小學作文批改賞識教育的心得

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學作文批改賞識教育的心得范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】只有具備充分的興趣，才能產(chǎn)生寫作的動力。語文課程標準中就對寫作教學提出了全新的要求。在小學寫作教學中，教師要采取有效的措施，重點培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生主動的進行寫作。教師在進行作文批改的過程中采取賞識性批改，不僅可以幫助學生樹立起寫作的自信，同時也可以讓學生主動的進行寫作。基于此本文針對小學作文批改中的賞識教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學作文;批改;賞識教育;心得體會

在賞識性批改中，教師要保證自身語氣上的準確性，用欣賞的眼光去看待好每一個學生。作文教學小學語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地。因此，教師要運用好賞識教育，做好學生作文的批改工作，同時還要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的閃光點，幫助學生樹立起自信心，激發(fā)出學生的寫作熱情。

一、運用欣賞的眼光來看待學生

從人性的角度上來說，最需要的就是得到別人的欣賞。加之在這一階段中學生的自我認識與評價等方面的能力還存在著一定的不足，所以對自我的了解往往是借助他人的評價或是他人的態(tài)度來進行判斷的。所以教師對學生的欣賞就是對學生的一種肯定，可以讓學生從內(nèi)心深處感受到來自教師的認可，這樣也就可以獲取到一定的滿足感與愉悅感。其中也就包含了成功、樹立起自信心、正確認識自我從而產(chǎn)生出的主動學習動力。但是通過調(diào)查可以看出，目前的一些學生對作文存在著畏懼的心理，這樣也就難以體現(xiàn)出自身的主體價值。且在這種現(xiàn)象的長期影響下，使得自身從心理上開始排斥作文學習，嚴重的還會產(chǎn)生出畏懼的心理。因此，針對這一問題，教師想要解決好這一問題，要運用好賞識性的眼光，以此來正確的看待學生的作文，找出學生作文中的閃光點，哪怕是學生的詞語或是句子上的運用準確，都可以成為教師鼓勵學生的關(guān)鍵點。所以在實際教學中教師要運用好賞識教育，激發(fā)出學生的寫作的興趣。如教師在批改學生作業(yè)的過程中，就可以仔細分析學生作文中的內(nèi)容，同時也可以結(jié)合好學生這一階段中的特點來進行有效的融合，以此來鼓勵學生。這樣也就可以讓學生感受到來自教師的關(guān)愛，從而轉(zhuǎn)變對寫作的看法[1]。

二、具備足夠的幽默性

對于幽默來說，其實就是一種機智的體現(xiàn)，在幽默的影響下，可以有效的緩解好矛盾，同時也可以解決好實際的沖突。教師在開展教學中借助幽默風趣的語言，可以活躍好課堂的氛圍，同時也可以讓學生不自覺的進入到反思中去，從而實現(xiàn)有效的自我評價與自我審視。對于這一階段的小學生來說，由于語言表達能力上還存在著一定的不同，所以對文字的運用與理解等方面也還存在著一定的不足。因此，在寫作文的過程中常常會出現(xiàn)一定的問題。所以在這一過程中教師要做好批改工作，進行有針對性的指導(dǎo)。同時還要避免采取一刀切的方法來對學生進行評價，這樣不僅會打擊學生的自信心，同時也會降低學生的寫作熱情。因此，教師就可以采取幽默的方法來對學生進行指導(dǎo)，借助這種風趣幽默的形式可以讓學生在愉悅的情緒下正確的認識到自身存在的問題，從而也就可以解決好實際問題。如教師可以給學生布置出記錄旅行的題目，學生完成后教師要進行適當?shù)男薷?。但是在這一過程中學生不可避免的會出現(xiàn)開頭與結(jié)尾比較精彩，詞匯上也運用比較生動，但是在實際內(nèi)容上卻存在著簡單概述等現(xiàn)象。所以教師就可以在批改的過程中融入“龍頭、鳳尾、豬肚”的內(nèi)容，在向?qū)W生解釋后來讓學生認識到自身的不足。在這種模式的影響下，也可以緩解好學生的寫作壓力，同時也可以讓學生認識到自己的不足，從積極進行修改[2]。

三、找出其中的差異

世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以也就沒有兩個完全相同的人。而學校教育中所面對的都是活潑好動的個體，所以教師要正確的認識到學生的差異性，避免采取千篇一律的教學方法來進行教學，同時還要制定出不同的標準來衡量好學生。通過調(diào)查可以看出，其實一些學困生更希望得到教師的認可與贊許，所以教師要做好分析工作，利用好學生所存在的差異性，積極開發(fā)出學生的差異，促進學生的發(fā)展。只有真正實現(xiàn)有針對性的引導(dǎo)，才能讓學生在學習中有所收獲。尤其是對于預(yù)習學困生來說，教師要給予更多的賞識，結(jié)合好學生的實際情況來放寬標準，讓學生受到賞識的影響。如教師在批改學困生的作文時，教師要盡可能的找出其中的閃光點，哪怕是短語或是詞匯等，都可以成為賞識學生的源頭。同時在批改中教師還要采取鼓鼓勵性的語言，以此來讓學生享受帶作文寫作帶來的成就感，從而也就可以轉(zhuǎn)變好學生對作文寫作的看法，提高了學生寫作的積極性。此外，教師還要具備充足的情感，明確語言不僅是實現(xiàn)思想交流的工具，也是保證教育效果的基礎(chǔ)[3]。

【結(jié)語】

綜上所述可以看出，在小學作文批改中，教師要運用好賞識教育，幫助學生樹立起寫作的自信心，激發(fā)出學生的寫作熱情，讓學生主動地表達自己的意見與看法，從而主動的參與到寫作中去。教師也要利用好賞識教育，促進學生的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】陳良.賞識,點燃學生習作熱情——小學作文批改中的賞識教育初探【J】.語文學刊，2009（12）

【2】邱海燕.小學作文批改中的賞識教育初探【J】.教育科研論壇，2009（06）

【3】蔣盟平.賞識教育在小學作文教學中的應(yīng)用【J】.小學生作文輔導(dǎo)：教師適用看，2012（02）.

作者:葛秀梅 單位:山東省臨沂市莒南縣第一小學