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摘要:培養(yǎng)具有國際競爭力的生物醫(yī)學(xué)人才是目前生物醫(yī)學(xué)研究生教育的重要目標。本文通過比較、分析國外知名高?!吧镝t(yī)學(xué)進展”的教學(xué)現(xiàn)狀,改革“生物醫(yī)學(xué)進展”的教學(xué)模式、考核方式以及加強教材建設(shè)等,建立國際化視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,對培養(yǎng)有國際化視野的生物醫(yī)學(xué)人才有重要意義。
關(guān)鍵詞:“生物醫(yī)學(xué)進展”;教學(xué)改革;國際化
一、國外同類課程教學(xué)現(xiàn)狀
“生物醫(yī)學(xué)進展”作為生物學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉的前沿學(xué)科,凝聚著各個學(xué)校的靈魂?!吧镝t(yī)學(xué)進展”課程在國外知名大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有如下特點:(1)課程設(shè)置:強調(diào)“新”和“前沿”,這個課程設(shè)置從來都不是一成不變的,而是緊抓科學(xué)前沿,不斷更新?!吧镝t(yī)學(xué)進展”不僅擔負著傳承文明的責任,更是發(fā)展文明的重要方面。(2)教學(xué)方式:多采用“研討式教學(xué)”,以“問題”為導(dǎo)向,帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題,注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);“專題報告”也是常用的一種教學(xué)方式,通常會邀請本研究領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者進行學(xué)術(shù)匯報,讓學(xué)生更加全面、深入地了解生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前瞻性課題;國外同類課程更加注重研究型教學(xué),即注重教學(xué)與科研相結(jié)合,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、先進性、探索性和教學(xué)方法的多樣性,這類教學(xué)方法非常適合生物醫(yī)學(xué)研究型人才的培養(yǎng)。(3)課程考核:高校學(xué)生的課程考核作為教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié),得到了國內(nèi)外高校的普遍重視。國內(nèi)外知名高校多采用多樣化的課程考核模式,如學(xué)生在課堂中的參與度,針對相關(guān)新領(lǐng)域的PPT展示,撰寫課程論文,生物醫(yī)學(xué)相關(guān)研究的課題設(shè)計,等等,均可以作為考核指標。
二、我?!吧镝t(yī)學(xué)進展”的教學(xué)現(xiàn)狀
我校的“生物醫(yī)學(xué)進展”教學(xué)經(jīng)過多年實踐積累了一些經(jīng)驗,但是問題仍然很多,主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.教學(xué)方式:通常采用“教師”為主體,“以教為主”的教學(xué)方式,學(xué)生被動接受知識。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,且“滿堂灌”的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生,綜合思維能力訓(xùn)練不夠,不具備科學(xué)研究的前瞻能力、主動進取精神,并且多層次謀劃能力弱。2.授課內(nèi)容:課程內(nèi)容老套,內(nèi)容的設(shè)置缺乏學(xué)科系統(tǒng)的規(guī)劃和總體設(shè)計,不能根據(jù)當前生物學(xué)和生物醫(yī)學(xué)等生命科學(xué)發(fā)展形勢的需要及時調(diào)整授課內(nèi)容。3.無固定教材及參考書,學(xué)生除了在課堂上參與知識灌輸以外,不能很好的鞏固授課內(nèi)容。4.考核方式單一:多采用期末考試的形式進行考核,考核內(nèi)容相對固化。
三、基于國際化視角的教學(xué)改革
1.課程教學(xué)模式改革。我們引入英、美STEM課程等課程資源、教材,并與本土課程進行整合,使之成為適合我國研究生的課程。課程授課采用“以學(xué)生為中心”的方式組織課堂,打造“以教學(xué)教研引領(lǐng)的、內(nèi)涵式發(fā)展的全球化課程體系”。同時,該課程建設(shè)了以高科技為支撐的現(xiàn)代化高校課堂,支持教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為,讓課堂更有趣、高效,具體體現(xiàn)在以下幾方面:(1)案例教學(xué)與實踐:通過建設(shè)“生物醫(yī)學(xué)進展”國際化課程,采用案例教學(xué),從醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā),結(jié)合諾貝爾獎獲得者的能力素質(zhì)構(gòu)成和經(jīng)驗體會,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、科技發(fā)展前瞻能力、團隊意識和協(xié)作精神、主動進取精神以及多層次謀劃能力等。(2)啟發(fā)式教學(xué):一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”,注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。通過以問題為導(dǎo)向,構(gòu)建“對話”為旨趣的課堂,建立學(xué)術(shù)對話,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)術(shù)視野,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)理性思辨能力,也有效避免了研究生教學(xué)中學(xué)生參與的形式化和機械化傾向。(3)專題教學(xué):定期邀請國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者進行專題講座,學(xué)生可以零距離地感受國際生物醫(yī)學(xué)研究動態(tài),這樣有助于學(xué)生更精準地把握生物醫(yī)學(xué)的前瞻性課題。(4)雙語教學(xué):課程設(shè)立為雙語教學(xué),鼓勵學(xué)生用英語參與課堂討論,使學(xué)生語言表達能力及英語聽說能力均得到有效的鍛煉,為培養(yǎng)高質(zhì)量、國際化的生物醫(yī)學(xué)人才提供保證。2.順應(yīng)教育國際化趨勢,加強教材建設(shè)。“教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體,是進行教學(xué)的基本工具,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證”。我們將近三年的“生物醫(yī)學(xué)進展”的精華內(nèi)容編寫為參考資料,以后每年增添當年“生物醫(yī)學(xué)進展”的最新研究動向,同時針對當年生物醫(yī)學(xué)研究的熱點問題制作PPT,并以資源包的形式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,包括課堂實錄片段、教學(xué)課件和教學(xué)反思等,通過以上途徑,便于學(xué)生對授課內(nèi)容進行課后鞏固和吸收。3.多樣化的課程考核模式?;趪H化視角的教學(xué)改革,采用多樣化的課程考核模式,包括:(1)理論考核。課程設(shè)立期末考試,考試內(nèi)容既在教學(xué)范圍之內(nèi),又有適當?shù)財U充和延伸,這樣既考察了學(xué)生的基本理論知識,又考察了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。(2)課堂測試。在授課過程中,授課教師結(jié)合授課內(nèi)容,組織學(xué)生閱讀文獻,并進行PPT展示,教師記錄學(xué)生成績。這種方式有助于教師及時掌控教學(xué)效果,同時對學(xué)生的語言表達能力及公眾展示能力也是很好的訓(xùn)練。此外,通過文獻閱讀與展示,有利于學(xué)生更加深入地了解和把握當今生物醫(yī)學(xué)研究的熱點。(3)課堂參與度考核。在課堂教學(xué)中,學(xué)生參與課堂討論的程度作為課程考核的指標,使學(xué)生不僅僅依賴于出勤率就可以拿到“平時成績”,而是必須參與課堂討論,這樣可以更好地鞭策學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過以上改革,學(xué)生對“生物醫(yī)學(xué)進展”課程的興趣顯著提升,學(xué)習(xí)效果提高明顯。同時,用英語參與課堂討論及課堂PPT展示,拓展了學(xué)生的國際化視野,對學(xué)生語言表達能力及英語聽說能力均得到了有效的鍛煉,對國際學(xué)術(shù)環(huán)境也有了較為整體的了解,提高了學(xué)生在聯(lián)系國外知名高校并繼續(xù)求學(xué)深造時的競爭力。我校的課程教學(xué)改革對生物醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究生國際化人才培養(yǎng)模式有重要指導(dǎo)意義。
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作者:趙沙沙 單位:武漢科技大學(xué) 生命科學(xué)與健康學(xué)院