小學數(shù)學教學中生活情境的運用
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摘要：小學生學習數(shù)學課程，但還不熟悉小學數(shù)學的學習過程。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師必須更新自己的傳統(tǒng)教學方法，并通過在數(shù)學教室中設定生活情境的方法，將相對無聊的數(shù)學知識納入日常生活。生活情境的結合使學生可以利用他們學習的數(shù)學知識解決生活問題，從而提高了小學生在數(shù)學課中的學習效果。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活情景；應用
數(shù)學是人類文化的一部分，數(shù)學是現(xiàn)代文化的重要組成部分。從數(shù)學文化的角度來看，我們需要對數(shù)字有一個全面的新理解。小學數(shù)學學習應該能夠學習數(shù)學思維和解決問題。因此，為了提高課堂教學效率和改善學生的數(shù)學學習能力，教師需要在教學過程中創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫?，使學生能夠開始數(shù)學的“生活”，激發(fā)學生積極探索和學習的意愿。在這方面，探索生活情境的方法在基礎數(shù)學教育中的應用具有重要的教育意義。
一、在數(shù)學課程中運用生活情境的意義
（一）增強學生的學習積極性小學生具有豐富的想象力和較強的思考能力。如果在數(shù)學的實際教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，那么抽象的數(shù)字和復雜的邏輯關系將使學生難以積極參與數(shù)學的教與學，嚴重影響教學的有效性和質量。有效利用生活狀況可以使學生更好地發(fā)揮想象力，增加對數(shù)學教育的興趣，在探索和思考數(shù)學知識時獲得該數(shù)學知識，并動員學生探索數(shù)學知識,增加學生的學習熱情。
（二）提高學生的實踐能力新的課程改革在不斷發(fā)展，教育者也在不斷尋找有效的教學方法，近年來取得了許多成就。在課程改革之前，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主體，而課堂教學的主要方式是老師說和學生聽，這種洗腦教育模式使學生在學習過程中變得被動。主觀能動性逐漸消失，即使可以很好地吸收教師的內容，卻沒有實踐探究的能力，不利于學生的長遠發(fā)展[1]。將生活情境引入課堂是為了使學生能夠沉浸式地體驗數(shù)學知識在生活中的應用，使學生在特定情境中扮演特定角色并完成特定任務。
（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力在小學數(shù)學課上，學生不僅獲得數(shù)學知識和學習方法來完成任務，而且還發(fā)展了數(shù)學思維能力，例如邏輯思維能力和獨立思維能力。為此，教師必須熟練運用生活情境教學方法，升華語境中的生活內容，激發(fā)學生的好奇心，并培養(yǎng)數(shù)學思維能力。例如，當老師解釋加法計算時，兩個加法的值非常大，口頭計算也很困難，加法計算也很困難，因此學生更難給出82+35之類的表達式。無聊無味的學生不感興趣。此時，教師可以通過設置變化的生活情況來快速計算結果，從而訓練學生的邏輯思維能力，從而使學生可以通過舍入整數(shù)來進行變化。
二、借助生活情境培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度
數(shù)學問題是數(shù)學的核心，數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂，數(shù)學思想是解決所有數(shù)學問題的前提。因此，在數(shù)學教育中，應注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，理解能力和應用能力。在實踐教育中使用數(shù)學解決問題的方法創(chuàng)造生活情境，將有助于學生形成嚴格的邏輯思維技能，并提高學生對數(shù)學的運用，解決問題的能力。例如，當描述數(shù)學史上著名的“分數(shù)的初步理解”時，教師可以介紹分數(shù)的來源。自3000年前以來，為了表示不能被整數(shù)除的數(shù)字，古埃及使用特殊符號來表示分子為1的分數(shù)。中國從2000年前就有分數(shù)，但秦漢時期的分數(shù)表達與現(xiàn)在有所不同。后來，類似我國的分數(shù)表示法出現(xiàn)在印度。將來，阿拉伯人發(fā)明了比分線，即今天的比分的表達方式。通過這種教育，學生可以以開放的心態(tài)進行教學，以不同的角度和不同的思維方式解決問題，培養(yǎng)學生對科學的嚴格態(tài)度，并提高他們的學習和解決問題的能力。
三、提高情境興趣并提高學生的學習效率
在情境教育過程中，教師必須充分考慮學生對情境的理解和興趣，以便學生可以充分理解情境的含義并對老師創(chuàng)造的情境感興趣。數(shù)學知識本身會引起興趣，并加強與教室中老師的交流。教師可以對新事物產(chǎn)生好奇心，從而利用學生的心理年齡特征，讓他們在有趣的情況下自然地進入教室，加強他們在數(shù)學學習中的領導能力，并使孩子們活躍在教室中。讓您的學生與老師接近并熱情地講話[2]。教師應致力于為學生營造一個有趣的學習環(huán)境，明智地利用生活情況，優(yōu)化學生的學習體驗，并大大提高學生的學習效率。例如，當學習與統(tǒng)計原理有關的統(tǒng)計信息時，教師可以利用有趣的情況的教學為學生創(chuàng)建一個飯廳情況（假設學生位于特定的飯廳中），并充分行使其主導地位，我們分配相關角色。此外，學生會遇到在日常生活中點餐的情況，因此老師要確保學生在課堂上體驗有趣的餐館管理情況。在客戶訂單統(tǒng)計模擬中，不僅統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到了加強，而且對學習知識的理解提高了學生的課堂學習效率，同時增加了數(shù)學課堂的興趣。四、生活情境在基礎數(shù)學教育中的具體應用小學生學習數(shù)學時，學習與生活狀況緊密結合，學習熱情大大提高，更容易吸收和理解新知識。因此，隨著教師將生活情境更多地融入教學中，學生對數(shù)學學習的興趣大大增加，學生可以接受。數(shù)學仍然適用于生活。能夠將數(shù)學知識很好地應用到日常生活中，并能夠解決現(xiàn)實生活中的問題，這是小學數(shù)學教育的起點。學生將在課堂上學到的知識應用到現(xiàn)實生活中，以確認數(shù)學在生活中的作用，體驗數(shù)學無處不在的魅力，并解決可能增加數(shù)學學習自主性的問題。數(shù)學知識必須在生活中發(fā)展，因此教師在教學過程中將數(shù)學知識應用到學生的生活中非常重要，這也是快速提高學生實踐技能的關鍵途徑。因此，在將來進行生活狀況教育時，教師應能夠通過有意地恢復正常生活并利用數(shù)學知識解決學生的生活中的問題，從而提高學生的實際應用能力。
五、教師善于啟蒙并有效地利用生活情境
在導入鏈接中使用生活情境是激發(fā)學生的濃厚興趣并調動他們進行查詢的積極性的必要前提。數(shù)學老師將始終堅持以學生為中心的原則，并努力根據(jù)自己的能力教給學生，同時介紹情況并啟發(fā)學生提高整體教學質量，促進各種人才培養(yǎng)計劃的有效實施。小學生具有形成性的才能，喜歡參加有趣的學習活動，但他們缺乏生活經(jīng)驗。我們如何解決這個問題并使學生的數(shù)學思維活躍？作者建議，教師應使用多種介紹策略來幫助學生自覺地跳入知識海洋，并應添加其他內容以幫助學生認識數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的巨大聯(lián)系。“生命意識”意識可以朝著正確的方向刺穿你的自我。誘導每個樓層并傳達藝術作品，以進一步提高課堂教學的樂趣和有效性[3]。例如，在講授課的內容時，我們刻意嘗試優(yōu)化介紹的效果，并在場景創(chuàng)建中發(fā)揮重要作用。第一步是取出不同的人民幣單位，并提出以下問題：“親愛的孩子們，你知道這是什么嗎？”學生回答“錢！”，然后回答“錢又叫什么？”中華人民共和國的法定貨幣是由中國人民銀行設計，印刷和發(fā)行的。人民幣的單位是人民幣，人民幣的單位是角和分?！鄙詈彤a(chǎn)品交換的作用是什么？現(xiàn)在，讓我們打開課本！”介紹效果非常好，學生們感興趣地積極探索下一階段的理論知識。第二步是創(chuàng)造一種生活環(huán)境，簡化教育過程，或使用多媒體設備顯示各種人民幣的詳細信息，組織“計數(shù)”和“挑選”游戲活動。要求：第一，找出誰正在最快地計算出一定數(shù)量。第二，可以迅速提取老師指定的人民幣的人。結果，教室變得生動活潑，思考生活中的現(xiàn)實世界中的數(shù)學問題對于提高學生的綜合學習技能更加有幫助。
六、積極回歸生活現(xiàn)實，促進學生個性發(fā)展
數(shù)學知識源于生活，課堂教學的主要目的是讓學生在知識海中游泳，并教給他們學習數(shù)學的真正含義。鼓勵學生運用所學知識，首先找到數(shù)學概念與現(xiàn)實生活之間的關系，然后分析和思考案例，并思考如何在成為高素質的綜合型人才之前突破，改善和挑戰(zhàn)自己。對社會有用的人。為了恢復生活并提高學生的實踐技能，教師必須將創(chuàng)新的教學元素與優(yōu)質的教學理念相結合，利用生活情境，改變教學方法，并指導學生解決各種數(shù)學問題。例如，在教學《比例》時，通過設置“探索和新知識”鏈接，學生將主要培養(yǎng)他們理解比例含義和解決簡單問題的能力。他們必須探索規(guī)則并分組討論，以便在數(shù)學世界中自由成長。再舉一個例子，您可以在教學《圓》時播放游戲視頻。在全神貫注于學生之后，向他們展示完整的路線圖，并鼓勵他們積極地分組討論。如何找到相鄰邊之間的間隙？誰的長度差是相鄰邊之間的差？
七、結語
數(shù)學生活情境教育是根據(jù)學生的知識能力和課堂教學中的各個教育知識點，通過實踐教育使學生真正理解數(shù)學學習的主要內容。在基礎數(shù)學教育中，生活情境教學法是新課程改革過程中的一種重要教育形式。隨著小學新數(shù)學教科書的改進，人們對數(shù)學的實際應用越來越感興趣，數(shù)學教科書中應用的計算問題所占的比例也越來越大。通過生活情境教育，學生會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學與我們的生活息息相關。生活情境教育是小學數(shù)學的主要教學方法，小學數(shù)學教師在教育過程中運用了許多生動生動的情境，使學生可以輕松地掌握和理解數(shù)學知識點在各種生活情境中的應用分析。在數(shù)學課堂教學中適當引入情境模式指導，可以培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立思考能力，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，調動學生的學習積極性。
參考文獻
[1]王軍夢,劉安康,黃欣.小學數(shù)學課堂教學中生活情境創(chuàng)設的價值研究[J].現(xiàn)代教育教學,2018,22(10)46-47.
[2]袁佳,劉洪昌.小學數(shù)學教學中生活情境的有效運用途徑[J].陜西教育:教學,2017,15(08)50-51.
[3]任勇環(huán).生活情境在小學數(shù)學教學中的合理運用[J].小學科學(教師版),2017,24(01)72-73.
作者：郭占琴 單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學
