高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文（10篇）
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第一篇：高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析
一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.設(shè)置問題情境
提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的交流方式，也是教師了解學(xué)生掌握情況的必要手段。因此，創(chuàng)造科學(xué)的設(shè)問情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，不要過于寬廣，要源自生活，這樣的設(shè)問情境能讓學(xué)生較快理解，并且能抓住重點(diǎn)。例如，教師在講圖形平移時(shí)，可以讓學(xué)生做開窗的活動，然后設(shè)置問題情境，問學(xué)生剛才開窗時(shí)窗戶的移動屬于什么變化。這樣的問題可以提高學(xué)生的思考能力，會在潛意識里增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由此可見，設(shè)置問題情境對提高學(xué)生的積極性具有重要的意義，教師要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不斷體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
2.設(shè)置游戲情境
游戲是學(xué)生都喜歡的活動，無疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以便讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中來。另外，安排課堂游戲還可以活躍課堂，讓學(xué)生帶著積極愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講“數(shù)學(xué)概率問題”的時(shí)候，可以帶一些形狀相同、顏色不同的小球，讓學(xué)生蒙住眼睛隨機(jī)抓取，然后讓學(xué)生分析抓球的概率。通過數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識，并且愉快的氛圍可以加深學(xué)生對知識的牢記程度，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)引進(jìn)學(xué)生感興趣的活動，以有效提升學(xué)生的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.設(shè)置故事情境
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師的教學(xué)形式單一，加上數(shù)學(xué)本身的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而在課堂上很難集中注意力聽教師講課，這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要從根本出發(fā)，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的講課情境，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上解決學(xué)生注意力不集中的問題。針對此類問題，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的擴(kuò)展性故事，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述這些故事，讓學(xué)生被故事吸引，從而渴望了解到故事背后的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性提升了，教學(xué)課堂上的注意力自然就會集中。學(xué)生在此情況下可以將數(shù)學(xué)知識和故事背景銜接起來，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的掌握程度，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)家的了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了，自然數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就提升了。
4.設(shè)置人文知識情境
數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以講講數(shù)學(xué)在社會中的重要應(yīng)用、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)涉及的人文知識等。教師利用生動的語言可以加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的掌握，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。例如，教師可以向?qū)W生介紹費(fèi)馬大定理等知識的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好。教師講述概率的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前幾天看天氣預(yù)報(bào)，確定天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性概率，在課堂講解時(shí)，就可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的情況，給學(xué)生進(jìn)行生動的演講，既可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，又可以讓學(xué)生體會到氣象學(xué)科的知識。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)立人文知識情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生增加對人文知識的認(rèn)知，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生綜合知識水平的提高。
二、結(jié)語
情境教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對目前教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)枯燥、難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生缺乏求知欲和興趣等問題進(jìn)行分析，提出設(shè)置問題、游戲、故事和人文知識情境。希望數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：張勇 單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué)
第二篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則
一、教學(xué)過程中注重初升高課程內(nèi)容的銜接
學(xué)生們在初進(jìn)高中時(shí)由于高中的課程難度深，跨越幅度大，再加上學(xué)生經(jīng)過一個(gè)暑假休息已經(jīng)將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識遺忘了一部分，導(dǎo)致在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)不免產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中教學(xué)中教師在課程講解的過程中要根據(jù)授課內(nèi)容與初中課程銜接的情況進(jìn)行課堂教學(xué)的安排和設(shè)置，從而使課堂教學(xué)收到良好的效果。此外，教師應(yīng)在授課前對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做簡單的了解，方便教師進(jìn)行下一步的教學(xué)安排，從而提高教學(xué)效率。
二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法的變化和靈活性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理地變化教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以便保證良好的教學(xué)效果。
1.側(cè)重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在高中的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高效的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不僅注重對學(xué)生知識的傳授和培養(yǎng)，還要注重課前預(yù)習(xí)方法的教授，幫助學(xué)生提高課堂聽課效率。即學(xué)生在預(yù)習(xí)中要通過自己的預(yù)習(xí)將課本中不懂的知識點(diǎn)和疑難點(diǎn)標(biāo)記出來，而這些不懂的地方即是聽課的重點(diǎn)部分，提示學(xué)生在進(jìn)行聽課時(shí)著重聽講這部分的內(nèi)容。此外，為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偷懶應(yīng)付的情況，教師在開始布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要對數(shù)學(xué)科目的預(yù)習(xí)做硬性規(guī)定，并在授課前進(jìn)行檢查，杜絕學(xué)生敷衍的現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課堂教學(xué)注重學(xué)生對知識的掌握采用精講多練的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師要對數(shù)學(xué)的定理和重點(diǎn)的例題精講，并通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生對定理的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練和鞏固，從而提高課堂的利用率。同時(shí)教學(xué)中教師多加注重學(xué)生對知識的掌握和吸收，并通過各種教學(xué)方法來設(shè)置課程安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生的聽課效率。
3.科學(xué)合理安排習(xí)題課程講解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
習(xí)題課是一種重要的課型，通過題型的講解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行習(xí)題課程講解時(shí)要綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受水平，合理地安排和設(shè)置不同的題型，以便滿足不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生在課程中都能有所收獲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。在新課標(biāo)的要求下，要想使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)取得進(jìn)一步的提升，就要從改變教學(xué)理念、注重初升高課程的銜接、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷變化教學(xué)方法等方面來推動高中教學(xué)水平的提升。以學(xué)生為主體地位，注重學(xué)生自身知識水平的掌握和提升，在不斷變化的教學(xué)方法中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為以后更深一步地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：夏金蘭 單位：江蘇省金壇市第四中學(xué)
第三篇：高中數(shù)學(xué)情感教育措施
一、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.老師需盡量做到“博以治學(xué)、寓愛于教”
（1）數(shù)學(xué)教師一定要喜歡自己所教的數(shù)學(xué)如果老師對數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生良好的情感涵養(yǎng)，則無辦法達(dá)成老師對學(xué)生的感染力，更不可能讓數(shù)學(xué)放射出奪目的光芒。要是老師對自身所教科目顯露出厭煩的情感，則會直接干擾學(xué)生對此科目的情感方向，從而干擾學(xué)習(xí)的成效。相反，要是老師顯露出對自身所教科目的熱愛，則會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，推進(jìn)這門科目的學(xué)習(xí)。
（2）老師應(yīng)當(dāng)保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂老師對學(xué)生的教育不僅是言語上的，關(guān)鍵是行為上的。因此，老師不能因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，則維持過于“嚴(yán)肅”的情感情態(tài)度。會讓課堂氣氛郁悶，學(xué)習(xí)枯燥乏味，阻礙學(xué)生思維，更別提能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力了。實(shí)踐證明，老師帶著充沛的教學(xué)熱情、興奮的情緒狀態(tài)，才可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的心情也隨之興奮起來，讓整個(gè)課堂氣氛亦隨之活躍起來，才可以引發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生自主探究的精神及創(chuàng)新意識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要用自己真實(shí)的情感去熏染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，經(jīng)過師生的情感溝通產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)老師教得生動，學(xué)生學(xué)得有趣、記得牢固的教學(xué)目的。
2.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
情感教育可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，所以說興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切聯(lián)系。由于高中數(shù)學(xué)難度在不斷增加，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)興致。如果想排除學(xué)生厭學(xué)的心理，則需使用興趣引導(dǎo)式教學(xué)。比如，老師在給學(xué)生講授函數(shù)知識時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)相對比較復(fù)雜，所以，老師要采用引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感教育，如此才可以讓學(xué)生對復(fù)雜的函數(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.采用開放式教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開放式的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在給學(xué)生講授立體空間幾何知識時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小老師體驗(yàn)活動。讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。如此有益于協(xié)助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的理念，并且使學(xué)生可以親自體驗(yàn)到當(dāng)老師的感受，亦讓他們領(lǐng)悟了成功的樂趣，進(jìn)而帶動了他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們更積極主動地參與課堂教學(xué)中來。
4.采用鼓勵(lì)式教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望
由于高中的數(shù)學(xué)較難較復(fù)雜。在平時(shí)教學(xué)中，老師需多鼓勵(lì)學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而使他們在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中展開有效的學(xué)習(xí)。比如，在給學(xué)生講授較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程時(shí)，則必須要采用鼓勵(lì)式教育，先讓學(xué)生在簡單題目中獲得心理滿足，而后再逐漸加大難度。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有益于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生能夠具有一個(gè)良好的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，進(jìn)而確保學(xué)生可以更有效地獲得數(shù)學(xué)知識。
二、結(jié)語
總之，情感教育不管是對教學(xué)成效抑或是對學(xué)生的成才均有著關(guān)鍵的價(jià)值。老師需在授課過程中注重情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需采用靈活多樣式的教學(xué)方式，使學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，盡可能使每位學(xué)生均可以獲得情感體驗(yàn)，有益于學(xué)生的成長、成才。
作者：李卉 單位：安徽省合肥市一六八中學(xué)
第四篇：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐
一、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐益處
1.改善學(xué)生惰性思維
通過筆者進(jìn)行的一些探究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的惰性思維仍然存在，這樣的思維對于學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極其不利的。而數(shù)學(xué)教師在課堂中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門課程是具有實(shí)用性，并且數(shù)學(xué)是一門有趣的課程，同時(shí)數(shù)學(xué)理論亦存在著錯(cuò)誤，并不代表所有的真理。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，徹底改變了以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的好處，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。
2.提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性
在高中數(shù)學(xué)課堂，教師合理地將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的根本意義，讓學(xué)生在課堂上通過對數(shù)學(xué)的探究，深入探討某些數(shù)學(xué)問題，或從數(shù)學(xué)角度對日常生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的在生活中的作用，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。
二、結(jié)語
總之，以上就是筆者對高中數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的所有探究，雖然不過全面，但希望在一定程度上幫助高中數(shù)學(xué)教師有效地提升教學(xué)水平，同時(shí)能夠推廣研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施。
作者：張豪喜 單位：湖北省鄖西縣第三中學(xué)
第五篇：高中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合法教學(xué)分析
一、數(shù)形結(jié)合法的主要作用
1.可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和形象思維
因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)比較抽象，形式化和符號化的特征比較明顯，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很多困難，一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生很難完全理解這些抽象的東西，所以很容易因?yàn)闊o法解決這些難題而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用數(shù)形結(jié)合的方法可以解決大部分問題，能將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的具象事物。以幾何板塊的教學(xué)內(nèi)容為例，通過數(shù)形結(jié)合可以有效建立幾何模型，使之形象化，這樣就降低了教學(xué)的難度，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在構(gòu)建圖形的過程中，學(xué)生的形象思維也得到了鍛煉。
2.可以幫助學(xué)生銜接初中和高中的相關(guān)知識
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還需要運(yùn)用一些初中數(shù)學(xué)的知識，這就需要將兩個(gè)不同階段的知識進(jìn)行銜接。在這個(gè)過程中，數(shù)形結(jié)合方法就具有很好的過渡作用。與高中數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)比較簡單，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就在于其中有較多比較抽象的知識點(diǎn)，增加了學(xué)生理解的難度。另外，進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維和構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形能力都有了更高的要求。結(jié)合這一特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方案。
3.可以幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代思維
通過數(shù)形結(jié)合方法可以幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代化的思維，具體內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：
（1）運(yùn)用這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
（2）數(shù)形結(jié)合方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立動態(tài)的數(shù)學(xué)思維。
（3）數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以較好地將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，這樣能夠在一定程度上為學(xué)生形成辯證思維能力創(chuàng)造條件。
二、結(jié)語
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)充分了解，以便于教師將數(shù)形結(jié)合的解題思想傳授給學(xué)生。對學(xué)生基礎(chǔ)有了充分了解，也便于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，破除學(xué)生的思維定式，對學(xué)生繼續(xù)在數(shù)學(xué)或交叉學(xué)科中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合具有積極意義。
作者：卡得爾·吐地 單位：溫州大學(xué)拜城縣實(shí)驗(yàn)高中數(shù)學(xué)教研組
第六篇：高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究
一、激發(fā)矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生，使他們主動思考疑難問題，使他們通過探疑發(fā)現(xiàn)問題及其解決思路、有所創(chuàng)新，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境同樣是一個(gè)非常有效的方法．教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照課文內(nèi)容及其具體的特征，有針對性的為學(xué)生設(shè)置難度適中的矛盾與障礙，通過這種方式來對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們積極主動地質(zhì)疑求真，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為積極主動地探索數(shù)學(xué)的奧妙，通過積極主動地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能得到發(fā)展．比如，讓學(xué)生解答問題的時(shí)候，教師可以讓他們利用幾種方法進(jìn)行求解，當(dāng)其獲得的答案不一致的時(shí)候，學(xué)生通過總結(jié)，就能夠找出其中的矛盾，彼此對問題形成了分歧，然后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行集體討論，使他們充分發(fā)揮思維，這樣課堂氣氛就會非?；钴S．這個(gè)過程中，一方面能夠使他們養(yǎng)成質(zhì)疑精神，另一方面還有助于他們養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力．
二、多與生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生營造生活教學(xué)情境
新課程中重新編寫了高中數(shù)學(xué)教材，其中增設(shè)了一些和學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這屬于教學(xué)改革的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)還充分體現(xiàn)出知識來源于實(shí)際，理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念．現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)新教材里面很多內(nèi)容與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，包括存貸款問題、住房以及環(huán)保等諸多方面的內(nèi)容．所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注意到這一點(diǎn)，多從我們身邊的事例切入，同時(shí)充分考慮課文中內(nèi)容，在充分融合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造一個(gè)生活教學(xué)情境，使他們將課堂中學(xué)習(xí)到的理論與生活事例進(jìn)行結(jié)合，讓他們認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，還原數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中具體運(yùn)用的情景．
三、利用各種操作性活動，為學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照課本的具體特點(diǎn)，多給學(xué)生操作的機(jī)會，使他們自己動手，為他們產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)合理、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使他們在具體的操作當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象的問題．也可以讓他們動手制作數(shù)學(xué)模型，這樣尤其能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)還有助于他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識;另一方面，通過親自操作還可以使他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力．比如，在講授立體幾何知識的時(shí)候，可引導(dǎo)他們首先制作各種幾何模型，通過這種方式，將課文問題形象化，同時(shí)可以利用自己制作的模型讓他們展開思考，從而能夠在很大程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量．
四、在糾錯(cuò)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在解答問題的過程中，學(xué)生往往會犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)在最短時(shí)間內(nèi)為他們創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，為他們提供幫助，使他們通過思考找出問題的原因，使他們發(fā)現(xiàn)如何避免類似的錯(cuò)誤，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后還可以自己進(jìn)行改正，在糾錯(cuò)的過程中使他們的思維變得更周密、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也能夠使他們樹立科學(xué)的精神．例如，在講解立體幾何內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往不能及時(shí)擺脫平面幾何的干擾，這樣他們就很難理解立體幾何內(nèi)容，經(jīng)常會犯錯(cuò)，為使他們理解立體幾何的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過幾何畫板來引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索，為他們創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)教學(xué)情境，通過這種方式來調(diào)動他們積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為一名教師，為提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生營造良好的情景，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底改變，確立學(xué)生的主體地位，使他們真正成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
作者：孫小龍 單位：昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校
第七篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力培養(yǎng)
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生反思能力的方法和途徑
（一）在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識
課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解老師所要講授的內(nèi)容，有重點(diǎn)、有準(zhǔn)備、帶著問題進(jìn)行聽講，能夠取得事半功倍的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。具體來說，數(shù)學(xué)教師在上課前向?qū)W生們講明下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中多問幾個(gè)為什么，并做好預(yù)習(xí)記錄。比如，下節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些定義、原理和公式？這些原理和公式是如何推導(dǎo)出來的？這些原理和公式有哪些用途，可以解決哪種問題？這些內(nèi)容和之前所學(xué)習(xí)過的知識有何聯(lián)系？自己有什么問題還不理解？等等。通過這樣的反思訓(xùn)練，一方面使學(xué)生了解了所要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，提高了課堂聽課的效率，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識和自主學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納
由于高中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn)較多，并且各個(gè)知識點(diǎn)之間也存在著緊密的聯(lián)系，能夠結(jié)合在一起進(jìn)行出題，在這種情況下，學(xué)生很容易遺忘且難以實(shí)現(xiàn)知識間的融會貫通，因此有必要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。及時(shí)地對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，不僅可以及時(shí)地對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的記憶，而且還可以理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系和脈絡(luò)，學(xué)生更易記憶、理解和應(yīng)用。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在課堂結(jié)尾、各章結(jié)尾以及每一專題結(jié)尾進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)歸納。首先，在每一節(jié)課堂結(jié)尾時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以對本節(jié)課所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即課堂小結(jié)。如，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)內(nèi)容是什么？還有哪些問題還未明白？等等。其次，在各章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。如，本章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？本章的重難點(diǎn)內(nèi)容是什么？本章中的各節(jié)內(nèi)容之間有何聯(lián)系？本章可以與哪些章節(jié)聯(lián)系在一起出題？等等。最后，在每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以對該專題的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理。如，本專題的主要內(nèi)容是什么？主要有哪些題型和考點(diǎn)？各種題型有哪些解題方法和解題思路？等等。諸如函數(shù)專題，包括一元函數(shù)、二元函數(shù)、多元函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、冪數(shù)函數(shù)等，各種函數(shù)的圖像是怎樣的？各自有著怎樣的性質(zhì)？每種函數(shù)通常是如何進(jìn)行考察？通過將這些易混淆的內(nèi)容置于一起比較分析，讓學(xué)生們勤于反思，更易于學(xué)生的理解和記憶。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意暴露思維過程
雖然新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、“精講多練”的授課方式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)法具有課堂容量大，知識傳授準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)，其仍被目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所使用。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識，但這種方法缺少了思維過程的展示以及忽視了學(xué)生與教師間的交流互動，并不利于學(xué)生反思能力的形成。高中數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，綜合性強(qiáng)，學(xué)生們即使了解了一些解題方法，但遇到具體的題目時(shí)，仍然不知道如何進(jìn)行分析運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。據(jù)研究，傳統(tǒng)教學(xué)法對數(shù)學(xué)概念、公式等講解力求一步到位，而忽視了對問題思考和反思過程的講解，學(xué)生只知道正確的解題思路和方法是什么，卻不明白這種方法是如何想到的，遇到新問題時(shí)，仍然不知道該如何思考，教學(xué)效果不理想，而一些剛參加工作不久的年輕教師由于敢于創(chuàng)新，在題目講解時(shí)敢于暴露自己的思維過程，符合學(xué)生的思維習(xí)慣和知識水平，因而教學(xué)效果較好。所以，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注意暴露自己解決問題的思維過程，即讓學(xué)生了解自己是如何分析題目、如何一步一步排除不合適的方法最終找到合適的解題方法并解決問題的，只有如此，學(xué)生才能從模仿中學(xué)會思考和反思，反思能力才能得以提高。例如，已知+=0.2，θε（π/2,π）,求的值。解題思維如下：要求的值，基本的方法無外乎兩種：一種是求出θ的值，然后根據(jù)三角函數(shù)表直接求出的值；另一種是利用三角函數(shù)的性質(zhì)，=/間接求出。第一種方法一般只適合于求解特殊角度的正切值，第二種方法可以求出任何角度的正切值。由于根據(jù)題目已知條件，并不易求出θ的具體值，因而第一種方法不適用，然后看看第二種方法是否可以解題。聯(lián)立+=0.2與+=1即可求出、的值，進(jìn)而求出。
（四）培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高解題后的反思能力
數(shù)學(xué)能力的提高離不開大量的習(xí)題練習(xí)，只有在大量的練習(xí)中才能熟能生巧，達(dá)到知識的融會貫通。大量練習(xí)固然重要，但學(xué)生不能深陷題海中不能自拔，不能為了做題而做題，題目做得正確與否不重要，重要的在于做題后要不斷地反思，不斷梳理歸納，這樣才能達(dá)到舉一反三的目的。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，同一個(gè)題目有著多種解題方法。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生解題后的反思能力，讓學(xué)生不僅能知其一，還能夠知其二。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在解題后引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：這種解題方法學(xué)生自己在做題目過程中是否想到了？如果沒有想到，為什么沒有想到該方法？除了這種解題方法外還有哪些方法可以解題？不同的解題方法中哪種方法更便捷？假如變換題目中的個(gè)別已知條件或者求解變量，將如何進(jìn)行求解？等等。
（五）布置反思作業(yè)，將反思落實(shí)到實(shí)處
反思是思維的再整理和對新事物的再認(rèn)識，是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念和自我否定的過程，常會引發(fā)痛苦和煩惱。雖然相比于小學(xué)生和初中生而言，高中生有著較強(qiáng)的自制力，但是學(xué)生們對反思行為仍存在較大的抵觸心理和情緒，學(xué)生一般不會自覺地進(jìn)行反思行為，那么數(shù)學(xué)教師可以通過布置反思任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)和提高的對象是學(xué)生，所以僅憑數(shù)學(xué)教師在課堂上提高反思能力培養(yǎng)的教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在反思作業(yè)中將反思行為落實(shí)到實(shí)處。只有學(xué)生自己親身實(shí)踐反思，久而久之，才易形成反思的習(xí)慣，反思能力才能提高。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師可以通過布置日常性反思作業(yè)和階段性反思作業(yè)來迫使學(xué)生將反思行為落實(shí)下來。日常性反思作業(yè)主要包括要求學(xué)生在課下或者做練習(xí)前將課堂上老師所講的內(nèi)容系統(tǒng)回顧一遍，將自己尚未明白或者新的思考、想法等記錄在反思筆記上，這樣不僅強(qiáng)化了記憶而且提高了做題效率；階段性反思作業(yè)是指在某一章節(jié)或者期中、期末結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行的反思活動，主要包括要求學(xué)生自己對一些容易混淆的相近的公式、概念、性質(zhì)，典型的題型以及相應(yīng)的解題思路和方法等進(jìn)行歸納整理，將歸納整理的內(nèi)容以及心得體會等記錄下來。另外，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，將自己在練習(xí)或者考試過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，用錯(cuò)誤警示自己。當(dāng)然，更重要的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的反思作業(yè)，通過監(jiān)督和督促，學(xué)生才會漸漸地化被動為主動，真正地去落實(shí)反思行為。
二、結(jié)語
學(xué)生的反思能力不僅影響著高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且也關(guān)系著其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和提高，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，布置反思作業(yè)等多種方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)反思能力結(jié)合起來，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的反思意識和習(xí)慣，不斷提高反思能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)提高和發(fā)展。
作者：陳興 單位：廣東華僑中學(xué)
第八篇：高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用
一、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的有效建議
1.合理劃分學(xué)習(xí)小組
為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，教師務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，教師在設(shè)置問題時(shí)，務(wù)必要注重問題的開放性與發(fā)散性，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生對概念的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性概念時(shí)，可以設(shè)立兩個(gè)問題：
（1）你能寫出一個(gè)函數(shù)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，或非奇非偶函數(shù)嗎？
（2）如何證明你寫出的函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)？這一類問題往往更能激發(fā)學(xué)生參與小組討論的積極性，問題切入點(diǎn)比較小但具備思想性，能夠讓學(xué)生在組間互動的過程中進(jìn)一步加深對所學(xué)概念的認(rèn)識。
2.提高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有效利用率
只有充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能使小組合作學(xué)習(xí)獲得理想效果。比如，在學(xué)習(xí)“三角恒等變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可充分借助教材上附帶的一幅具有代表性的電視塔建筑圖，理所當(dāng)然地提出“如何求出電視塔高度”的問題。這種方法能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也更容易接受新的知識。接下來，教材中還提到“能否使用sin求出三角函數(shù)值”“能否用別的方法表示出三角函數(shù)值”等內(nèi)容。教師完全可以充分挖掘教材內(nèi)容，通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)建模的方法，使學(xué)生抽象概括、符號表示等數(shù)學(xué)思維能力得到充分鍛煉。
3.把握好教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容
明確教學(xué)內(nèi)容，確定小組合作交流的題目很有必要。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握好每一節(jié)教學(xué)課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，開展具有針對性的小組合作學(xué)習(xí)活動，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可先要求學(xué)生根據(jù)圓內(nèi)接矩形已有的知識與函數(shù)概念，將y轉(zhuǎn)化為x的函數(shù)寫下來。要求學(xué)生獨(dú)立思考寫下函數(shù)式后，再進(jìn)行小組合作討論交流。學(xué)生在獨(dú)立思考后再進(jìn)行交流，通過互助互補(bǔ)得到進(jìn)步。
二、結(jié)語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基石。
作者：王貴賓 單位：內(nèi)蒙古東烏珠穆沁旗民族綜合高中
第九篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化研究
一、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)與人文社會的有機(jī)結(jié)合，包括數(shù)學(xué)的思想、方法、語言、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展．更廣義的講，還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等．?dāng)?shù)學(xué)是十分豐富又不斷發(fā)展的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了解決問題，更是鍛煉邏輯能力，是為了培養(yǎng)解決問題的能力．要真正把數(shù)學(xué)學(xué)好，不是記住定理公式，掌握解題技巧就夠的，那只不過是識其皮毛．?dāng)?shù)學(xué)猶如一棵大樹，所有的知識點(diǎn)都不過是樹葉．樹葉離開大樹便容易枯萎，正如我們學(xué)到的知識點(diǎn)也常常會忘記．只有抓住根本，掌握數(shù)學(xué)的脈絡(luò)，才能夠真正把數(shù)學(xué)學(xué)通，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決問題［2］．
二、基于“數(shù)學(xué)文化”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
以新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)必修3中的概率部分的古典概型作為案例，融入數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．新課標(biāo)中對古典概型的要求指出:“通過實(shí)例，理解古典概型及其概率計(jì)算公式，會用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率［3］．”教學(xué)重點(diǎn):掌握古典概型的概念、利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率．教學(xué)難點(diǎn):如何判斷一個(gè)試驗(yàn)是否是古典概型，分清在一個(gè)古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)．
三、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)文化的加入，可以使教學(xué)過程得以豐富，并促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶．但需要注意的是，數(shù)學(xué)文化的加入是為了完善教學(xué)過程，因而應(yīng)將其看作是一種輔助教學(xué)的手段．而不應(yīng)在教授課程的過程中泛濫的講解數(shù)學(xué)文化，而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解．這就要求教師把握數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)與精髓，掌握好教學(xué)的進(jìn)度，將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)重難點(diǎn)有效的聯(lián)系起來，真正做到循循善誘，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。
作者：張慧穎
第十篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法分析
一、教會學(xué)生橫向整理知識結(jié)構(gòu)的能力
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師雖然擁有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易遇到較多的阻礙，包括學(xué)生理解能力不強(qiáng)、知識體系不健全、思維偏差等，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法給學(xué)生帶來較多的益處，甚至有可能阻礙學(xué)生對各種知識的吸收。教會學(xué)生橫向整理知識結(jié)構(gòu)的能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法要素中的重要組成部分。本文認(rèn)為該項(xiàng)要素可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
（1）每一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)騰出2~3節(jié)課程來回顧，并且與學(xué)生一起梳理知識脈絡(luò)，鞏固學(xué)生在該章節(jié)的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，應(yīng)設(shè)定針對性的練習(xí)題，此時(shí)不要聯(lián)系到前幾章的知識，否則容易造成知識混亂的情況，不利于學(xué)生的記憶和掌握。
（2）待學(xué)生的知識體系形成后，應(yīng)與學(xué)生共同開展靈活的練習(xí)，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，了解學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并完成到下一個(gè)章節(jié)的過渡。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一味地遵循“老師講、學(xué)生聽”的方式，勢必會導(dǎo)致教學(xué)水平下降，且無法得到理想的教學(xué)成果。因此，在今后的改進(jìn)方法中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，減少灌輸式的指點(diǎn)。高中生擁有獨(dú)立的心智和思考能力，遇到數(shù)學(xué)中的難題時(shí)，多數(shù)情況是由于自己陷入了思考中的“死胡同”，沒有選擇正確的解題方法。教師應(yīng)教育學(xué)生，從不同的角度來思考，倘若學(xué)生很長一段時(shí)間都沒有解答正確，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，則能起到事半功倍的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還表現(xiàn)在課堂上減少教學(xué)語言的發(fā)揮，應(yīng)讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力，與教師開展討論的時(shí)候，應(yīng)集中在重點(diǎn)部分，并且討論一些有價(jià)值的習(xí)題，以此完成自身知識的鞏固和運(yùn)用知識的熟練程度。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法要素展開分析，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起了社會上的廣泛重視，并且在很多方面都做到了較大的改變。由于高中數(shù)學(xué)的前后知識點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)，需在教學(xué)過程中提高學(xué)生對知識的記憶能力和理解能力，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，徹底擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的不良影響，促使學(xué)生的思路更加清晰。相信在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會改進(jìn)得更加徹底。
作者：鄭曉華 單位：貴州省銅仁市民族中學(xué)