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小學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育理念的應(yīng)用

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小學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育理念的應(yīng)用

摘要:賞識(shí)教育理念可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育教師應(yīng)抓實(shí)賞識(shí)學(xué)生的差異性優(yōu)勢(shì)、賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程性進(jìn)步、賞識(shí)學(xué)生的精神性提升、賞識(shí)學(xué)生的抗壓性成長(zhǎng)四大方面,讓學(xué)生能夠獲得身心的愉悅和成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育,賞識(shí)教育,應(yīng)用實(shí)踐

賞識(shí)教育,指的是教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的天賦,激發(fā)學(xué)生的潛能,釋放學(xué)生的活力,讓學(xué)生能夠由內(nèi)而外地,發(fā)自內(nèi)心地投入到學(xué)習(xí)之中并且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。賞識(shí)教育其本質(zhì)是愛(ài)的教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和肯定。本文以小學(xué)體育作為學(xué)科載體,試談教師如何在實(shí)際教學(xué)中踐行賞識(shí)教育。

一、賞識(shí)學(xué)生的差異性優(yōu)勢(shì)

每一個(gè)學(xué)生不論是身體素質(zhì)還是性格特點(diǎn),不論是興趣愛(ài)好還是個(gè)人風(fēng)格,都是各不相同的,在應(yīng)試教育模式下,約定俗成的評(píng)價(jià)模式容易讓教師忽略了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處,這不僅有可能削弱甚至抹殺學(xué)生的天賦,而且還不利于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)自信心的提高。為了避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí),可以通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的差異性優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。以個(gè)體身高的差異為例,一般來(lái)講,在一個(gè)班級(jí)中,超過(guò)或低于平均身高范圍值的學(xué)生都容易成為焦點(diǎn),比如特別高或者特別矮,這其實(shí)與學(xué)生個(gè)人的生長(zhǎng)規(guī)律有關(guān),但是這部分學(xué)生有可能因?yàn)樽约旱牟町愋远a(chǎn)生被排斥、被嘲笑、被孤立等感覺(jué),這是教師尤其要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)際上,個(gè)體的差異只要運(yùn)用得當(dāng)也可以成為學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。以籃球運(yùn)動(dòng)為例,個(gè)子高的學(xué)生在投籃這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)非常有優(yōu)勢(shì),個(gè)子矮的學(xué)生在傳球、搶球等靈活度要求非常高的環(huán)節(jié)也非常有優(yōu)勢(shì),這意味著原本看似“不常規(guī)”的個(gè)體差異性在某種情境下將成為無(wú)可取代的獨(dú)特性價(jià)值,因此,教師要賞識(shí)學(xué)生的差異性特點(diǎn),并善于將其轉(zhuǎn)化為差異性優(yōu)勢(shì)。

二、賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程性進(jìn)步

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中,考試分?jǐn)?shù)往往成為評(píng)判學(xué)生的最大標(biāo)準(zhǔn),但一次測(cè)試的結(jié)果并不能科學(xué)地反映學(xué)生的實(shí)際能力,因此,現(xiàn)在更加開放和開明的教學(xué)趨勢(shì)則是關(guān)注學(xué)生完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為,賞識(shí)教育自不例外,教師應(yīng)當(dāng)重視賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程性進(jìn)步。比如,在組織50米短距離跑的教學(xué)活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生在最開始接觸時(shí)容易抱著玩的心態(tài),覺(jué)得自己平常也跑步,沒(méi)什么好學(xué)習(xí)的,其態(tài)度比較散漫,自然地其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也比較敷衍。但是隨著教師對(duì)跑步技術(shù)的指導(dǎo)和跑步技能的傳授,這部分學(xué)生開始意識(shí)到看似簡(jiǎn)單的跑步其實(shí)里面還有很多的講究,比如擺臂的姿勢(shì),手腳的配合,呼吸節(jié)奏的控制等都將成為影響跑步速度的因素時(shí),學(xué)生對(duì)跑步訓(xùn)練的重視程度就逐漸提高,其態(tài)度開始朝著積極、認(rèn)真的方向發(fā)展,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也會(huì)漸入佳境。先不論學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度后的訓(xùn)練成績(jī)是否理想,但學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從消極到積極,從負(fù)面到正面的這一轉(zhuǎn)變就應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞挚隙ê捅頁(yè)P(yáng),這就是我們所講的賞識(shí)教育中,教師要賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程性進(jìn)步。

三、賞識(shí)學(xué)生的精神性提升

體育活動(dòng)中,除了具體的體育項(xiàng)目和體育技能外,體育精神也是非常重要的一個(gè)組成部分,這也是教師在組織體育教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)內(nèi)容。比如,體育精神中的協(xié)同合作,在集體項(xiàng)目中表現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)教師組織學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行跑步接力比賽時(shí),教師要啟發(fā)小組成員一起協(xié)同合作來(lái)完成好這個(gè)活動(dòng)。在過(guò)程中,教師要重點(diǎn)提醒學(xué)生做好以下幾點(diǎn),其一:接力環(huán)節(jié)的人員安排。例如根據(jù)小組內(nèi)各個(gè)成員的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處來(lái)安排第幾棒的交接。其二:組內(nèi)士氣的凝聚。例如小組內(nèi)可以自己設(shè)計(jì)口號(hào)等,以用來(lái)振奮組內(nèi)的每一名參賽的成員。當(dāng)小組內(nèi)其他成員上場(chǎng)時(shí),其他成員能夠在旁邊加油鼓勁,給參賽者以信心等。其三:體育精神的追求。只要是有比賽就有輸贏,但輸贏不完全代表能力的高低與表現(xiàn)的強(qiáng)弱,因此,贏的小組在享受了勝利的喜悅后,彼此間也要相互提醒,戒驕戒躁。輸?shù)男〗M在品嘗了失敗的苦澀后,也要避免彼此間的責(zé)怪或者埋怨,而且是要彼此鼓勵(lì)和安慰等。這些抽象的精神性提升,亦應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生被教師賞識(shí)的重要組成部分。

四、賞識(shí)學(xué)生的抗壓性成長(zhǎng)

體育活動(dòng)作為對(duì)身體機(jī)能的一種訓(xùn)練和打磨,它在過(guò)程中不可能避免地會(huì)在正常承受力范圍內(nèi)出現(xiàn)不舒適的感覺(jué),這也可以表現(xiàn)為學(xué)生的抗壓性表現(xiàn),因此,教師在應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí),還應(yīng)當(dāng)賞識(shí)學(xué)生的抗壓性成長(zhǎng)。比如,在進(jìn)行某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí),學(xué)生假如出現(xiàn)了一定的身體不適感,類似疲勞,手腳酸痛等,經(jīng)過(guò)教師判斷后屬于正常的,可控的身體不適后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試克服,勇于挑戰(zhàn)自己。最常見(jiàn)的是跑步訓(xùn)練中,跑步強(qiáng)度的逐漸提升和跑步速度的逐漸加快,在過(guò)程中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一定的不適感,但這些都是可以克服的,而當(dāng)克服了困難后,學(xué)生的跑步能力又將得到一定的提升,這就是個(gè)人的抗壓性成長(zhǎng)。它需要得到來(lái)自教師的肯定和賞識(shí)。愛(ài)玩、愛(ài)鬧幾乎是每一個(gè)孩子的天性,當(dāng)進(jìn)入小學(xué)后,教師會(huì)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的紀(jì)律約束與嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科教學(xué),這可能會(huì)致使部分學(xué)生產(chǎn)生被束縛的感覺(jué)從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的倦意。另有一部分學(xué)生在從幼兒園升入小學(xué)的這個(gè)短暫過(guò)渡期中可能存在一定的不適感,這種不適感也容易致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,為了降低甚至消除學(xué)生可能存在的消極學(xué)習(xí)情緒,教師可以采用基于愛(ài)的賞識(shí)教育模式。從學(xué)科的角度上看,體育不僅可以強(qiáng)身健體,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,而且體育精神也將對(duì)學(xué)生的情操素養(yǎng)起到熏陶的影響與作用。為了更好地發(fā)揮賞識(shí)教育的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值,教師可以從學(xué)生的差異性優(yōu)勢(shì)、過(guò)程性進(jìn)步、精神性提升、抗壓性成長(zhǎng)這四個(gè)方面入手,從而讓學(xué)生能夠獲得身心的愉悅和成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]李苗苗.淺談體育教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].小學(xué)教學(xué)參考.2017(6).

[2]肖立紅.賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].體育時(shí)空.2017(7).

作者:周忠華 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)