同質(zhì)化，茶顏悅色短短幾年就發(fā)展到295家門店。微創(chuàng)新提倡在消費(fèi)者和創(chuàng)意公司之間建立互惠模式，形成既緊密又互動性強(qiáng)的關(guān)系。以更靈活地規(guī)模和手段來使創(chuàng)新能力進(jìn)行轉(zhuǎn)換。微創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化模式有時(shí)候可以不依賴專業(yè)公司，而是利用靈活多維的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，諸如抖音、淘寶、直播等平臺的輔助，這為我們進(jìn)行設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)換帶來新思路。利用新興社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速推廣也是設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)換適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新模式。

五、多緯度的成果轉(zhuǎn)換形式綜合運(yùn)用

（一）運(yùn)用“創(chuàng)新”意識創(chuàng)造社會新需求

在思考緯度上，提出“要增強(qiáng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。此處的“新”不僅是“舊的元素新的組合”，還包括挖掘出新的目標(biāo)，超越常規(guī)，尋求突破，利用“創(chuàng)新”意識創(chuàng)造出更多的社會新需求。這給一直強(qiáng)調(diào)的“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制”提出了新的挑戰(zhàn)。我們不能僅隨市場腳步來設(shè)計(jì)、僅僅滿足市場當(dāng)下的設(shè)計(jì)需求，更應(yīng)該以創(chuàng)造市場需求為挑戰(zhàn)。同樣以茶顏悅色品牌形象設(shè)計(jì)為例，通過其產(chǎn)品名稱命名的創(chuàng)新，進(jìn)一步掀起了大眾對新中式和國潮風(fēng)的審美需求，增加了奶茶產(chǎn)品的附加價(jià)值，從而顛覆了大眾對奶茶的消費(fèi)觀念，從物質(zhì)層面的消費(fèi)上升到了精神層面的消費(fèi)。因此在專業(yè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生打破國際和地域的限制，從多場景的角度下進(jìn)行創(chuàng)新課題的挖掘和創(chuàng)作。出自企業(yè)的研發(fā)課題，往往是緊扣市場當(dāng)下的，需要解決企業(yè)迫在眉睫的問題，有較強(qiáng)的限制性。而高校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)研發(fā)的優(yōu)勢就是可以天馬行空地創(chuàng)想。激發(fā)學(xué)生的好奇與思索挖掘創(chuàng)新機(jī)會點(diǎn)才是創(chuàng)新教學(xué)的意義。

（二）利用“創(chuàng)新”意識提升文化理解力

創(chuàng)新意識的塑造和文化理解力的提升對個(gè)體的獨(dú)立思考能力和想象力提出了新的高度。不人云亦云，不跟風(fēng)，不妥協(xié)。獨(dú)立思考需要有批判性的質(zhì)疑精神，不盲從。用自己的眼光觀察和分析事物，提出獨(dú)到的見解。例如目前的包裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)趨勢下，追求包裝除了完成產(chǎn)品保護(hù)的基本包裝功能以外，還能給消費(fèi)者帶來更多附加價(jià)值。例如獲得2021年德國iF設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的一款酒包裝設(shè)計(jì)。酒包裝外形打破了市場常規(guī)的立方體盒形，而是被設(shè)計(jì)成大紅燈籠形態(tài)，具有極強(qiáng)的貨架效應(yīng)和東方文化特色。酒瓶從上方取出后也不會破壞外包裝的完整性，漂亮的燈籠包裝外殼還可以作為居家的裝飾發(fā)揮更多的作用。設(shè)計(jì)行業(yè)的獨(dú)立思考需建立在理性的基礎(chǔ)上。文化概念的梳理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研、理性的分析是前提，對前沿科技的解讀和運(yùn)用的想象是進(jìn)一步創(chuàng)新的動力。文化是我們的創(chuàng)造力的源泉。博物館里陳列的藝術(shù)作品是一件又一件想象力的載體。一件件匠心之作是經(jīng)歷了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋乃伎嫉慕Y(jié)晶，千百年來不斷地帶給人們啟發(fā)。設(shè)計(jì)是需要想象力的工作，而對設(shè)計(jì)的欣賞同樣需要想象力。我們需要通過多種形式的文化推廣活動進(jìn)行審美和文化理解力的培養(yǎng)，提升社會對創(chuàng)新的包容和接納度，提升大眾對新原料、新結(jié)構(gòu)、新形勢的審美理解力。如美術(shù)館在文化的傳播中擔(dān)任著越來越重要的角色。美術(shù)館除了是展示作品的空間，也是引領(lǐng)大眾解讀歷史，拓展視野，展望未來的橋梁。各類具前瞻和創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品也可以借助這一渠道深入社會大眾，讓設(shè)計(jì)不再曲高和寡。我國目前設(shè)計(jì)類展館數(shù)量不多，僅有如香港視覺文化M+博物館、深圳設(shè)計(jì)互聯(lián)、中國工業(yè)設(shè)計(jì)博物館、圓美術(shù)館等以及少數(shù)的私人設(shè)計(jì)展館。但對設(shè)計(jì)藝術(shù)的傳播起到了重要的作用。為設(shè)計(jì)而舉辦的展覽也逐漸地增加起來。全社會的文化理解力的提升才能為創(chuàng)意帶來源源不斷的動力。

（三）藝術(shù)管理專業(yè)人才對成果的科學(xué)推廣

我們常說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛滲透到各種活動中時(shí)，人的因素將是決定其成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性的重要因素。日趨科學(xué)化和現(xiàn)代化的管理流程也是確保創(chuàng)新得以落地的保障。在社會生產(chǎn)力的發(fā)展中，人與物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，再通過科學(xué)的管理，才能使創(chuàng)意與經(jīng)濟(jì)廣泛結(jié)合創(chuàng)造更大的價(jià)值。在成果轉(zhuǎn)化流程中，院校師生完成內(nèi)容物的創(chuàng)造。接下來就需要將其流通化。藝術(shù)院校管理專業(yè)的人才是懂得藝術(shù)市場，能做好一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)外決策，能提高推廣工作效率的管理者。因此，可以借助藝術(shù)管理專業(yè)人才的專業(yè)操作使作品被利用起來，成為市場的生產(chǎn)力資源。不同專業(yè)傾向的管理性人才可以完成不同的推廣內(nèi)容。歐美的藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)各不相同。如美國的一些藝術(shù)管理學(xué)校會把藝術(shù)管理分成非常細(xì)致的不同類別，如視覺類和表演類。學(xué)生在實(shí)習(xí)與工作中會具體地更側(cè)重于某一范疇。在歐洲的大部分藝術(shù)管理學(xué)校培養(yǎng)出較為綜合性的人才，在就業(yè)范圍上相對廣泛一些。另外，內(nèi)容創(chuàng)作者還可以和管理人才結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過他們的大數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行理性分析，預(yù)測未來，為創(chuàng)新搜集第一手資料。

（四）打造線上與線下相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品交易網(wǎng)絡(luò)平臺

目前創(chuàng)意作品在公眾平臺上存在的方式為有平臺打造、創(chuàng)新孵化，移動電商等方面。大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換形式暫時(shí)不適用于學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品的轉(zhuǎn)換。需要在控制成本、減低風(fēng)險(xiǎn)的前提下，建立起自我組織、自如運(yùn)作的有效機(jī)制。以微創(chuàng)新和微生產(chǎn)力的概念為啟發(fā)，探索利用社會化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行成果推廣。即使每年有大量設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但社會對綜合能力強(qiáng)，專業(yè)水平優(yōu)異的人才一直有不小的需求。一方面，各類創(chuàng)新孵化園及眾多平臺機(jī)構(gòu)在尋找優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)駐，另一方面，學(xué)生受到各種社會壓力的影響，也迫切渴望自己的作品能被更多的人了解和使用，體現(xiàn)自身的價(jià)值。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、時(shí)效等原因，學(xué)生作品在品質(zhì)、制作等方面與市場需求存在較大差距。而國外優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，從材質(zhì)、工藝、包裝、模型制作、印刷輸出等方面都非常成熟和完善，因此在短時(shí)間內(nèi)就能進(jìn)行高效率的成果轉(zhuǎn)換。采用高效而系統(tǒng)化的成果轉(zhuǎn)換模式，將幫助學(xué)生迅速成長為成熟的設(shè)計(jì)工作者。同時(shí)可產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生畢業(yè)后可用創(chuàng)辦公司，技術(shù)入股等方式將在校作品進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)換獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入。各類創(chuàng)新創(chuàng)意孵化園也能迅速引進(jìn)成熟而優(yōu)質(zhì)的主題作品進(jìn)行推廣和營銷。隨著高等教育的快速發(fā)展和社會發(fā)展的多元化趨勢，我們越來越認(rèn)識到“創(chuàng)新”作為生產(chǎn)力的能量日漸巨大。設(shè)計(jì)教學(xué)和創(chuàng)新的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換相輔相成。沒有教學(xué)上的創(chuàng)新就不可能產(chǎn)生具有創(chuàng)造力的作品，更談不上創(chuàng)新生產(chǎn)力的產(chǎn)生。與此同時(shí)，沒有對創(chuàng)意的鼓勵(lì)和寬容的時(shí)代背景，創(chuàng)意也很難生根發(fā)芽。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校里充滿想象和激情的設(shè)計(jì)者需要得到更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。一方面以“創(chuàng)新”為主導(dǎo)，繼續(xù)深耕創(chuàng)意和進(jìn)行研發(fā)，另一方面“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合地進(jìn)行輔助與推廣，多方結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換數(shù)量和品質(zhì)的提升。

作者:萬蓉 單位:四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院