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摘要:生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,但是在實際的生物教學(xué)中,學(xué)生實驗理論的掌握與動手能力等各方面都比較薄弱,因此在高中階段生物學(xué)科教學(xué)中的實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。為此,教師可就高中生物實驗教學(xué)的重要性進行分析,并提出生物實驗教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:高中生物;實驗教學(xué);重要性;策略
從當(dāng)前的教育情況來分析,教育基本上都是順應(yīng)著時代,且在時代的推動下不斷前進,而實驗教學(xué)是教育重要的組成部分之一,自然也不例外。實驗是培養(yǎng)學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的方法,同時也考察了學(xué)生的實驗基礎(chǔ)理論與實驗技能,也是高考命題的主要原則—將知識立意改變?yōu)榧寄芰⒁狻T诋?dāng)前素質(zhì)教育的背景下,生物實驗高考內(nèi)容與形式也都發(fā)生了很大的改變,且也更加重視培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。從歷年高考題來分析,實驗部分是學(xué)生的薄弱點,且也決定著學(xué)生分數(shù)的高低[2]??梢?,教師在實際的教學(xué)中強化實驗教學(xué)有利于促進學(xué)生掌握知識,且更加輕松的學(xué)習(xí)抽象的生物知識。在此背景下,教師要大力提倡素質(zhì)教育,樹立全面的質(zhì)量觀念,這也就更能突顯實驗教學(xué)的重要性。
二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略
(一)尊重學(xué)生課堂主體地位
新課程已經(jīng)明確要求教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位,且教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,因此在實際教學(xué)中,教師要嚴格按照新課程改革來進行。一方面,教師在開展教學(xué)活動之前要充分認識當(dāng)前教育存在的不足,并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生能主動、積極地參與到課堂上,培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力,這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;另一方面,教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認知的基礎(chǔ)上,還要優(yōu)化實驗教學(xué)的理念,同時要創(chuàng)新實驗教學(xué)方式,尊重學(xué)生的主體地位,高效地開展實驗教學(xué)活動。例如,在教學(xué)“檢測生物組中的有機物”這部分的內(nèi)容時,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中:“雞蛋、饅頭含有哪些有機物?能不能自主設(shè)計實驗操作驗證?!边@時,學(xué)生開始動手操作實驗驗證,整個課堂上教師只是簡單地給學(xué)生進行解釋并給學(xué)生說明原理,核心部分全交給學(xué)生進行自主探究,突顯了學(xué)生的課堂主體地位。
(二)實驗教學(xué)趨于生活化
實驗是學(xué)生最好的老師,若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對實驗感興趣,那么也會主動參與到生物實驗中,且實驗學(xué)習(xí)的效率也更高。因此,為了能達到實驗的教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展,教師可結(jié)合生活實際促使教學(xué)趨于生活化,將抽象的實驗知識變成與生活密切相關(guān)的知識[3]。由此可見,在實際的教學(xué)中,還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,并從生活中發(fā)現(xiàn)生物,這對于促進學(xué)生利用生物知識解決實際問題具有重壓的現(xiàn)實意義。以教學(xué)“細胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例,在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過呼吸系統(tǒng)方面的知識,教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置,這個過程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過程。在此之后,學(xué)生也基本了解了細胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系,之后我給學(xué)生播放生活中常見的釀酒以及蒸饅頭的視頻,巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設(shè)計以及實驗結(jié)論,從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識點。
(三)重視小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識,同時也有利于提高學(xué)生的合作能力,有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。可見,在實際的實驗教學(xué)中,教師可以展開小組合作學(xué)習(xí),提高實驗教學(xué)的效率[4]。在教學(xué)“檢驗細胞質(zhì)的DNA與RNA”時,教師就可以運用分組合作的方法。在課堂上,我將學(xué)生分為幾個小組,每組四人,各個小組中的成員分工合作,比如,一位學(xué)生負責(zé)總結(jié)實驗結(jié)果,一位學(xué)生負責(zé)觀察顯微鏡,一位學(xué)生負責(zé)制作涂片,一位學(xué)生負責(zé)染色。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生圍繞教師給的問題進行討論,之后在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論:DNA集中分布在細胞核內(nèi),RNA集中分布在細胞質(zhì)當(dāng)中??梢?,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也更高,且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。
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[4]陳禮香.淺談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性及策略[J].中國校外教育,2014(s2):411.
作者:甘學(xué)武 單位:甘肅省金塔縣中學(xué)