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[摘要]生物課堂如何改變課堂低效性的現(xiàn)狀是提高學(xué)生成績,提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的根本所在,本文是筆者在從事多年初中生物教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出的幾點經(jīng)驗之談,僅供大家參考。
[關(guān)鍵詞]生物;課堂教學(xué);改變;低效性
蘇霍姆林斯基曾說過,“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。
一、生物課堂教學(xué)中“低效性”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
出現(xiàn)課堂教學(xué)中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種,但我以為主要還是由當前的生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀、老師的教授效果和學(xué)生的接受能力三個方面存在的一些不和諧因素所造成的。
(一)當前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷深入,初中生物教學(xué)成效提升得不明顯。究其原因我認為既有多年來生物學(xué)科地位低谷的沿襲,又有學(xué)生及家長對生物學(xué)科的認識和重視程度方面的因素,本文主要針對當前初中生物教學(xué)中存在的主要問題進行分析,并提出意見與建議。生物學(xué)科處于邊緣化:學(xué)校方面對生物學(xué)科重視程度不夠,學(xué)生用于學(xué)習(xí)本科目的時間太少。這方面的問題具體表現(xiàn)在:生物教學(xué)是一門實驗科學(xué),目前,各校存在著這樣的情況,大多數(shù)學(xué)校在安排課時減少生物的課時數(shù),個別學(xué)校甚至每周只開一課時,而且多數(shù)學(xué)校實驗課都不上,這樣把本該豐富多彩的生物課堂變得照本宣科、死氣沉沉。因此,按照新的課程標準和國家教育部對初中生物教學(xué)課時的規(guī)定,要求教師認真授課、學(xué)校按規(guī)定安排課時是當務(wù)之急,這樣就能基本上滿足學(xué)生本應(yīng)獲得的知識儲備,是學(xué)生學(xué)好生物和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)和前提,從而全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。
(二)教師的教授效果
當今的生物課堂,大多學(xué)校都不做探究實驗,課堂都以講授為主,班級有多媒體也都形同虛設(shè),有人聽課時用,無人聽時閑置著,所以學(xué)生的觀察、分析、動手能力很差,這些都嚴重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,限制了學(xué)生的思維,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
(三)學(xué)生的接受能力和家長的認知能力
這方面的問題包括學(xué)生生物基礎(chǔ)的好壞,學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法,學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及學(xué)生本身個性和接受能力及家長的配合力等,具體表現(xiàn)在:一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱,抓不住課堂的重點和難點;家長不支持,有的家長甚至說“生物學(xué)科不參與中考,不必太在意”。
二、改變生物課堂低效性的對策
新課程初中生物《課程標準》明確指出生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué),課堂探究、分組實驗是合作、交流的主要方式。眾所周知,實驗探究討論是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)、補充,獲取生物知識,提高學(xué)生的實踐能力和生物素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要方式。為此,結(jié)合多年來的教學(xué)實踐本人覺得要想改變生物課堂的低效性應(yīng)該從以下幾個方面做起:
(一)突出學(xué)生的主體地位,給學(xué)生以恰當?shù)卦u價
教師在課堂上要及時轉(zhuǎn)變角色,甘當配角。一堂課的時間有限,一定要多給學(xué)生機會,放手讓學(xué)生盡情發(fā)揮,充分給他們動腦、動手、動口的機會;學(xué)生回答問題之后,要給學(xué)生必要的評價、激勵,讓他們主動發(fā)展,提升能力。
(二)精講多練,提升教學(xué)效率
教師在備課時,要認真分析教材,分析學(xué)生,指出重點和難點,上課時要把知識點講準講清,杜絕“滿堂灌”,要精講多練。在多年的教學(xué)實踐中,我感悟到生物學(xué)科適合于當堂消化知識點,我一般采用讓學(xué)生總結(jié)重難點到提問鞏固到拓展題片(或幻燈片)的形式,多年來,學(xué)生受益匪淺,教學(xué)成績顯著。
(三)注重科學(xué)探究實驗教學(xué)
生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的,要求生物教師所有探究實驗必須按規(guī)定完成。教師除了講清實驗課的目的和步驟及演示操作外,還應(yīng)多參加學(xué)習(xí)和研討。比如,和本校同科教師研究實驗材料是否可以更換,實驗步驟是否可以改進,或哪些是實驗課需要注意的問題等;或多外出學(xué)習(xí)校外的先進實驗方法和手段,比如國培。近幾年來,本人先后參加過東北師大和吉林師范學(xué)院組織的“生物教師實驗技能”培訓(xùn),每次培訓(xùn)我都認真聽課、做好筆記,并把教師授課課件拷回來,便于指導(dǎo)自己的教學(xué),借鑒使用,有了一定的高度,學(xué)生的實驗技能提升很快。
(四)實行多種教法相結(jié)合的教學(xué)模式
進行啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合。啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和孩子的接受能力,運用各種教學(xué)方法,讓孩子能夠積極主動地進行學(xué)習(xí),從而促進孩子的身心發(fā)展。它從孩子的實際出發(fā),采用多種方式,激發(fā)孩子的思維,讓孩子可以快樂地進行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于創(chuàng)設(shè)情境,刺激靈感,啟迪思維,便于掌握知識要點;在教學(xué)中運用多媒體教學(xué),效果更好,尤其生物這一科利用圖片視頻效果更直觀形象,學(xué)生興趣濃烈,教學(xué)效果甚好;探究式教學(xué)是近年來新型的授課方式,在各學(xué)科中均被廣泛應(yīng)用,在生物學(xué)上包括觀察法、調(diào)查法和科學(xué)實驗法,多年來一直在教學(xué)中應(yīng)用,學(xué)生積極參與,主動完成調(diào)查報告、實驗報告,有的學(xué)生還主動撰寫心得體會,教學(xué)實效性極強。
總之,我認為科學(xué)探究方法,豐富多彩的教學(xué)方法和手段,在現(xiàn)代教學(xué)中比較適用,能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長,增強意志力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng),從而有效改變了課堂教學(xué)的低效性。
作者:遲恩平 單位:長春市基隆中學(xué)