幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)策略

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【摘要】幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為教材，幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐精神，讓孩子開拓視野，感知社會(huì)，收獲快樂。但在實(shí)施的過程中卻存在組織次數(shù)越來越少，形式單一、教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單等問題。通過研究，認(rèn)為在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)在內(nèi)容的選擇上要考慮到資源的就近性，在組織的形式上，我們要考慮內(nèi)容的豐富性，在教學(xué)過程中，我們要考慮內(nèi)容的連續(xù)性。在組織實(shí)施策略方面要依據(jù)幼兒實(shí)際，制定活動(dòng)方案，實(shí)施過程中要輕說教、重體驗(yàn)，在實(shí)施過程后要“打磨”課程，追求教師、幼兒與家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略

一、幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)開展存在的問題

（一）組織次數(shù)越來越少

在各類學(xué)校幼兒安全事故不斷發(fā)生的情況下，基于幼兒安全考慮，考慮到實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的各類風(fēng)險(xiǎn)因素，許多幼兒園基本不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，哪怕親子活動(dòng)也很少組織。一方面上級(jí)主管部門更加規(guī)范管理，要求本區(qū)域內(nèi)的幼兒園外出活動(dòng)一定要向當(dāng)?shù)刂鞴芙逃块T申請(qǐng)，申請(qǐng)到批復(fù)需要非常長(zhǎng)的一段時(shí)間，另外一方面家長(zhǎng)又強(qiáng)烈要求幼兒園組織各類親子活動(dòng)，增進(jìn)親子感情，拉近幼兒同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)們彼此之間的關(guān)系。

（二）組織形式單一化

一般幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)一般包括兩個(gè)方面：一是“走出去”社會(huì)實(shí)踐，包括利用社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源的各類參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等等；二是“請(qǐng)進(jìn)來”在幼兒園開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，在幼兒園家長(zhǎng)中間臥龍藏虎，他們也個(gè)個(gè)身懷絕技，充分發(fā)揮他們的作用，一方面，可以利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子了解、學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也讓老師學(xué)習(xí)家長(zhǎng)們身上的各類優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園教師在做什么，如何做，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的相互理解、支持與合作，但實(shí)際操作的過程表現(xiàn)單一，都呈現(xiàn)為單個(gè)教學(xué)活動(dòng)，缺少課程鏈接性。

（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單化

在具體的教育過程中，由于時(shí)間的問題，實(shí)施過程中客觀條件的限制問題影響著社會(huì)實(shí)踐教育作用的發(fā)揮，如郭猛針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中存在的問題與對(duì)策進(jìn)行研究，如我國(guó)幼兒園社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題有：1．社會(huì)教育目標(biāo)操作性不強(qiáng)；2．社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容脫離幼兒生活；3．社會(huì)教育方法“重說教”“輕體驗(yàn)”。讓社會(huì)時(shí)間活動(dòng)變成了純粹的旅游活動(dòng)，脫離幼兒的生活，由于執(zhí)教者自身教學(xué)素養(yǎng)不夠，影響著各類家長(zhǎng)助教活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，曾經(jīng)一個(gè)中學(xué)的老師來幼兒園執(zhí)教后說過原來幼兒園的知識(shí)更難教，以適合幼兒學(xué)習(xí)的方式去呈現(xiàn)才會(huì)更加有效。

（四）忽視教學(xué)效果監(jiān)控

幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺少過程與效果的監(jiān)管，一方面，由于其本來實(shí)施的實(shí)踐比較長(zhǎng)；另外一方面，具有一定的執(zhí)行獨(dú)立行，所以教學(xué)效果難以監(jiān)控，許多幼兒園社會(huì)實(shí)踐過后，往往就是通過照片與文字進(jìn)行公眾號(hào)的宣傳，缺少反思孩子通過此次活動(dòng)收獲了什么，最有效的就是讓家長(zhǎng)感受了做幼兒教師的不容易。

二、幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的內(nèi)容策略

（一）內(nèi)容的資源便利性

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源的便利行是指幼兒園開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一定是充分利用幼兒園周圍的社區(qū)資源、本土資源以及本園的家長(zhǎng)資源。一方面，基于幼兒安全性因素的考慮，就近可以不用長(zhǎng)途跋涉，不用考慮租車安全，而且隨時(shí)可以獲取社區(qū)資源的配合；另一方面，就近資源不會(huì)脫離幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，都是幼兒最為熟悉的部分，只是教師開展活動(dòng)更具有目的性，促進(jìn)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛社區(qū)的情感，豐富與提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

（二）內(nèi)容的連續(xù)性

開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅只是處于增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)感受幼兒教師每天的工作，感受幼兒教育是多么的不容易，也要考慮到課程的連續(xù)性，否則就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的黔驢技窮，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性是指基于班級(jí)正在進(jìn)行的課程內(nèi)容需要，從而從社區(qū)、本土文化資源尋找一定的資源去開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。這種需要一是為了豐富幼兒教學(xué)過程中某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的需要；二是為了檢閱在教學(xué)實(shí)施過程中某種效果的需要；三是培養(yǎng)幼兒某種學(xué)習(xí)的品質(zhì)的需要。

（三）內(nèi)容的豐富性

許多幼兒園認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)由家長(zhǎng)自己帶孩子出去就可以了，也有些老師認(rèn)為幼兒園的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)就是外出參觀活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂兩種形式。我們只所以忘記內(nèi)容的豐富性主要是因?yàn)槲覀兡X海里面認(rèn)為群體活動(dòng)才是社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常多的，他們可以通過個(gè)體的做、行動(dòng)，也可以通過調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)等行為去達(dá)到實(shí)踐的目的。

三、幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的組織策略

（一）依據(jù)幼兒實(shí)際需求，制定活動(dòng)方案

幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是要求我們幼兒園在挑選社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容上就要依據(jù)幼兒的實(shí)際設(shè)計(jì)需求去制定活動(dòng)方案。比如，中班的孩子他們感知世界能力更強(qiáng)，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以結(jié)合主題開展菜市買菜活動(dòng)，針對(duì)小班感悟生命的靈性，我們可以在小區(qū)開展尋找春天的痕跡活動(dòng)等，選擇孩子們喜歡的、能做的內(nèi)容去進(jìn)行，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更有意義。

（二）輕說教，重體驗(yàn)

蒙臺(tái)梭利教育說過一句教育名言“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是給孩子提供一個(gè)看與做相結(jié)合的平臺(tái)，要求我們教師以生活化的、可感知的方式去呈現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)，從而讓孩子去體驗(yàn)“我能做，我行”，而不是請(qǐng)媽媽來幼兒園做湯圓，在教室煮餃子，而是讓孩子一起去參與，自己做的才是最好的，不僅對(duì)成人來說還是對(duì)孩子來說，都是不變的真理。

（三）“打磨”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，追求共同成長(zhǎng)

由于幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要保持一定的連續(xù)性，讓每個(gè)教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)揮一定的作用，我們要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同自己的主題教學(xué)結(jié)合起來，深入打磨與挖掘與利用各種具有教育潛力的契機(jī)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)親子互動(dòng)，討論活動(dòng)收獲，檢驗(yàn)與提升我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的效果，鼓勵(lì)家園互動(dòng)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的對(duì)話，為一次教學(xué)活動(dòng)找準(zhǔn)方向，最后收集整理過程材料，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，形成園本教材。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳紅梅，徐曼．幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)［J］．當(dāng)代學(xué)前教育，2009，（5）：30．

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［3］宋雪蓮．有效開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索［J］．學(xué)周刊，2017，（07）：212．

作者：劉學(xué) 梁平謙 單位：廣東省佛山市大良萬圣怡幼兒園