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生物工程中卓越工程師人才培養(yǎng)模式探究

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生物工程中卓越工程師人才培養(yǎng)模式探究

摘要:隨著卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的提出,對生物工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式提出了新的探索和要求。本文從生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與探索、思考、改進及建議等方面進行了闡述,為更好地推行卓越人才培養(yǎng)計劃提供一定的經(jīng)驗積累。

關(guān)鍵詞:生物工程;卓越工程師;人才培養(yǎng)模式

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革舉措,教育部自2010年起啟動了“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”?!白吭接媱潯钡奶岢觯荚跒閲易咝滦凸I(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型和人才強國培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。隨著國家“卓越計劃”的提出,對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求[2]。在此背景下,作為一所省屬地方本科院校,我校根據(jù)自身特點及特色,將培養(yǎng)具有扎實理論知識、良好人文科學(xué)素養(yǎng)、較高創(chuàng)新實踐能力、較強組織管理能力的生物工程專業(yè)優(yōu)秀人才作為“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。為此,結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗和效果,本文探討了我校生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式,并提出了幾點思考。

1生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與探索

作為一所地方本科院校,長江大學(xué)依據(jù)教育部關(guān)于“未來卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標準和要求,結(jié)合生物工程專業(yè)的特色,借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗,創(chuàng)建一套適合我校實際情況的人才培養(yǎng)模式。

1.1“1+2+1”的培養(yǎng)模式

在實施生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)計劃時,采用了校企聯(lián)合實行“1+2+1”的培養(yǎng)模式。具體來講,一年級新生入學(xué)時打破專業(yè)限制,先學(xué)習1年以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識課,圍繞“適應(yīng)大學(xué)生活,養(yǎng)成良好習慣,學(xué)好基礎(chǔ)理論”的宗旨,全面引導(dǎo)學(xué)生成長成才。第2-3學(xué)年主要學(xué)習學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及專業(yè)選修課。第4年時間在工程單位實習實訓(xùn),聘請企業(yè)技術(shù)人員對其進行相關(guān)課程授課,通過現(xiàn)場的實踐與學(xué)習,結(jié)合生物工程工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、分析檢測等過程中的工程實際問題,增強創(chuàng)新意識和解決生物工程實際問題的能力,能夠理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。

1.2具體實施措施

首先,課程設(shè)置及教學(xué)模式的調(diào)整。由于實施“1+2+1”的培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置上較普通生物工程專業(yè)有所區(qū)別。在第一、二學(xué)期時,學(xué)生主要學(xué)習英語、政治、數(shù)學(xué)及人文素質(zhì)教育等通識課程,并開設(shè)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、普通生物學(xué)及生物工程概論等基礎(chǔ)課程;第三學(xué)期開始學(xué)習微生物學(xué)、生物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課,到第五、六學(xué)期時,發(fā)酵工程、酶工程、細胞工程、生物分離工程等專業(yè)核心課程已經(jīng)全部學(xué)習,為后面的企業(yè)頂崗實習打下了堅實的理論基礎(chǔ)。在課程建設(shè)方面,增設(shè)了發(fā)酵工程綜合實驗、細胞工程綜合實驗、酶工程綜合實驗等實踐課程,以學(xué)生為主體,自行設(shè)計問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時,要求教師調(diào)整授課方式及考核方式,采用分組討論、反思法等教學(xué)方法,并理論與實驗相結(jié)合,完善考核方式,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次,校企聯(lián)合培養(yǎng)。充分調(diào)動社會各界優(yōu)質(zhì)資源,有效利用校企合作平臺,繼續(xù)加強與大型骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,聘請具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程實踐經(jīng)驗和管理能力的工程師作為顧問,制定聯(lián)合培養(yǎng)實施辦法,探索“雙師型”人才隊伍教育模式,讓學(xué)生在頂崗實習期間,具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份,為以后更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。該培養(yǎng)環(huán)節(jié)是學(xué)生在校學(xué)習基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程之后進入大型生物技術(shù)和產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)完成總共44周的工程實踐培訓(xùn),主要包括認知實習、課程實習、崗前培訓(xùn)、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計。在此階段,要求學(xué)生對所在企業(yè)有一個比較全面的了解,熟悉車間各工作崗位的技術(shù)和管理特點,掌握所在車間的詳細工藝流程等,并熟悉車間的管理體制和方法,完成畢業(yè)設(shè)計。

2生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的思考

通過近幾年生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的實施,以及對學(xué)生的走訪座談,發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在許多問題,這也是值得思考的問題。在培養(yǎng)模式方面,卓越班與普通班的最大區(qū)別在于課程的設(shè)置及最后一年的企業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。對于課程的設(shè)置,部分學(xué)生表示課程有點少,沒有體現(xiàn)出與普通班相比的優(yōu)越性。而在企業(yè)實習過程中,出現(xiàn)了實習內(nèi)容與預(yù)期不符、學(xué)生考研與否與實習的矛盾等問題。如何發(fā)揮企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)中的作用需要認真思考一下。

3生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的改進及建議

針對生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的目標及實施過程中出現(xiàn)的問題,從以下兩個方面進行了改進:1)調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,合理安排相關(guān)課程的上課時間,緩解學(xué)生考研和實習之間的矛盾;2)對卓越班的學(xué)生實行導(dǎo)師制,從進入一年級開始,便給每個學(xué)生配備了一名導(dǎo)師,負責其三年的課程學(xué)習和一年的實習,這樣可以保證學(xué)生有目的有時間參與到導(dǎo)師的科研工作中,增加了提高創(chuàng)新實踐能力的機會,并能夠結(jié)合自身的特點選擇合適的實習單位,更好地完成畢業(yè)設(shè)計??傊?,我國的卓越計劃還處于摸索階段,根據(jù)國家發(fā)展的需要,結(jié)合地方高校生物工程專業(yè)的特色,創(chuàng)建適合高校、企業(yè)、學(xué)生三個方面,提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力才是進行生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的有效人才培養(yǎng)模式。

參考文獻:

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育,2010(17):30-32.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011,32(2):47-55.

作者:孫文秀 單位:長江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院