生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)研究

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摘要：生物化學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的研究，生物化學(xué)結(jié)論的得出均建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。生物化學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)知識(shí)體系、提高學(xué)生科學(xué)思維能力方面發(fā)揮著重要作用。首先分析當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，介紹生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，并就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)和提高；對(duì)策

生物化學(xué)（Biochemistry）是研究生物體的化學(xué)組成、分子結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)過(guò)程中化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)。生物化學(xué)是從分子水平上研究生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，故被稱(chēng)為生命的化學(xué)。隨著21世紀(jì)高校素質(zhì)教育的開(kāi)展與推進(jìn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是對(duì)生物化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)重視提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1當(dāng)前大學(xué)生生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的概念。生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生參加社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐及個(gè)人決策等活動(dòng)所必須具備的科學(xué)概念與科學(xué)探索能力，具體包括科學(xué)知識(shí)、技能、方法及科學(xué)品質(zhì)。在生物化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的生物化學(xué)人才起著至關(guān)重要的作用[1]。1.2當(dāng)前大學(xué)生生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。首先，生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)有著濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展持積極肯定的態(tài)度。但由于對(duì)前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)、研究方法了解甚少，實(shí)踐技能薄弱，學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)科研精神的理解不夠深刻。從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生雖然知道生物化學(xué)的特點(diǎn)，但對(duì)高新技術(shù)的應(yīng)用與研究認(rèn)識(shí)不足。有將近50%的學(xué)生盲目地跟隨專(zhuān)家或者他人的觀點(diǎn)，在探索求知上缺少自己的看法，視野狹窄、目光短淺，受科學(xué)功利主義影響大，缺少實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐求證精神。高校教學(xué)只重視生物化學(xué)的常規(guī)教學(xué)，科研活動(dòng)少，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能的課程設(shè)置比較少，學(xué)生參與度低，很難提高科學(xué)技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其次，生物化學(xué)的科學(xué)結(jié)論建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題包括3個(gè)方面：（1）普遍存在抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的現(xiàn)象。例如，在生物化學(xué)教學(xué)的關(guān)于血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AlanineAminoTransferase，ALT）活性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)班級(jí)中，幾近50%的學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)類(lèi)似或相同的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果盲目接近理論值；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生不知道如何分析，沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)原理，只是一味地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)前，在中國(guó)學(xué)術(shù)界中，剽竊風(fēng)氣和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。有的學(xué)生抄襲部分內(nèi)容，甚至全部抄襲，將別人的文章拿來(lái)，署上自己的名字和單位后直接發(fā)表。學(xué)術(shù)界的抄襲行為與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的抄襲現(xiàn)象有很多相似性，這種抄襲行為嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，不僅影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，也影響國(guó)家科技水平的提高[2]。（2）偽造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象比較多。在血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）活性測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，需要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生通過(guò)各種方式獲取測(cè)量值的標(biāo)準(zhǔn)范圍，并以此為依據(jù)推出實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)。在當(dāng)前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)術(shù)界部分人員就已經(jīng)預(yù)設(shè)了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如果實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)設(shè)目標(biāo)不相符，實(shí)驗(yàn)人員可能會(huì)以預(yù)設(shè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，修改實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，確保實(shí)驗(yàn)體系的完整性和所發(fā)表文章的良好影響。這種偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象一般不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，但會(huì)對(duì)其他科研人員產(chǎn)生誤導(dǎo)，對(duì)生物化學(xué)科學(xué)的研究與探索產(chǎn)生不利影響。（3）部分學(xué)生為了獲得高分，在實(shí)驗(yàn)課中與老師拉近關(guān)系。在學(xué)術(shù)界，有的人為了評(píng)職稱(chēng)或者立項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)，不惜通過(guò)請(qǐng)客、送禮的方式達(dá)到目的。如果不能及時(shí)制止這種風(fēng)氣，培養(yǎng)的所謂“科技人才”也是不合格的。

2生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力。生物化學(xué)教學(xué)的主要方向是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法不斷創(chuàng)新、判斷和決策的能力，最終為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。2.2有助于創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展，生物化學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)此，要求教師摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，設(shè)置新的教學(xué)模式，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在生物化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)濃厚有趣的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的能力。2.3有助于加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)需求變化的認(rèn)識(shí)。信息化社會(huì)科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用日益凸顯，生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要更快地融入社會(huì)、更好地勝任崗位需求，就必須正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化社會(huì)需求的變化，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)不斷提出新的科學(xué)研究課題，迫切要求高校生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)為科學(xué)界培養(yǎng)所需的人才，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才能順應(yīng)時(shí)展需求，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出[3]。2.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是讓學(xué)生秉承科學(xué)探索精神，以科學(xué)探究的精神學(xué)習(xí)，除了學(xué)好生物化學(xué)知識(shí)外，還能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、自然和社會(huì)環(huán)境，在未來(lái)的就業(yè)中具備科學(xué)探索精神，才能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

3生物化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

關(guān)于生物化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。3.1課堂教學(xué)中加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的融合。生物化學(xué)是從分子水平作研究，研究對(duì)象非“實(shí)物”，理論知識(shí)內(nèi)容晦澀難懂，代謝反應(yīng)復(fù)雜錯(cuò)綜，知識(shí)體系專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且更新迅速，在教學(xué)中教師可以將深?yuàn)W抽象的內(nèi)容與日常生活中學(xué)生熟悉有趣的生活場(chǎng)景或者具體事例相聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生不斷探索研究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物化學(xué)中講解“蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞組織聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)，細(xì)胞中的各類(lèi)蛋白質(zhì)遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分，參與到人體生命活動(dòng)中，發(fā)揮著重要的作用，細(xì)胞蛋白質(zhì)的分選就像人與社會(huì)的關(guān)系，社會(huì)生活與工作中，每個(gè)人基于自身特點(diǎn)在不同的工作崗位發(fā)揮自己所長(zhǎng)，共同推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)[4]。總之，在生物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用發(fā)散性思維，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并采用多媒體手段，使抽象的內(nèi)容變得具象生動(dòng)，更易于理解。3.2以創(chuàng)新發(fā)展的眼光，在教學(xué)中引入具有前沿性的學(xué)科內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家的研究成果不斷創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)生物化學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也不斷更新變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引入具有前沿性的學(xué)科內(nèi)容和熱點(diǎn)，引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，以科研引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，使學(xué)生在掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容后，鍛煉其解決科研過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。教學(xué)中，將科研成果與理論教學(xué)相結(jié)合，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟迪創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研精神。3.3增加生物化學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。不同于其他的實(shí)驗(yàn)課，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立于生物化學(xué)理論之外的一系列技術(shù)方法，涉及的許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以延伸到生命科學(xué)的眾多領(lǐng)域。利用這些技術(shù)方法甚至可以完成一個(gè)完整的科研項(xiàng)目，這是其他實(shí)驗(yàn)課不具備的優(yōu)勢(shì)。然而舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往忽視了這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)于單一，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只是機(jī)械被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)講義完成實(shí)驗(yàn)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，學(xué)生參與度低。綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟，有助于學(xué)生更好地理解工作原理、正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，鍛煉學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)所需的試劑及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，都是基于自己的時(shí)間安排。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。當(dāng)前，高校生物化學(xué)因?yàn)檎n時(shí)少、實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)主要是基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的安排少，甚至沒(méi)有安排，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力[5]。3.4遵循“科學(xué)性、可行性、實(shí)用性”的原則。在生物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)按照相應(yīng)原則有計(jì)劃地提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，確保選擇實(shí)驗(yàn)材料的自主性，在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和掌握的技術(shù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納整理和分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。采取“科學(xué)分組”的形式探討生物化學(xué)前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在生物化學(xué)教學(xué)中，采取“科學(xué)分組”的形式將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)生物化學(xué)的研究領(lǐng)域和應(yīng)用自由探討，組與組之間進(jìn)行交流互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解生物化學(xué)的意義。針對(duì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也采用分小組的形式，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的職務(wù)，共同完成課題工作目標(biāo)。例如，實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及收尾工作中，即完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，小組成員按順序提前一天到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在教師的指導(dǎo)下完成器材的配齊和清洗、實(shí)驗(yàn)試劑的配制和分裝等準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這期間學(xué)到更多的統(tǒng)籌配置以及相關(guān)細(xì)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？茖W(xué)分組不僅實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，還有助于拓展理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地將一些科研計(jì)劃介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究思路和研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的文章。3.5培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生物化學(xué)研究范圍廣，與人類(lèi)生活有著緊密的關(guān)系。對(duì)此，在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不斷探索創(chuàng)新的精神。組織豐富的生物化學(xué)課外活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參觀調(diào)查或者實(shí)習(xí)等途徑，讓學(xué)生深入自然和社會(huì)生活，積極探索與創(chuàng)新，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)生活中存在的問(wèn)題。通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)。3.6加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德。首先，在生物化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)不端行為加強(qiáng)思想道德教育，強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于生命科學(xué)的重要影響，既重視理論課程，也同等重視實(shí)驗(yàn)課作為理論課的深化與延伸作用，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。其次，向?qū)W生宣傳和普及抄襲和偽造數(shù)據(jù)的危害，這種抄襲他人研究數(shù)據(jù)的行為嚴(yán)重危害到他人的權(quán)益，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到只有通過(guò)自己努力研發(fā)獲得成果，才能夠體會(huì)到成功的喜悅。再次，嚴(yán)格管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)管，防止學(xué)生抄襲偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理，堅(jiān)持處理數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，將原始數(shù)據(jù)一次性記錄在實(shí)驗(yàn)記錄本中，避免抄寫(xiě)過(guò)程中對(duì)原始數(shù)據(jù)的涂改；第三，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論部分的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的學(xué)生，認(rèn)真分析其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助他們尋找和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)抄襲偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)批評(píng)和教育[6]。最后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課種類(lèi)多、內(nèi)容單一、時(shí)間少的問(wèn)題，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，將相近的內(nèi)容整合簡(jiǎn)化，以節(jié)省更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間集中，給學(xué)生充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，為防止抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以通過(guò)多樣化、差異化的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試樣品[7]。

4結(jié)語(yǔ)

在生物化學(xué)教學(xué)中，需充分利用一切途徑向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)與研究方法，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，把前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有獨(dú)立的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。本課題分析當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，并就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出具體的對(duì)策，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)生物化學(xué)綜合性應(yīng)用人才。

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作者:桓聰聰 單位:許昌學(xué)院