幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)研究

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［摘要］植物景觀所具有的自然情趣以及生態(tài)綠化作用，對兒童的身心健康成長具有不可忽視的作用，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可充分應(yīng)用植物景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與方法，在尊重幼兒生理、心理及行為發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加科學(xué)合理的植物景觀設(shè)計(jì)，創(chuàng)建符合兒童健康成長需求的植物景觀空間，促進(jìn)兒童能夠在生動(dòng)、有趣、安全的環(huán)境中快樂成長。

［關(guān)鍵詞］植物景觀；幼兒園；兒童；對策

1植物景觀設(shè)計(jì)對幼兒成長的影響

植物景觀本身就具有保持生態(tài)平衡、舒緩心理壓力、美化環(huán)境等功能。對于兒童而言，植物景觀不僅能夠讓他們更加直接地感受自然生命的美，也能夠給予他們更加積極、正向的精神體驗(yàn)。一方面，近年來的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，植物景觀對于人的視知覺、身體健康舒適水平具有不可忽視的影響，兒童的身體體量較小，視野范圍相對較小，因而對周圍環(huán)境的感知也比較有限，通過植物景觀形態(tài)、色彩的設(shè)計(jì)，既能夠營造出積極的生態(tài)化氛圍，也能夠減少煙塵、噪音等的干擾，使兒童能夠身處適宜舒適的環(huán)境中，有效保障兒童的生理健康水平。另一方面，兒童正處于想象力豐富、模仿力強(qiáng)的年紀(jì)，在幼兒園中設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹参锞坝^，為兒童帶來更多層次的感官體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的形象力，同時(shí)，有助于緩解兒童緊張的情緒，引導(dǎo)兒童在自然、趣味性的環(huán)境中得到情緒的正常形成與發(fā)展。

2幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)存在的問題

2.1植物景觀設(shè)置過于單一

由于城市用地資源緊張，加上幼兒園多設(shè)置在離居民區(qū)較近的地方，因而幼兒園的空間有限，很多幼兒園在植物景觀配置上只有幾盆花草，植物的種類單一，缺乏季節(jié)性的植物，同時(shí)，植物色彩的搭配也比較欠缺。植物景觀在幼兒園整體的環(huán)境構(gòu)建中缺乏存在感，自然也難以發(fā)揮對兒童身心發(fā)展的正向價(jià)值。由于幼兒園對植物景觀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致大部分幼兒園的景觀設(shè)計(jì)以硬質(zhì)的鋪地為主，植物景觀設(shè)計(jì)缺失，造成幼兒園整體環(huán)境中缺少生機(jī)與活力，也減少了兒童與自然接觸的機(jī)會(huì)。

2.2植物景觀與兒童身心發(fā)展需求不協(xié)調(diào)

學(xué)前兒童正處于活潑、好奇心旺盛的年紀(jì)，但是在幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)中，常常忽略了兒童身心發(fā)展及情感的規(guī)律與特點(diǎn)，在植物的配置上過于隨意，不能真正激發(fā)兒童對植物觀察、探索的興趣，植物景觀的設(shè)計(jì)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，未能結(jié)合兒童的年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的植物景觀區(qū)域，同時(shí)，在植物景觀的季節(jié)性方面缺少變化，也沒有結(jié)合兒童的生理尺度設(shè)置相應(yīng)的景觀，難以滿足兒童身心發(fā)展的需求。

2.3植物景觀缺少審美內(nèi)涵

目前，我國大部分幼兒園的植物景觀設(shè)置，都是引入了一般的常綠灌木，在植物景觀設(shè)置上缺少層次，有的幼兒園只設(shè)置了面積較大的草坪，有的只是在地上擺放了一些盆栽，在整體上景觀效果不足。不僅如此，幼兒園的植物種類單一，在垂直空間、屋頂空間等方面的綠化不足，對地域性特色的植物設(shè)置有限，影響了植物景觀的統(tǒng)一性，也造成了植物景觀審美功能的缺失。

3基于兒童成長的幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)對策

3.1設(shè)計(jì)垂直、立體化植物景觀

在幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)上，可充分利用幼兒園建筑的垂直空間，布置立面景觀，如在教學(xué)樓建筑的外墻，幼兒園的圍墻上布置爬山虎等攀援類植物，營造出富于自然情趣的幼兒園空間。同時(shí)，可在廊亭、架子等地方布置綠化植物，營造出生動(dòng)活潑的植物景觀。

3.2豐富植物種類與層次

植物的種類對于植物景觀的營造具有關(guān)鍵性作用，在幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)上，可結(jié)合幼兒園的空間格局，適當(dāng)增加植物的種類，尤其是季節(jié)性的植物，在增加幼兒園綠化率的同時(shí)，也能夠提升植物景觀的層次性，如在幼兒園種植一些落葉喬木，突出季節(jié)的變化，增加花葉果類植物，在增強(qiáng)植物景觀觀賞性的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步發(fā)揮植物景觀的生態(tài)功能、審美功能。不僅如此，在植物的種植形式上，可采用孤植、行植、片植等方法，營造出富于層次感與與韻律感的幼兒園景觀空間。

3.3設(shè)置契合幼兒成長需求的植物景觀

幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)較多，同時(shí)不同年齡兒童的身心發(fā)展不盡一致，在植物景觀設(shè)計(jì)上也應(yīng)緊密聯(lián)系兒童的生理、心理需求，布置尺度恰當(dāng)，符合幼兒生理安全與心理發(fā)展的植物景觀。一方面，在幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)上，應(yīng)從幼兒的身高體量出發(fā)，結(jié)合幼兒園內(nèi)游戲場地、設(shè)施的布局，配置合理大小的植物，植物的高度不宜過高、密度適宜，不能遮擋兒童的視線，同時(shí)，植物的氣味、形態(tài)、色彩配置也能夠滿足兒童“五覺”發(fā)展的需求，在營造輕松活潑的植物景觀空間的同時(shí)，也能夠增加兒童的多元化審美體驗(yàn)。另一方面，在保障兒童安全性的基礎(chǔ)上，可采用低矮灌木、地被植物，形成既適于兒童游戲玩耍，也能夠促進(jìn)幼兒增長見識(shí)的景觀空間，如在兒童游戲區(qū)設(shè)置專門的種植園，兒童可從家里帶一些可種植的花生、土豆等植物，讓兒童自己種植體驗(yàn)，為兒童創(chuàng)造更加積極的與大自然接觸的機(jī)會(huì)，釋放幼兒玩耍游戲的天性，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)與收獲的樂趣。

3.4強(qiáng)化植物景觀內(nèi)涵

植物景觀的設(shè)計(jì)離不開獨(dú)特的地域與文化，幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域的地理地形、氣候條件以及人文特色，引入更具地域性的植物，如桂花樹、牡丹、紫荊等都是具有一定區(qū)域特色的植物。還可以引入一些具有人文內(nèi)涵的植物，如竹、梅花、柏樹等，通過合理的配置，創(chuàng)設(shè)富于文化氣息的幼兒園環(huán)境，使兒童能夠在潛移默化中接受文化藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的親近自然，寓教于樂的目標(biāo)。

4結(jié)論

綜上所述，幼兒園植物景觀的設(shè)計(jì)，需要綜合考量兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒園教育功能與特色，針對我國幼兒園植物景觀設(shè)置單一、與兒童聯(lián)系缺失的問題，我們認(rèn)為，幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)，可在深入把握兒童身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，采用立體、垂直化的設(shè)計(jì)方法，提高幼兒園植物景觀的整體效果。同時(shí)，幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)中，可充分引入具有文化、地域性特色的植物，豐富植物景觀的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈員萍，王浩，劉源，兒童公園中以植物為主題的趣味場所設(shè)計(jì)[J].福建林業(yè)科技，2011

作者：余君莉 單位：廣西城市設(shè)計(jì)有限公司