設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容與方式

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摘要：設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會對設(shè)計人才要求的變化，藝術(shù)院校制定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以往的素描教學(xué)體系已不完全適用。該文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面提出三點建議，引導(dǎo)學(xué)生在思考、觀察、表達(dá)中改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并為其后續(xù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描創(chuàng)意傳統(tǒng)素描

在高科技、信息化的時代，人們的審美意識不斷發(fā)展，社會需要思維敏捷、藝術(shù)修養(yǎng)高的設(shè)計人才。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)變革教學(xué)模式和內(nèi)容，探尋新的培養(yǎng)方案，以滿足時代的需求。

一、設(shè)計素描基本特點

設(shè)計素描能夠從事物的觀察角度、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)理解等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時能讓學(xué)生厘清設(shè)計素描與素描的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計素描是表現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的手段，是思維的訓(xùn)練；素描是對象的真實再現(xiàn)，是造型的訓(xùn)練。同樣的描繪方法卻是兩種不同的呈現(xiàn)效果和培養(yǎng)目的。提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)清晰認(rèn)識設(shè)計素描，才能有針對性地制定教學(xué)方案。

1.圖形的實用性

設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為設(shè)計服務(wù)，能夠讓設(shè)計者表達(dá)創(chuàng)意和想象，用形態(tài)抒發(fā)情緒，以圖形為載體傳遞信息，引發(fā)觀者的思考。好的創(chuàng)意圖形可在招貼中獨立使用，宣傳信息；也可與設(shè)計項目結(jié)合，成為產(chǎn)品設(shè)計的圖稿?？傊?，設(shè)計素描是有功用、有意義的圖形描繪。

2.圖形的創(chuàng)新性

設(shè)計素描引人注目和遐想，畫面新奇，充滿想象力、創(chuàng)造力，抽象且具有趣味性。設(shè)計者通過挖掘具象形的本質(zhì)特征，進(jìn)行形的重新構(gòu)成，圖形既保留客觀物象的特質(zhì)，又是物象非真實的存在，是創(chuàng)造的新圖形。

3.手法的多樣性

設(shè)計素描可以是點、線、面元素平面化表現(xiàn)，可以是明暗調(diào)子立體塑造，可以是結(jié)構(gòu)交錯虛實空間，也可以是多重手法的疊合。多層次、多角度、多時空使畫面或豐富或簡潔，有的細(xì)膩描繪，有的粗獷概括。設(shè)計素描的表現(xiàn)手法沒有條框的限制，設(shè)計者可以隨心所欲地表現(xiàn)心中所想。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，為了適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需要，許多高校開始轉(zhuǎn)型，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以往的教學(xué)模式已不完全適用，不利于新目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相對落后，難以很好地銜接后續(xù)課程。具體在設(shè)計素描課程中，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而部分教師在設(shè)計素描教學(xué)中往往忽略了該課程的實際教學(xué)意義——思維訓(xùn)練。高校設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系也有區(qū)別。傳統(tǒng)素描強調(diào)光影表現(xiàn)和對對象的真實再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生對物體的觀察力和造型的表現(xiàn)力，重視寫實技能培養(yǎng)；設(shè)計素描是一種手段，分為具象設(shè)計素描和抽象設(shè)計素描，有形體分析、視角轉(zhuǎn)化、異化表現(xiàn)等方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。傳統(tǒng)素描已經(jīng)在我國形成一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批批功底深厚的藝術(shù)家。設(shè)計素描起步較晚，至今未形成一種較為固定、系統(tǒng)的教學(xué)模式，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍在不斷探索其教學(xué)模式。

三、設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容與方式的革新

教學(xué)內(nèi)容和方式的不同直接影響教學(xué)效果，在明確教學(xué)目標(biāo)后，實踐內(nèi)容和教學(xué)方式至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，從以下三方面入手，革新教學(xué)內(nèi)容與方式。

1.改變靜物寫生對象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

靜物寫生一般是追求具象寫實，重視逼真的效果，設(shè)計素描專業(yè)的學(xué)生如果被動描繪對象，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動性被禁錮，學(xué)習(xí)興趣就會降低。教師可在教學(xué)中取消靜物臺的限制，從兩個方面選擇寫生對象。一是選擇有生機(jī)的對象。如，教師可讓學(xué)生以所在教室作為寫生對象，教室內(nèi)有隨意擺放的桌椅、活動的人物和散光的照射等，學(xué)生可根據(jù)自己所處的位置任意取景構(gòu)圖，這種對象的不確定性使學(xué)生可以充分發(fā)揮個人的主觀能動性，自由、主動地選擇空間和對象，從而使作品富有變化。二是選擇生動的對象，如無規(guī)則對象等?？梢允请S意揉搓的不同材質(zhì)的紙張，或是經(jīng)過擠壓變形的任意物象。它們共同的形態(tài)特點是無規(guī)律性，具有自然又陌生的特點，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生學(xué)會積極、主動地思考，同時也可以提高學(xué)生的審美意識。

2.改變寫生對象的觀察方式，發(fā)展設(shè)計思維

設(shè)計素描是視覺藝術(shù)，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計素描的必備素質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的敏銳性，捕捉創(chuàng)意靈感，才能發(fā)展自己的設(shè)計思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變單一的宏觀觀察法，從多角度、多層次、由宏觀到微觀地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同尋常之處。一些學(xué)生在寫生時習(xí)慣于觀察對象的表層或結(jié)構(gòu)，往往忽略了其內(nèi)部組織。世間的物象有各自的細(xì)胞、肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等，學(xué)生在非常態(tài)的觀察中往往會發(fā)現(xiàn)其形態(tài)的陌生和有趣。如，微距下的油松，錯落的針葉舒展猶如線的構(gòu)成。蘇軾的《題西林壁》中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是觀察角度的不同。因此，用不同的觀察方式、角度觀察相同的對象，會得到不同的視覺效果和造型設(shè)計靈感，在微距下發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。觀察可以帶來無限的驚喜、激發(fā)創(chuàng)造的靈感，拓展學(xué)生的設(shè)計思維，教師在寫生時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。

3.明確設(shè)計素描是創(chuàng)意的表達(dá)

傳統(tǒng)素描是為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，重視造型訓(xùn)練，物象為真實呈現(xiàn)。設(shè)計素描是為設(shè)計服務(wù)，重視創(chuàng)意表達(dá)，物象只是載體，可以是具象或抽象，通過各種描繪表達(dá)情感，展現(xiàn)設(shè)計思維。學(xué)生在設(shè)計構(gòu)思草圖或完整作品時，應(yīng)借助設(shè)計素描思維引導(dǎo)創(chuàng)意萌發(fā)，不拘泥于明暗關(guān)系與形體準(zhǔn)確，躍然于紙上的是思緒、想法、意象、符號形象的視覺思維。

結(jié)語

設(shè)計素描內(nèi)容和方式的革新主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考、如何分析、如何表達(dá)并提高其對知識的渴求度，這些都有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在與后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的對接上具有承上啟下的作用。

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作者：楊華華 單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院