全媒體下高校思想政治教育有效性研究

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摘要：新時代賦予高校思想政治教育新的內涵，而全媒體的跨界融入革新了高校思想政治教育的方式，讓思想政治教育變得更加有效和深入人心。教育者應緊緊把握新時代中國特色社會主義思想，科學運用全媒體思維和方式，充分剖析思想政治教育的有效性作用因素構成，以確立思想政治教育有效性發(fā)展路徑體系。

關鍵詞：全媒體；思想政治教育；有效性

全媒體是網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體乃至通訊的全面互動，網(wǎng)絡媒體之間的全面互補，網(wǎng)絡媒體自身的全面互融。當前社會已經(jīng)全面進入全媒體樣態(tài)的融時代，全媒體貫穿于高校思想政治教育的教、學、踐全過程，構成高校思想政治教育的重要組成部分，具有鮮明的時代特色，也是高校思想政治教育取得實效的關鍵因素之一。因此，為保障思想政治教育工作的健康發(fā)展，需要科學運用全媒體思維和方式，充分考慮全媒體背景下思想政治教育的有效性作用因素的構成，通過思想政治教育新樣態(tài)、指導理念、全媒體育人功能、有效性評價機制等幾個方面，積極創(chuàng)新高?！靶滤颊苯逃行园l(fā)展的路徑。

一、全媒體背景下高校思想政治教育有效性作用因素構成

1.主導因素——“新思政”發(fā)展要求必然。

“高校思想政治教育工作根本是做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力?！边@為高校思想政治教育工作指明了方向并提出了更高的要求。一是要求堅守思想政治發(fā)展路線。新時代賦予高校思想政治教育發(fā)展路線新的內涵，即在全媒體樣態(tài)下對大學生施加有目的、有計劃、有組織的人格影響教育，使之具有一定的社會要求的思想品德的社會實踐活動綱領，具有科學性、前瞻性和導向性，是高校思政教育工作的基礎和規(guī)范，必須一以貫之。二是要求堅持思想政治發(fā)展規(guī)律。思想政治教育既要符合“二主律”，又要考慮其固有的特殊性，即對人的意識形態(tài)領域的“洗滌”過程，同時還要注重實踐性和實效性。思想政治教育需要與時俱進，借助全媒體技術和思維開展工作，通過全媒體技術和方式將“新思政”理念和內容貫穿于教、學、踐的全過程，實現(xiàn)“立德樹人”之目的。三是要求堅持辯證唯物主義方法論。以辯證的眼光、個體特殊化的考慮、換位思考的思維習慣處理學生思想難癥。既要把思政教育作為一項政治任務，又要考慮其實際實效性，不斷創(chuàng)新可執(zhí)行的方式和方法。

2.客觀因素——全媒體發(fā)展樣態(tài)使然。

“全媒體+思想政治教育”的發(fā)展樣態(tài)已成為高校思想政治教育的主環(huán)境和主渠道。一是建設新育人環(huán)境的客觀要求。全媒體對大學生生活的改變，要求打造并完善高校思想政治教育主環(huán)境和開辟多元化主渠道，發(fā)揮全媒體環(huán)境育人和渠道樹人的積極作用。二是全媒體方式方法廣泛運用的客觀要求?？陀^對待全媒體對傳統(tǒng)高校思想政治教育教學的沖擊，合理運用全媒體媒介和方式，適時改進教學模式和創(chuàng)新教學方法。三是構建新育人樣態(tài)體系的客觀要求。思想政治教育的發(fā)展要求全媒體優(yōu)勢的充分發(fā)揮。在全媒體對跨領域的主動“擴張”和融入需求及思想政治教育客觀發(fā)展需要等多維因素的共同作用下，迫切需要建立“環(huán)境、陣地、機制、內容、方法”五位一體協(xié)同創(chuàng)新的全媒體思想政治育人樣態(tài)體系以適應時展的要求。

3.內在因素——主客體應力驅動應然。

一是從主客體的“茫然”發(fā)展到主動重視客觀需求的改變。教育者應從社會發(fā)展及思想政治發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分運用全媒體技術，創(chuàng)新教學理念和模式，革新管理機制，創(chuàng)設思想政治教育新理念和模式。二是從以教師為主導到尊重大學生話語權的改變。教師主導的傳統(tǒng)思想政治教育模式與教育的“人本性”要求和教育質量的提升產(chǎn)生了越來越明顯的矛盾，越來越偏離以滿足大學生合理學習需求作為檢驗思想政治教育有效性的導向標準。教育者必須重視大學生訴求，才可充分體現(xiàn)思想政治教育的人本性和應然性。三是從思想政治教育對全媒體的“漠視”到深度融合的轉變。在全媒體全方位、無死角的全輻射作用下，傳統(tǒng)思想政治教育的理念、模式和方法等執(zhí)行范式“被迫”發(fā)生了實質性的改變，越來越廣泛地運用全媒體思維規(guī)劃工作布局，建立全媒體管理模式規(guī)范思想政治教育機制，使用全媒體方式詮釋思想政治教育內涵等，產(chǎn)生顯著的“鯰魚效應”，實現(xiàn)高校思想政治教育適應全媒體樣態(tài)的“促融合”發(fā)展需求。

二、全媒體背景下高校思想政治教育有效性發(fā)展創(chuàng)新路徑

1.建立“四位一體”育人總體指導思路。

一是在課程內容安排上，要求專業(yè)老師自覺承擔起思想政治教育教學任務，同心同向、一起發(fā)力，共同提升思想政治教學質量，實現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的“全課程育人”。二是在教育過程推進上，將思想政治教育貫穿大學生在校期間學習的各個階段，根據(jù)不同時段（年級）的學習目標和個體發(fā)展需求，運用全媒體手段融入日常課程設置、教學方法、實踐活動，實現(xiàn)不同階段完成不同思想政治教育目標的“全程育人”。三是在教育規(guī)劃布局上，充分利用全媒體環(huán)境的全覆蓋優(yōu)勢，拓展教育陣地的空間分布范圍，隨時隨地提供學習資源和平臺，創(chuàng)造全新的校園文化氛圍，讓已經(jīng)“走出”傳統(tǒng)課堂的大學生以另一種形式重新“進入”新的課堂，一方面減輕傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)教學目的的尷尬，另一方面彌補傳統(tǒng)意義上的課內課外互動、理論實踐呼應的不足，實現(xiàn)“全方位育人”。四是在隊伍建設上，做好頂層設計和基層建設相結合。構建以校黨委領導、各二級黨委直管、黨支部書記具體執(zhí)行、學生黨員及先進個人“填縫式”思想政治教育管理隊伍樹型結構，實現(xiàn)“全員育人”。

2.有效發(fā)揮全媒體背景下思想政治育人新樣態(tài)作用。

一是注重全媒體輿論引導育人。發(fā)揮全媒體方式思想政治教育的固有功能內涵，著力打造優(yōu)質的媒體輿論平臺并掌握輿論話題話語權，確保主導輿論導向，從語言環(huán)境上營造良好的育人氛圍。二是創(chuàng)新全媒體手段育人。教育手段即教育方式方法，實現(xiàn)教育的有效性，手段創(chuàng)新是必然。三是搭建全媒體環(huán)境育人平臺。全媒體環(huán)境已成為大學生生活和學習主環(huán)境的事實，正在影響著當代大學生對理想信念的追求和生存發(fā)展的樣態(tài)，這種影響的深度及其作用往往遠超過傳統(tǒng)課堂上教師的說教認知。教育主體一方面要肅清教育環(huán)境的負場能，提升正能量內容的質量和數(shù)量，保證其“純正度”和占有額度；另一方面要加大環(huán)境建設的軟硬件投入，為環(huán)境教學資源提供持續(xù)的供給保障。四是培養(yǎng)全媒體媒介素養(yǎng)。大學生媒介素養(yǎng)是大學生面對媒介各種信息時的理解能力、選擇能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思辨的反應能力。大學生媒介素養(yǎng)是大學生思想政治教育的衡量標準，也是實現(xiàn)有效思想政治教育的目標之一。

3.重塑全媒體背景下思想政治教育執(zhí)行模式。

一是宣傳著力點的重塑，即實現(xiàn)主觀“轟炸式”宣傳到以受眾需求為導向的針對性宣傳轉變。二是教學模式的重塑，即實現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育主陣地的課堂以教師為主導的“灌輸式”到多元化陣地主客體互動溝通的“融入式”轉變。全媒體方式的育人環(huán)境和多元化育人陣地的形成使傳統(tǒng)教學模式顯得“力不從心”，所以需要采取相關措施構建新型的教學模式來改變這一現(xiàn)狀。新型教學模式包括創(chuàng)新教學內容框架和形式、創(chuàng)建多元化教學平臺、開展多形式的教學活動等。新型教學模式將教學思想和內容融入多元化陣地中，采用以互動溝通為主的學習形式，充分調動學生的積極性、主動性和參與性，消除硬性灌輸?shù)暮圹E，實現(xiàn)“潤物細無聲”的“融入式”教學效果。三是管理模式的重塑。全媒體背景下的高校思想政治教育管理具有鮮明的時代氣息和“科技感”，大學生話語權凸顯，自我管理欲望增強，一味依靠約束和壓制效果并不理想，管理模式“因媒而變”已成為必然。思想政治教育管理應從觸發(fā)大學生內在自發(fā)控制上著力，給大學生足夠的自決權和信任，借鑒“區(qū)塊鏈”的運作思維和模式，立足于大學生需求，讓大學生都參與到管理體系中來，通過誠信機制的執(zhí)行實現(xiàn)相互監(jiān)督的自我管理模式，達到共同進步的目的。四是媒介監(jiān)管體系的重塑，即實現(xiàn)從對傳統(tǒng)媒介的網(wǎng)絡監(jiān)管到取材于全媒體自身特點的網(wǎng)絡監(jiān)管轉變。大學生在網(wǎng)絡媒介的行為直接反映了學校思想政治教育工作的育人成效。[1]高校思想政治教育需要高起點布局，低姿態(tài)落實，充分利用全媒體終端的便捷性、互動性和即時性等特點，通過全媒體與受眾的“全天候”互融樣態(tài)下優(yōu)勝劣汰效應，實現(xiàn)在使用過程中達到全過程監(jiān)管以及“負面應然”自動析出漸至消弭的目的。

4.建立“全媒體+思想政治教育”有效性評價體系。

一是評價內容的絕對性和相對性的結合。絕對性是指思想政治教育內容必須為馬列主義、思想、鄧小平理論、新時代思想等先進性理論。相對性是指思想政治教育內容主要是對大學生的意識形態(tài)進行教育和引導，與別的教育內容存在本質性的區(qū)別。教育內容的絕對性與相對性的結合，實則是教育內容傳統(tǒng)與創(chuàng)新、固守與思變的科學結合。全媒體背景下思政教育要求充分利用全媒體技術及發(fā)揮媒介作用，通過增加思政教育內容在媒體終端的占有份額、內容表現(xiàn)形式的多樣化、實踐載體的多元化，將教育內容按照受眾的需求通過全媒體方式呈現(xiàn)出來。二是評價指標的靜態(tài)性和動態(tài)性的結合。“大思政”教育理念源于以學生成長成才為本的教學思想、教育活動，它將思政工作融入教學管理、社會實踐、校園文化、學生工作等之中，并且相互銜接，彼此打通，浸潤于高校各個方面，貫穿于學生成長成才全過程的‘整體優(yōu)化體系。[2]整體優(yōu)化體系實則為評價指標體系，包括兩個方面：一是靜態(tài)性指標，包括教育政策、教育制度、教育內容、教育理念、教育思想等；二是動態(tài)指標，包括教育模式、教育管理方法、教育環(huán)境、教育實踐載體等。靜態(tài)指標的表現(xiàn)方式和動態(tài)指標的執(zhí)行方式皆為全媒體方式，其可以將不同維度的教育內涵（評價指標）聯(lián)系（結合）在一起，形成顯著的閉環(huán)共振作用鏈，切實實現(xiàn)“大思政”教育的目的和效果。三是評價方法的質性和量性的結合。質性評價主要體現(xiàn)在“以人為本”上，對個體進行縱向教育效果的比較，一般以鼓勵為主。該種方法具有較強的“人情味”，卻忽略了具體的細節(jié)考量。量性評價主要體現(xiàn)在“對標找差”上，既定標準去量化學生的學習效果，但忽視了全媒體的積極影響及幫助作用。這種機械的方法，難免會對學生的情感認同造成一定程度的“傷害”，會導致其在全媒體的運用上無所適從，甚至產(chǎn)生反作用。在全媒體背景下思想政治教育的評價方法只有做到“情感+技術”的質性和量性的科學結合和有機統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)“新思政”教育的實效性。

參考文獻：

[1]謝金迪.大學生網(wǎng)絡思想政治教育創(chuàng)新途徑研究[J].思想政治教育研究，2016，（10）.

[2]李建偉.“大思政”視域下的高校輔導員角色探析[J].國家教育行政學院學報，2017，（5）.

作者:楊仲迎 單位:江蘇師范大學音樂學院