思想政治教育互動教學(xué)分析
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目前，很多教育者從教育學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)等角度研究，都意識到課堂互動的重要性，但是在具體實施中，由于種種原因，課堂互動并不像想象中那么理想。
（一）存在問題
1.互動形式單一。當(dāng)前的思想政治教育教學(xué)中，所采取的大部分互動形式都是師生之間的互動，而且這種互動大多是教師與全體同學(xué)之間的互動，很少有教師與個別學(xué)生以及教師與學(xué)生小組之間的互動。這種現(xiàn)象不僅存在于高中、初中，在很多高校也是普遍存在的。在與學(xué)生進行交流的時候，教師所采取的形式大多是“大堂會”，真正深入學(xué)生身邊的情況很少。同時，在教學(xué)過程中，還缺乏生生之間的互動，學(xué)生由于地位平等性，產(chǎn)生的互動在一定程度上是沒有障礙的，因此就使得對問題的討論能夠透徹，感情的交流更加深入。而在現(xiàn)實的教學(xué)中這種互動很少。教師與教師之間的互動也是十分匱乏的，很多人認(rèn)為課堂互動是師生之間的事情，教育者之間是競爭對手，不會或者很少有交流。而恰恰相反，正是這種競爭，使得很多教育者在教育過程中總結(jié)了很多獨到的經(jīng)驗，加強教育者之間的互動交流，分享經(jīng)驗，對于思想政治教育會有所裨益。
2.互動內(nèi)容單一。課堂互動應(yīng)當(dāng)包含認(rèn)知互動、感情互動，還應(yīng)包含行為互動。而在當(dāng)前的教育過程中，多有認(rèn)知互動，在感情互動、行為互動方面十分的匱乏。感情互動要求的是對學(xué)習(xí)者進行“心連心”的交流，進行真摯的情感交流。行為互動，是注重理論與實踐相結(jié)合的一種互動形式。當(dāng)前的思想政治教育課堂教學(xué)片面注重“灌輸”，理論教育大于情感教育，忽略了學(xué)習(xí)者自身的情感、心理因素。
3.互動層次淺薄?；訉哟蔚臏\薄也是思想政治教育課堂互動中存在的問題。當(dāng)前的課堂互動中，往往是教師提問一句，學(xué)生回答一句，“被動式”的互動。缺乏深層次的互動，沒有討論，更談不上爭論。同時，學(xué)習(xí)互動小組也流于形式，討論問題或者過于簡單，沒有必要談?wù)?；或者過于復(fù)雜，很難有發(fā)揮的可能性。
（二）原因分析
1.落后的教育教學(xué)觀念制約著課堂互動的推進。當(dāng)前的思想政治教育教學(xué)中，過分地重視結(jié)果，而不重視教學(xué)過程。教學(xué)過程是教學(xué)效果的保證，很難想象一個缺乏精心設(shè)計的教學(xué)過程能夠創(chuàng)造出好的教學(xué)結(jié)果。而當(dāng)前的教學(xué)過程過于枯燥，忽視學(xué)生的感情因素、心理因素，一味地灌輸，教師在極度疲勞的狀態(tài)下追求教學(xué)效果，學(xué)生在極大的壓力下追求成績，這樣的過程充滿的是壓抑、不滿，自然不會有好的結(jié)果。
2.落后的教師培訓(xùn)制度限制了課堂互動的推進。教師的再教育在教學(xué)中起著重要的作用，一種文化、一個社會、一個國家包括一個人都需要發(fā)展，只有不斷地發(fā)展才能適應(yīng)新形勢的變化。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，人與人之間交往越來越多，忽視這種交往是十分可怕的，忽視交往的教育必將被孤立。交往涉及人的心理、社會學(xué)、公共關(guān)系等多門學(xué)科，不掌握這些基本的知識，無法展開交往。而當(dāng)前落后的教師培訓(xùn)制度，不要說樹立教師的主體魅力，連教師的知識發(fā)展都很難做到有所保障。
3.考試壓力、社會現(xiàn)實壓抑著課堂互動的推進。高壓的考試、殘酷的社會現(xiàn)實，使得教師和學(xué)生都很難展開。面對考試的壓力，不僅教師，包括學(xué)生本身都認(rèn)為互動是一場游戲，會使人玩物喪志。所以自然產(chǎn)生了在互動過程中的形式主義，教師和學(xué)生都對互動產(chǎn)生懷疑甚至逆反心理。一方面既要互動，一方面又要用高壓的考試逼迫教師和學(xué)生把所有的精力放在“應(yīng)付生計”上。這樣的制度下，很難有好的課堂互動的生成。
二、促進思想政治教育互動教學(xué)的對策分析
（一）確立有利于課堂互動的教學(xué)觀念
1.對課堂要有正確的理解。課堂不僅是傳道、授業(yè)、解惑的平臺，而且是一個師生互動的平臺，在課堂上，教師的知識得到傳播，同時師生的知識、情感、人格等相互碰撞、相互作用，教師不僅使自己的人格魅力得到釋放，而且從學(xué)生那里也會有所得。課堂應(yīng)當(dāng)具有開放性，是一個動態(tài)的環(huán)境，不僅僅包含教師、學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)包含社會、文化、經(jīng)濟各個方面。
2.建立師生交往、共同對話的教學(xué)觀念。教學(xué)活動是一種交往，交往是教學(xué)最本質(zhì)的活動，教學(xué)是師生相互了解、相互領(lǐng)會的對話過程。在教學(xué)過程中，師生你來我往的交往，達到情感的交流、心靈的互動。在對話中，教師能夠領(lǐng)會到學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒波動、認(rèn)知水平，學(xué)生通過對話能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容理解貫通，好的對話是教學(xué)成功的必要途徑。語言的力量是偉大的，所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，講的就是對話的功效。
3.建構(gòu)動態(tài)的教學(xué)過程。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這種古老的教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)如今快速發(fā)展的社會環(huán)境，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，教學(xué)的內(nèi)容隨著不同的人群、不同的時期應(yīng)當(dāng)有所變動，互動的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。
（二）優(yōu)化思想政治教育課堂設(shè)計
1.創(chuàng)設(shè)典型實際的教學(xué)情境。營造和諧的互動空間，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)典型實際的教學(xué)情境，可以為學(xué)生營造一個理解知識的氛圍，從而有效地解決思想政治理論的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。模擬現(xiàn)實的生活情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動思考、努力探索、積極地參與。
2.合理設(shè)計小組合作活動，提供多元的互動途徑。在課堂上實施小組活動，是一種有效的互動策略。因為小組活動不僅符合學(xué)生追求自由表達的需要，可以使學(xué)生在課堂上交流、分享經(jīng)驗，使學(xué)生在活動中學(xué)會交往與幫助，學(xué)會競爭與合作。因此，合理設(shè)計適合于小組合作的活動，可以提供多元的互動途徑。學(xué)生互動受個性、空間環(huán)境等因素的影響。教學(xué)中采用同桌之間或前后桌四位同學(xué)之間的小組互動，是最常用的形式。
3.積極開發(fā)貼近學(xué)生生活、緊扣社會熱點的教學(xué)資源，豐富互動內(nèi)容。著名教育家陶行知先生曾指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情?！币夥艑W(xué)生，首先要拓寬學(xué)生的視野。因此，課堂設(shè)計除了涉及教材上的知識，還應(yīng)該涉及更廣闊的社會知識，把課堂和社會相結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。
（三）注重情感教育，營造良好互動環(huán)境
情感是良好互動的前提。思想政治課教學(xué)更注重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)。因此，在思想政治課的教學(xué)中要重視培養(yǎng)積極情感，為互動創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。對于學(xué)生來講，最重要的需要是愛和尊重的需要。沒有感受到被人關(guān)愛，或者覺得自己無能，這樣的學(xué)生不能夠自主地去探索和理解新知識。如果教師能夠使學(xué)生感到輕松，感到被接納和尊重，那么學(xué)生就更有可能因為喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造和冒險，樂于接受新觀念。因此，教師對學(xué)生要有樂觀的態(tài)度，關(guān)注每一個學(xué)生，了解他們各自的長處和短處，通過直接或間接的方式及時地鼓勵學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況提出不同的期望，使每個學(xué)生都有所長進。
作者：馮慶新 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣哈吐氣蒙古族鄉(xiāng)
