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摘要:對于新建應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)來說,對于本科院校來說怎么構(gòu)建生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學(xué)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),對其如何建設(shè)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的分析和研究。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校新建本科院校;生物工程專業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式
如今社會對于應(yīng)用型人才的需求是很大的,學(xué)校結(jié)合自身對應(yīng)用型人才的定位以及生源特點(diǎn)和辦學(xué)模式,對于大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合,扎實(shí)基礎(chǔ)又具備自主學(xué)習(xí)能力為特征來進(jìn)行的,這樣就能解決實(shí)際生產(chǎn)所需的問題。同時(shí),才能進(jìn)一步的提高專業(yè)的教學(xué)水平,為整個(gè)社會提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校,對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才計(jì)劃是一個(gè)值得探討的課題,本文就針對此來進(jìn)行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
目前,在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中,“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中,所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學(xué)術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn),也就是說重視高分而忽視其實(shí)踐能力,只是為了考研而存在的理論型人才,這種人才對于社會所需的應(yīng)用型人才還差著很遠(yuǎn)的距離,也因?yàn)檫@種教育方式使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學(xué)科,它既涉及到了化學(xué)工程,同時(shí)也涉及到生物技術(shù)等,也就是說其學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度比較大,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會很分散,難以掌握重點(diǎn)。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關(guān)專業(yè)課時(shí),也就是說生物工程專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生課程是一樣的,但是比起化工科或者生物專業(yè)的學(xué)生來說,所學(xué)到的專業(yè)知識是沒有他們深入的,過多的理論課占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生沒有多余的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí),這就把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后,雖然許多高校都相繼開設(shè)了專門的課程,這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密相連的,也因此就把重點(diǎn)放在了“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的,就是為了提升考研率,對于社會所需則考慮的過少,這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來,就是有些脫離實(shí)際。高校為了提升考研率就會讓學(xué)生犧牲專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間專門只針對考研科目進(jìn)行補(bǔ)習(xí),對于整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說并沒有什么益處,很多學(xué)生學(xué)完以后對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是一知半解的了解,知識比較表面,在實(shí)踐動(dòng)手能力更是沒有什么針對性的練習(xí),這些不能繼續(xù)考研深造的學(xué)生一旦進(jìn)入社會就無法適應(yīng)社會的所需,就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象,所以說這種只在乎理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的。
二應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式
(一)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
有關(guān)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學(xué)中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別,其主要就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社會的需求來設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案,從而對他們進(jìn)行培養(yǎng)。首先要對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化,從而合理的安排好每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候,還可以提高學(xué)校的合作教育。然后就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時(shí)候,按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng),同時(shí)對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整,把握住其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的相結(jié)合。在面對一些公共基礎(chǔ)課程中,要做好合理的選擇,從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng),而在專業(yè)課程的選擇上,主要有一些基礎(chǔ)細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等,在進(jìn)行選修的專業(yè)課程中,不需要學(xué)生把所有的知識都進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí),而是需要學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有針對性的選擇[1],從而真正的培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)厥袌龅膽?yīng)用型人才。
(二)建立多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要滿足社會各界的要求,其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當(dāng)中,這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上,直接解決實(shí)際的問題,同時(shí)維持企業(yè)正常的運(yùn)行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學(xué)計(jì)劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》以及《高等學(xué)校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件,結(jié)合各大工程學(xué)院實(shí)際情況,在制定應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候,要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo),保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力,同時(shí)還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平,只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務(wù)。在對他們進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)的時(shí)候,主要是對物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基本理論,進(jìn)行有效的培養(yǎng),同時(shí)還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展情況,對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設(shè)置的時(shí)候要有針對性,加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而真正的提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,讓他們真正的成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。
(三)增加教學(xué)實(shí)踐性
生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng),需要增加教學(xué)的實(shí)踐性,具體來說,可以增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù),像實(shí)驗(yàn)課課程的學(xué)時(shí)可以增加到32學(xué)時(shí),無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)等課程的課時(shí)增加到32課時(shí);還有在學(xué)儀器分析理論時(shí),對授課內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整,根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及需求修改教學(xué)大綱,增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學(xué)時(shí);微生物學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也要增加。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中一些沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的理論課也可以增加的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),像分子生物學(xué)與基因工程、發(fā)酵工程等,總之通過加大實(shí)驗(yàn)比重來促使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
(四)加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)力度
生物工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生的重要課程,主要目的為了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程,并能借助校企合作平臺進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)踐中可以運(yùn)用課本中的專業(yè)知識,使得學(xué)生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固,還有學(xué)生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關(guān)體系,幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會。
(五)構(gòu)建合理的生物工程專業(yè)體系
生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建出合理的生物工程專業(yè)體系,新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想,構(gòu)建出重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用以及能力為重點(diǎn)的理論課程體系,實(shí)踐以及素質(zhì)拓展的教學(xué)體系,結(jié)合精簡、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑,來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)選修課、實(shí)驗(yàn)課,給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會;還有以市場需求為導(dǎo)向[2],訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)能力,開發(fā)學(xué)生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進(jìn)行研究,為學(xué)生制定出專業(yè)技術(shù)課程與技能的實(shí)訓(xùn)模塊,突出專業(yè)課程的行業(yè)特點(diǎn),以學(xué)生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學(xué)最優(yōu)結(jié)合,使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)為專業(yè)理論服務(wù),專業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù),使得學(xué)生具備綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識的能力,提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外,學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要提高課堂的多樣性,增加教學(xué)的靈活性和多樣性,從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
(六)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
生物工程專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng),需要重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識的培養(yǎng),對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等是實(shí)現(xiàn)生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑,由此構(gòu)建出完善的分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置等課程,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系,圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組合的實(shí)踐教學(xué)體系,在構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)課程體系的同時(shí),要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置??梢詫?shí)驗(yàn)課程課程分為必修實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)等三種類型,讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主選擇,為實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外,對于實(shí)驗(yàn)課程來說,要適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比例,增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例,逐漸將實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變成為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)組成體系。
三結(jié)語
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實(shí)施必須落到實(shí)處,在實(shí)施過程中不斷優(yōu)化,著實(shí)提高應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]李常健,黃光文.新建本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,12:31-33.
[2]桂林,巫錦雄,柯德森,胡位榮,郭培國,田長恩.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整合[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,08:322-325.
作者:劉慧 單位:沈陽科技學(xué)院