生物教學(xué)問題及對策分析(3篇)
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［摘要］生物科學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，越來越展現(xiàn)出其經(jīng)濟效益和社會效益，由此就要求生物基礎(chǔ)科學(xué)教育要樹立時代意識，注重自身教學(xué)質(zhì)量的全面提升。從這個角度入手，對高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，由此提出對應(yīng)的解決策略，以改變當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。
［關(guān)鍵詞］高中生物教學(xué) 問題 對策
高中生物學(xué)科教育，是我國高中教育體系的重要組成部分。從當(dāng)前實際情況來看，高中生物教學(xué)仍存在著不少的問題，如果不采取對應(yīng)措施予以解決，勢必會影響到我國生物基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，探討高中生物教學(xué)中存在的問題及對策非常重要且必要。
一、高中生物教學(xué)存在的問題分析
1．教學(xué)理念落后
從當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)理念的落后是導(dǎo)致高中生物教學(xué)有效性不高的根本原因所在。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下方面：其一，實踐課程開展比較少，忽視學(xué)生生物實踐能力的提升；其二，生物教學(xué)啟蒙教育工作并沒有開展下去；其三，生物課堂互動環(huán)節(jié)極度缺乏，課堂效益處于較低的狀態(tài)。從本質(zhì)上來講，這些方面的失誤，都代表著生物教師教學(xué)理念的落后，生物教師仍然以灌輸式的教學(xué)方式來開展教育教學(xué)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2．不注重生物基礎(chǔ)知識教學(xué)
生物基礎(chǔ)知識是生物教育教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)，但是當(dāng)前很多學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識掌握不牢，嚴(yán)重影響到后期生物教育教學(xué)工作的有序開展。而對于生物基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，多數(shù)教師都是以灌輸式的方式來進(jìn)行，要求學(xué)生死記硬背，至于不同的生物概念、生物原理的來源則沒有詳細(xì)地去解釋，學(xué)生也沒有深刻理解，此時繼續(xù)去開展下面的教學(xué)工作，難免會出現(xiàn)教學(xué)持續(xù)性難以保證的情況。
3．生物教學(xué)互動性不強
當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的另外一個問題就是：生物教學(xué)互動性比較差，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都難以保證比較好的互動，整個課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的特點。在對教師進(jìn)行個別訪問時，教師表示他們自己也知道這樣的問題，但是就是不知道以怎樣的方式去促進(jìn)師生互動，在找不到學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上，互動性一直處于較低的狀態(tài)，這是不爭的事實。
二、解決高中生物教學(xué)問題的策略
1．更新教學(xué)理念
高中生物教學(xué)理念的更新，其牽涉的內(nèi)容有：教師需要以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生生物素養(yǎng)的提升，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要使用灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生正確認(rèn)識生物課程的重要性，注重學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嵺`能力的提升。為此，生物教師應(yīng)該做好以下工作：
其一，注重生物實踐課程的開展；
其二，上好生物教學(xué)的第一課，實現(xiàn)啟蒙教育；
其三，注重課堂師生互動環(huán)節(jié)的管理和控制。當(dāng)高中生物教師正確認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)存在的偏差時，就會以更加正面的角度去審視自己學(xué)科和學(xué)科教育行為，而這對于高中生物教學(xué)理念的更新而言，是很有意義的。
2．注重生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)
在高中生物教學(xué)過程中，加強生物基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的開展尤為重要。對此，我們需要關(guān)注以下幾個方面的工作：其一，注重高中生物基礎(chǔ)知識的分析和研究，鼓勵學(xué)生自主探究，從而深層次了解生物的概念和規(guī)律；其二，以各種手段去實現(xiàn)具體知識情境的創(chuàng)設(shè)，由此增強學(xué)生的知識體驗。此處我們援引人教版高中生物課程《細(xì)胞中的元素和化合物》，在以圖片或者多媒體的形式來介紹相關(guān)概念的時候，引出化合物的概念，并且對化合物分類標(biāo)準(zhǔn)和含量差異進(jìn)行詮釋，在此之后，要讓學(xué)生以小組探討的方式去研究生物的組成元素及化合物的差異性的問題，并且以演示實驗的方式，對生物組織內(nèi)部的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)進(jìn)行分析。
3．倡導(dǎo)互助合作教學(xué)
在高中生物教學(xué)中倡導(dǎo)互助合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要舉措。簡單來講，是以小組合作方式改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的格局，使得學(xué)生能夠在充分互動的過程中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢。此處我們可以以人教版高中生物課程《酶的作用和本質(zhì)》為例，其教學(xué)過程可以按照以下步驟來進(jìn)行：
其一，設(shè)置有層次性的問題，如酶與無機催化劑的不同點和相同點是什么？酶的化學(xué)本質(zhì)是怎樣的？酶在細(xì)胞代謝中的效能和控制變量的實現(xiàn)路徑是怎樣的？要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合對應(yīng)問題去進(jìn)行探討和分析。
其二，要求小組在探究和分析之后給出自己的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析答案的合理性和科學(xué)性，并且以創(chuàng)設(shè)不同情境的方式來驗證小組的結(jié)果，接著導(dǎo)入課程的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對此課程內(nèi)容的全面理解。
綜上所述，針對高中生物教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容和教育方式等多個角度去探究和分析，切實采取有效措施來改善調(diào)整，進(jìn)而推動高中生物教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此之前需要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行癥結(jié)分析，這是制訂有效的創(chuàng)新教育方案的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育工作者需要做好的重要工作。
作者：劉滿 單位：吉林通化市通鋼一中
第二篇：高中生物實驗教學(xué)有效性研究
摘要：在我國，生物實驗的教學(xué)研究起步相對較晚，并且由于應(yīng)試原因一直以來都處于重理論輕實驗的狀態(tài)。在新課程的改革目標(biāo)下，生物實驗教學(xué)的重要性被越來越得到認(rèn)識。因此，廣大高中生物教育者應(yīng)當(dāng)深刻的思考改進(jìn)實驗教學(xué)的方式方法，切實重視實驗教學(xué)這一可以促進(jìn)高中生物學(xué)科整體教學(xué)效果的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；有效性
在新課程的理念中，對于高中生物學(xué)科的教學(xué)來講有“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”和“提高生物素養(yǎng)”等方面的要求，而實驗教學(xué)是實現(xiàn)這些目標(biāo)最直觀最有效的方法和途徑。如何運用好實驗教學(xué)這一教學(xué)方式，從而更加切實地改善高中生物學(xué)科的教育結(jié)構(gòu)建設(shè)，是高中生物教育者需要深研細(xì)究的問題。
1實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中起的重要作用
生物學(xué)是一門自然學(xué)科，它的許多理論與觀點都是通過大量的實驗后總結(jié)論證得出。在教學(xué)過程中，如果利用實驗還原理論形成與被創(chuàng)造的過程，則可以更清晰更有條理的讓學(xué)生理解理論知識相關(guān)的來龍去脈，所以，實驗教學(xué)在高中生物學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。
1.1加強了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握
《高中生物教學(xué)大綱》中明確指出高中生物的教學(xué)要求，由此可見培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是十分重要。實驗教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，同時也是一種更為直觀的教學(xué)方式。在實驗過程中，學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動嘴說、動手做等多種途徑來接收信息，與單一的聽相比勢必會更加深對基礎(chǔ)知識的理解。
1.2啟發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)探究的興趣
實驗教學(xué)的模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。高中生是一類思維活躍、善于思考的人群，因此，利用實驗教學(xué)所包含的豐富多樣的教學(xué)素材，可以使學(xué)生產(chǎn)生強大的探索欲望并且愿意自己動手操作，從而縮短了學(xué)生接受知識傳輸?shù)倪^程。
1.3培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及學(xué)科創(chuàng)新意識
新課程要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，但是單一的傳統(tǒng)課堂模式并不能很好地實現(xiàn)這一點。通過實驗操作，學(xué)生可以參與提出問題——分析問題——解決問題的整個過程，這對于接納生物知識來講是有促進(jìn)作用的。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一知識點時，僅通過教師的講述學(xué)生可能比較難想象出來，但是讓學(xué)生用自己熟悉的洋蔥、白菜等植物做細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗后，學(xué)生就可以很清楚的了解知識點的發(fā)生過程并對其掌握。
2實現(xiàn)高中生物實驗有效性教學(xué)的方法
2.1改善課堂形式，活躍教學(xué)氣氛
新課程要求要改變傳統(tǒng)的單一、機械的課堂形式，形成重視學(xué)生情感體驗的多元化的授課模式。這其中既包括要豐富上課的方式方法，又包括將課上課下統(tǒng)一起來，讓學(xué)生擁有多種途徑與生物學(xué)科相接觸。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜相關(guān)知識時，教師可利用幻燈片、視頻等多媒體形式為學(xué)生展現(xiàn)細(xì)胞模型，這樣同只是畫在黑板上相比更為立體和動態(tài)，然后讓學(xué)生在課余時間自行尋找材料，鼓勵學(xué)生運用不同的材料打造各種細(xì)胞膜的模型，課上分組討論，學(xué)生可以自由走動觀察比較每個人所帶材料的質(zhì)地一起討論這些材料是否適合，通過最終教師的指導(dǎo)和總結(jié)使學(xué)生加強了對細(xì)胞膜流動鑲嵌模型的認(rèn)識。
2.2激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生參與
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，模仿式教學(xué)占據(jù)很大一部分比例，實驗所用的器材、材料以及方法都是教師所安排好的，學(xué)生基本上不用思考只是模仿，這樣的實驗?zāi)Ｊ綑C械且無味，并未使學(xué)生從頭至尾的親身參與進(jìn)來。新課程要求要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，通過教師的指導(dǎo)與點撥，最終實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)到滲透作用相關(guān)知識時，教師布置學(xué)生自己在課下尋找具有滲透功能的材料，學(xué)生可能會帶來紗布、紙張、雞蛋膜等各種材料，然后教師鼓勵學(xué)生通過實驗比較自己所拿來的材料與玻璃紙相比哪個具有更好地滲透作用，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以想一些辦法來加大或者減小這些材料的滲透能力，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的思維。類似這種學(xué)生可以全程參與的過程，使學(xué)生在產(chǎn)生了濃厚興趣的同時，鍛煉了自主思考和解決問題的能力，形成完整的學(xué)習(xí)接納并創(chuàng)新的過程。
2.3重視學(xué)科地位，合理安排實驗
高中生物在人們傳統(tǒng)的意識中是占次要地位的副科，由于應(yīng)試等原因?qū)е律锛吧飳嶒灲虒W(xué)所受到的重視程度并不高?，F(xiàn)如今，隨著高考模式的變化及新課程的改革，生物學(xué)科的重要作用也被體現(xiàn)出來。因此，學(xué)校和教師應(yīng)對高中生物教學(xué)及實驗教學(xué)提起足夠的重視，切實思考對其改善的方法。比如，在保證生物學(xué)科課時的前提下盡可能多的安排一些學(xué)生可以動手做實驗的機會；組織一些類似實驗競賽、實驗主題討論會等生物實驗主題活動；重視對實驗過程而非試驗結(jié)果的評價；組織學(xué)生走出校園對生物實驗相關(guān)物品及環(huán)境進(jìn)行考察等。這些活動與措施可以增加學(xué)生親身試驗的機會，提高學(xué)生通過實現(xiàn)理解并掌握學(xué)科知識的效率。
3結(jié)束語
綜上所述，由于生物實驗教學(xué)這一教學(xué)模式可以更加切實的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，所以，廣大的高中生物教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生物實驗教學(xué)的重要性，并深刻思考如何能夠更加切實有效的將實驗教學(xué)搞好，為實現(xiàn)整體高中生物教學(xué)的有效性起到促進(jìn)作用。
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作者：張麗 單位：江蘇省淮安市洪澤縣第二中學(xué)
第三篇：農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)問題分析
［摘要］生物實驗是生物教育教學(xué)的重要組成部分，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。但由于各種原因，農(nóng)村學(xué)校生物實驗教學(xué)開展得不太理想，仍然存在不少的問題。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；初中生物；實驗教學(xué)；問題
生物是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著獲取知識途徑的增加以及知識的不斷豐富，如今初中生更傾向于從有趣的經(jīng)歷中獲取知識。而生物實驗教學(xué)正好能在學(xué)生的面前發(fā)揮其獨特的魅力。利用生物實驗可幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體思維上升抽象思維。然而，目前農(nóng)村學(xué)校初中生物實驗教學(xué)的實際狀況是：學(xué)生動手操作能力不強、創(chuàng)新意識缺乏，對實驗設(shè)計、方法、步驟是知道的，但卻不知道這樣做的原因。一些學(xué)生對實驗結(jié)果對答如流，卻對實驗操作渾然不知。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如實驗儀器設(shè)備少，實驗材料不足，生物不是考試的主要科目等。筆者認(rèn)為，除了上述問題外，農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)還存在以下幾個問題。
一、教學(xué)思想觀念陳舊，師生不重視
幾年前，生物學(xué)科只進(jìn)行會考，不納入中考范圍，這導(dǎo)致學(xué)校和科任老師不重視，認(rèn)為生物不是主科，生物相當(dāng)于音樂美術(shù)課，每當(dāng)準(zhǔn)備段考或期考時，停上課生物，改上語數(shù)英。很多學(xué)校不安排專門的教師進(jìn)行生物教育教學(xué)，而是把生物課（每周2課時）勻給語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)及物理老師。要知道生物學(xué)科也有它的專業(yè)術(shù)語，如生態(tài)平衡、食物鏈、生產(chǎn)者、碳氧平衡、光合作用、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等，就這些知識任課教師都沒有時間去研究與探討，這無形中就會影響到生物教育教學(xué)效果，更不用說組織學(xué)生參與實驗了。每周開課只有兩節(jié)，教師能把教科書的內(nèi)容講授完就已經(jīng)很不錯了，加之生物實驗準(zhǔn)備所花的時間會比講授教學(xué)時間要多一倍，這就更加促使了生物教師對實驗教學(xué)進(jìn)行簡單化、黑板化、講述化。
二、開展生物實驗教學(xué)的條件不足
農(nóng)村大多數(shù)中學(xué)都沒有專用的生物實驗室、儀器室、實驗準(zhǔn)備室，而是與化學(xué)科兼用，而且實驗室和儀器室距離較遠(yuǎn)。就我校的情況而言，2013年還沒有生物實驗室和生物實驗準(zhǔn)備室，只是將生物儀器室從化學(xué)儀器室分開，安排在實驗室的二樓。教室距離實驗室有100多米。如果進(jìn)行實驗教學(xué)需準(zhǔn)備及搬動的實驗儀器材料較多，這對于一個任課教師來說是有一定難度的。如果利用化學(xué)實驗室也不行，因為生物課與化學(xué)課經(jīng)常沖突。因此師生就沒有上實驗課的思想。還有，沒有專職的實驗員也會影響生物實驗教學(xué)。我校有很多個教師都兼任生物課。由于沒有專職的實驗員，任課教師都不知道到哪個具體位置取顯微鏡、掛圖等，所以就產(chǎn)生了亂找亂放的現(xiàn)象，最后為了省事就不找了，用教科書直接講述。
三、教師重結(jié)果、輕過程的思想嚴(yán)重
近幾年來，生物學(xué)科的成績也作為升學(xué)選生的條件之一。學(xué)生成績的好壞以書面形式評價，其實就是考核學(xué)生對實驗操作的注意事項及結(jié)果或要證實的理論的掌握，而忽視了對學(xué)生的實驗操作技能的評價。因此無論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面地反映出學(xué)生的實驗操作技能和實驗態(tài)度、習(xí)慣，這就造成學(xué)生做與不做實驗得到的評價差異不大。為了提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)校及任課教師從思想上是重視的，但實際上生物教學(xué)每周還是只開兩節(jié)課，學(xué)完八年級下冊就進(jìn)入中考。為了擠出更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，任課教師就連考試說明的十個探究實驗也不到實驗室去做。教師就課堂上拼命地講實驗步驟、實驗操作的注意事項、實驗預(yù)期的結(jié)果及結(jié)論，學(xué)生埋頭記、背、寫，從而用最短的時間掌握實驗?zāi)繕?biāo)，以達(dá)到中考要求。這完全忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更談不上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力了。
四、實驗教學(xué)安排、管理不合理
農(nóng)村中學(xué)每班都有50人以上，人多、空間小，往往是六、七個學(xué)生同做一個實驗，看的人多、做的人少，更有甚者隨意走動，講話，亂弄儀器及實驗有關(guān)的材料。由于人多，教師只能一邊管理課堂紀(jì)律，一邊走馬觀花地指導(dǎo)實驗，經(jīng)常是學(xué)生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒學(xué)到什么，實驗效率很低。
生物實驗教學(xué)，由于課時、考試、學(xué)生、教師、實驗條件等原因，沒有得到很好地開展。面對這種現(xiàn)狀，我們教師該怎么辦？難道就這樣發(fā)展下去？不，我們應(yīng)創(chuàng)造性地去解決問題，提高生物實驗課的開展率。例如，學(xué)校及任課教師應(yīng)改變觀念，明確生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力的重大作用；培養(yǎng)生物教師的實驗操作能力；學(xué)校培養(yǎng)專職的實驗員；加強實驗課堂的組織與管理，并對學(xué)生進(jìn)行合理分組分工；利用農(nóng)村特點把實驗延伸到課外等。這樣做無疑會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到大幅度地提高，從而達(dá)到三大教學(xué)目標(biāo)的要求。
作者：張新磁單位：廣西賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)第二初級中學(xué)
