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數(shù)控機床論文全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇數(shù)控機床論文參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

數(shù)控機床論文

數(shù)控機床課學(xué)生能力培養(yǎng)論文

1要注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng),這是學(xué)生形成有理論基礎(chǔ)的技能的源動力

在教學(xué)上要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位,充分提供和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雛形。這與教學(xué)的方法和教學(xué)設(shè)計息息相關(guān)。加強考核措施督促學(xué)生學(xué)習(xí),如要求學(xué)生看書,在書上要有重點標(biāo)記,要能分清各章節(jié)間的聯(lián)系,每一章節(jié)里,甚至每一段里說明的是什么問題?鼓勵學(xué)生多參看其他資料,對下功夫讀書的(如書上有因翻看變數(shù)多而發(fā)黑,且有較詳細的標(biāo)注的)同學(xué)在過程考核上多加分。對上課積極發(fā)言,實習(xí)時積極動手和動腦的同學(xué)多加分,對認(rèn)真完成作業(yè)、書寫工整、有自己的觀點、不照抄照搬的多加分。在講課過程中。也要及時指導(dǎo)學(xué)生看書,指導(dǎo)學(xué)生書中有用的知識點是怎樣和項目對接上的。這也要求教師在教學(xué)設(shè)計上將項目與教材有效銜接。對學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)也很重要,它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)會讀書益處頗多,不但能形成理論知識體系,而且為能具有自我閱讀資料的能力做了一定的鋪墊。而這是提高維修技能的必要手段。學(xué)會讀書的學(xué)生必然是愿意讀書的學(xué)生,愿意讀書的學(xué)生必然是能讀懂書的學(xué)生,能讀懂書必然要想辦法教明白學(xué)生。這不僅是授課教師的水平問題,還與教師的責(zé)任心,課程設(shè)置的內(nèi)容及前后課程的安排有關(guān)。

2教材處理與教學(xué)方法合理運用同樣

對學(xué)生形成有理論基礎(chǔ)的技能有重要作用在校生雖然形成的是初級技能,但是應(yīng)該是學(xué)生一生中與其技能相關(guān)理論知識的主要來源地,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識是他日后自學(xué)的基礎(chǔ),因此如何傳授知識,如何使理論知識與其技能相銜接至關(guān)重要。合理處理教材內(nèi)容,講清楚教材對學(xué)生能力培養(yǎng)非常重要。有理論基礎(chǔ)的技能是可持續(xù)發(fā)展的技能,這也是高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),這種理論的來源一定是準(zhǔn)確、可理解并能有一定的文本材料(如教材)以供查閱,這就要求在實訓(xùn)室上課時教師要適時抓住時機聯(lián)系實際講清楚書本上的知識點,這有助于學(xué)生理解。同時要指導(dǎo)學(xué)生在書中做好標(biāo)注,便于學(xué)生日后復(fù)習(xí)鞏固,加深理解。這樣才能在很短的學(xué)時內(nèi),提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)方法很多,在本門課程理論教學(xué)中主要采用了小范圍對比與大范圍對比兩種方法。對比法能清晰地使學(xué)生對教材編排有深入的理解,對學(xué)生的實踐操作也有指導(dǎo)意義。舉例如下。數(shù)控機床的控制主要是針對主軸和進給軸,要從它們的驅(qū)動要求,驅(qū)動器的類別,驅(qū)動器的接線及參數(shù)設(shè)置、常規(guī)操作方面加以介紹。要從它們與數(shù)控裝置的連接,包括控制指令信號的種類與性質(zhì)、反饋原件與反饋信號的區(qū)別等方面進行介紹。這些內(nèi)容貫穿整個教材,要從全局角度進行大范圍對比講授。教學(xué)中大量運用了循環(huán)滲透教學(xué)法,循環(huán)滲透教學(xué)法不是簡單地重復(fù),要有不同的去反復(fù)提醒學(xué)生,使學(xué)生對它們的異同有深入的認(rèn)識。

(1)第一次課就介紹數(shù)控系統(tǒng)的組成,明確開環(huán)、半閉環(huán)、閉環(huán)的含義、組成形式和對數(shù)控機床控制作用的不同。從而使學(xué)生明確數(shù)控機床的分類和發(fā)展的方向。

(2)第四章介紹進給伺服時,對開環(huán)、半閉環(huán)、閉環(huán)三種控制形式進一步說明,對三個環(huán)是否采用檢測元件、檢測元件的安裝位置要求,檢測元件工作原理及應(yīng)用場合、三種控制環(huán)應(yīng)用場合、調(diào)試的難易程度、控制精度的對比做進一步講解??梢娗懊娴匿亯|不但能完善教學(xué)過程,而且啟下。同時對伺服驅(qū)動器的內(nèi)部有位置環(huán)、速度環(huán)、電流環(huán)三個控制環(huán)路進行介紹。使學(xué)生對自控原理在數(shù)控機床控制中的應(yīng)用有一定的理解,這樣的適時比較,可使學(xué)生明確這兩個三環(huán)的本質(zhì)區(qū)別。使知識結(jié)構(gòu)在遞進和加強。

(3)第四章中步進驅(qū)動器與伺服驅(qū)動器之間對比,如接口數(shù)量,電源性質(zhì):包括電源的電壓高低;電源是交流還是直流;電源接入的數(shù)量,除強電電源外,是否需控制電源,是否有先上控制電的要求等;第五章中有數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)的要求、主軸驅(qū)動系統(tǒng)的要求、主軸傳動的要求。應(yīng)明確三者之間的包容關(guān)系,明確它們之間的側(cè)重與聯(lián)系。顯然這里應(yīng)用小范圍對比講授為好。這里不但要對比講授,還要指導(dǎo)學(xué)生看書,以便學(xué)生理清頭緒、讀懂教材,學(xué)會看書。這也對學(xué)生的自身素質(zhì)提高有很重要的影響。

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中職學(xué)校師資培訓(xùn)論文

一、目前我國中職教育師資培訓(xùn)存在的問題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容脫離中職教學(xué),實效性差

在培訓(xùn)過程中,一些培訓(xùn)單位缺少對中職學(xué)校教育教學(xué)工作的深入研究,不了解中職教師在培訓(xùn)上的關(guān)切,培訓(xùn)過程中重理論、輕實踐,單向的知識傳授較多,動手實踐較少;校內(nèi)教授授課較多,校外行業(yè)能手指導(dǎo)較少。院校合作較多,企業(yè)參與較少,參觀游覽較多,實際操作較少。培訓(xùn)基地的負責(zé)人多是處于一種兼職狀態(tài),缺少對受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的深入了解,依托本單位的師資,減少企業(yè)實踐的做法方便了培訓(xùn)單位工作上的安排,減少了工作上的麻煩,這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平,但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評價體系不夠嚴(yán)謹(jǐn),評價不夠嚴(yán)格

一是對受訓(xùn)個體的評價不嚴(yán)格。在對受訓(xùn)教師的考核評價中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實踐報告、實訓(xùn)作品(實訓(xùn)匯報)等基本內(nèi)容。但在實際考核中,在一些培訓(xùn)班,出勤很少不會影響到培訓(xùn)最終的考核,一般的出勤考核由班級同學(xué)自主負責(zé),即使有同學(xué)逃課,也會有人代簽,這樣的事時有發(fā)生,嚴(yán)重時上課的人數(shù)不足半數(shù)。二是對培訓(xùn)機構(gòu)的評價不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對教師培訓(xùn)工作本身的評價主要通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上反饋等形式,讓受訓(xùn)者就培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、后勤服務(wù)等方面內(nèi)容進行滿意度測評,面對這種測評,大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員出于對教師勞動的尊重或出于多一事不如少一事的心理,在填寫測評時往往加入主觀內(nèi)容。缺乏專業(yè)評估機構(gòu)對職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作各個環(huán)節(jié)的評價。

二、對我國中職學(xué)校師資培訓(xùn)的思考

(一)降低培訓(xùn)的寬度,加大培訓(xùn)的深度

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教學(xué)改革下機械制造論文(2篇)

第一篇:機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

一、機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在問題分析

(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

脫離實際生產(chǎn)及知識滯后是高職教育教材內(nèi)容所存在問題。在不同的教材里交叉學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),既產(chǎn)生教學(xué)學(xué)時浪費現(xiàn)象,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程知識體系包括科學(xué)理論,也包括工藝技術(shù),還包括工程實踐,這些內(nèi)容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術(shù)語、繁多的知識點,并且與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機械制造基礎(chǔ)教材,其內(nèi)容冗雜,以知識灌輸為主,不利于高職教育教學(xué)。

(二)教學(xué)方式陳舊

目前,灌輸式教學(xué)是在教學(xué)上采取的主要方法,面面俱到地教授教材內(nèi)容,惟恐學(xué)生掌握知識不夠完全。導(dǎo)致學(xué)生缺少獨立思考的空間,只能死記硬背知識,更不用說把握好章節(jié)中的精髓了。此外,學(xué)生對信息量的獲取較少,視野得不到有效拓寬,狹隘教學(xué)方式(從書本到書本)在教師的教學(xué)過程中仍廣泛存在,創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是很難依靠這種單一的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的。因此,對機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)方法進行有效改革是很有必要的,通過改革來促進教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升,使高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要更好地得到滿足。

二、機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策的探討

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數(shù)字電路設(shè)計抗干擾技術(shù)分析

摘要:數(shù)字電路的設(shè)計對數(shù)字電路的應(yīng)用起到重要作用,集成電路成為應(yīng)用的主旋律,在數(shù)字電路設(shè)計過程中,我們通常選擇數(shù)字集成電路,數(shù)字集成電路比其它電路具有很強的抗干擾性能,這是其在應(yīng)用過程中主要的優(yōu)勢。本論文主要從硬件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用、軟件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用、案例分析進行闡述數(shù)字電路設(shè)計中的抗干擾技術(shù)分析,希望為研究數(shù)字電路設(shè)計的專家與學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞:數(shù)字電話設(shè)計;抗干擾技術(shù);分析

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,促進了電子設(shè)備的不斷提高,現(xiàn)在人們廣泛應(yīng)用電子設(shè)備,尤其智能手機的應(yīng)用,其用戶不斷增加,用電設(shè)備密度不斷增加,在空間應(yīng)用過程中,可能造成電磁環(huán)境的不斷惡化,電子設(shè)備之間可能造成干擾,影響電子設(shè)備的正常工作,必須提高電子設(shè)備之間的抗干擾性能,因此我們在數(shù)字電路設(shè)計的過程中,采用數(shù)字電路集成電路的方式進行提高抗干擾性能,利用科技手段,不斷提升抗干擾能力,符合現(xiàn)在數(shù)字電路設(shè)計的發(fā)展趨勢。

1硬件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.1安全接地技術(shù)

安全接地技術(shù)是一種常用的技術(shù),把機殼接入大地,讓電量轉(zhuǎn)移到大地,減少電荷積累情況,減少因為靜電等原因造成人與機械設(shè)備等受到安全影響。設(shè)備裝置在實際應(yīng)用過程中,絕緣層可能出現(xiàn)破損等現(xiàn)象,就可能造成機殼帶帶電,這時候的電量是足夠大的,不能及時轉(zhuǎn)移,可能造成嚴(yán)重的后果,利用安全接地技術(shù)可以把多余電荷轉(zhuǎn)移出去,還能及時切斷電源等,對其安全性能起到保護作用。

1.2避雷擊接地技術(shù)

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航空航天制造學(xué)科人才培養(yǎng)的模式

摘要:隨著航空航天制造業(yè)的發(fā)展,我國航空航天制造企業(yè)對高校培養(yǎng)研究生質(zhì)量的要求越來越高,傳統(tǒng)“導(dǎo)師團隊帶,學(xué)生做”的二化主從結(jié)構(gòu)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)最新要求。針對航空航天制造學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的特點和行業(yè)的迫切需求,提出了高水平拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。建立了以研究生為主體,產(chǎn)教融合、科教互促的國際多元化教學(xué)團隊,以航空航天制造重大創(chuàng)新成果為背景,通過高水平研究項目沉浸式體驗,形成具有航空航天特色的國際化高水平拔尖人才培養(yǎng)的多元固溶場景。實踐表明,培養(yǎng)模式能夠有效提升研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才。

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);固溶模式;航空航天;創(chuàng)新案例;國際化

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

美國是世界上航空航天類研究最發(fā)達、人才培養(yǎng)最成功的國家,其人才培養(yǎng)主要依賴其國內(nèi)的大學(xué)[2]。比較有代表性的有麻省理工學(xué)院,美國MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出了CDIO教育理念,該理念以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體,使學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程,并直接參照工業(yè)界的需求,引入波音公司的素質(zhì)要求制定培養(yǎng)方案,使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足航空制造行業(yè)的要求,培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)的歡迎。法國研究機構(gòu)和工程院校組成了教育集團或?qū)W校網(wǎng)絡(luò),例如法國航空航天大學(xué)校集團(簡稱GEA),擁有法國國立民航大學(xué)、法國國立高等航空制造工程師學(xué)院、法國國立航空航天大學(xué)、法國國立航空機械與技術(shù)大學(xué)四所成員學(xué)校,共同進行航空工程人才的培養(yǎng)和研究,通過建立教育集團,使各成員院校在兼具原有特色的基礎(chǔ)上,密切交流、相互借鑒、協(xié)同發(fā)展,使相近學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)間的交流合作更為自然、通暢,使成員學(xué)校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的功能與內(nèi)涵得以拓展延伸。北京航空航天大學(xué)李未從拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律出發(fā),提出了“拓寬基礎(chǔ)、瞄準(zhǔn)前沿、構(gòu)建團隊、自主創(chuàng)新”的研究生教育方針,凝煉了三類研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,分別探索并實踐了三類研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,取得一定的工作成效[3]。西北工業(yè)大學(xué)孫瑜等人針對國家發(fā)展大飛機重大專項以及提高自主創(chuàng)新能力的需求,分析了國際上一些航空工業(yè)強國的航空工程師教育模式和實踐,總結(jié)了北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等高校航空工程師培養(yǎng)模式的改革,突出了國際化和創(chuàng)新性培養(yǎng)的探索[4]。南京航空航天大學(xué)陳旭面向國際競爭的航空航天本科專業(yè)教學(xué)改革進行了研究和探索,構(gòu)建基于問題的“探究、實踐”教學(xué)體系,取得了良好的改革效果。沈敏對高等教育國際化背景下航空航天人才培養(yǎng)模式進行了探究[5,6]。北航結(jié)合不同專業(yè)的需求采用分類培養(yǎng)方式,取得了比較明顯的成果。西工大以航空工程師為培養(yǎng)目標(biāo),定位于解決生產(chǎn)實際中的創(chuàng)新工作,是航空制造人才不可或缺的部分,是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。南航前期針對基于問題和國際化視角的研究,為航空航天制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。但針對航空航天制造類學(xué)科基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和工程實踐結(jié)合強的特點,以上培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高水平拔尖人才培養(yǎng)的要求。美國和法國主要依賴大學(xué)和研究機構(gòu)以工程項目為載體,結(jié)合優(yōu)勢企業(yè),取長補短,協(xié)同發(fā)展,該模式探索工程項目在人才培養(yǎng)中的作用以及高校如何結(jié)合航空企業(yè)進行人才培養(yǎng)的模式,為本文研究和實施提供了局部借鑒。針對以上問題,文本提出了適應(yīng)航空航天制造學(xué)科研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。引入多元化的教學(xué)團隊,依托國際聯(lián)合實驗室,以國家重大項目為載體,以航空航天特色創(chuàng)新成果為案例,研究并實踐航空制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的固溶模式,解決國內(nèi)航空航天制造企業(yè)高水平創(chuàng)新人才匱乏的問題,提升我國航空航天制造整體水平。

二、研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式

研究生作為國家未來科技創(chuàng)新的重要領(lǐng)軍群體,其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,而創(chuàng)新的培養(yǎng)尚沒有一種固定成熟的模式,經(jīng)過多年實踐,提出了航空航天制造學(xué)科研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。固溶原指將合金加熱到高溫單相區(qū)恒溫保持,使過剩相充分溶解到固溶體中后快速冷卻,以得到過飽和固溶體的熱處理工藝,用于改善鋼和合金的塑性韌性。人才培養(yǎng)的固溶模式是一種研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,是指由研究生、國內(nèi)大學(xué)專業(yè)教師、國外大學(xué)知名教授、國際航空航天應(yīng)用專家、航空航天制造專家組成的跨界國際多元化的教學(xué)團隊(合金),以國際聯(lián)合實驗室為平臺(固溶爐),基于航空航天制造重大創(chuàng)新成果(恒溫保持),通過高水平研究項目沉浸式體驗(溶解),使研究生(固溶體)成為具備國際化視野、高水平研究經(jīng)歷、創(chuàng)新能力的拔尖人才的培養(yǎng)模式(固溶過程)。

(一)國際多元化教學(xué)團隊

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