音樂教育專業(yè)聲樂教學的問題及對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂教育專業(yè)聲樂教學的問題及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，高職院校發(fā)揮的作用越來越重要。音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)藝術(shù)型人才的重要渠道，聲樂教學是音樂教育專業(yè)的重要組成部分，對音樂教育的教學起著決定性的作用。本文對高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策進行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂教育；聲樂教學；問題；對策

引言

高等教育體制的不斷改革和完善，使高職院校的音樂教育取得了良好的效果，高職院校音樂教育專業(yè)學生數(shù)量逐漸增多，對高職院校音樂教育提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。聲樂教育作為音樂教育的基礎(chǔ)以及重要組成部分，在教學活動中出現(xiàn)了一些問題，為音樂教育帶來了不利影響，因此，分析和研究高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策變得尤為重要。

一、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

（一）學生音樂基礎(chǔ)比較薄弱

在擴招政策的影響下，高職院校音樂教育專業(yè)學生數(shù)量不斷增加，由于地方教育差異和個體差異，學生的音樂基礎(chǔ)水平都不相同，部分學生在進入高職院校音樂教育專業(yè)前，并沒有真正的接受過聲樂教育，導致聲樂方面的基本功比較差，在進入高校以后，學生學習的效果也就大不相同。

（二）教師團隊綜合素養(yǎng)不強

教師作為教學活動的主導，對學生的學習效果有著直接的影響，在聲樂教學過程中，教師必須要扮演好兩個角色，演唱者和教學者。作為演唱者而言，教師的專業(yè)知識和技能要足夠優(yōu)秀，作為教學者而言，教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要非常高。但是，在當前階段，由于部分高職院校內(nèi)缺乏藝術(shù)條件和藝術(shù)氛圍的保障，教師自我提升的意識不是很強。另一方面，教師團隊年齡結(jié)構(gòu)方面也存在一定問題，大多數(shù)都是年齡較大的教授，年輕教師比較少，缺乏對現(xiàn)代化教學方法的運用，對聲樂教學造成了一些不利影響。

（三）聲樂教學內(nèi)容不夠新穎

在實際的高職院校聲樂教學過程中，教師忽略了對教學內(nèi)容的深入挖掘和研究，僅僅只是按照課文內(nèi)容進行教學，學生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)是存在一定差異的，如果教師長期按照書本內(nèi)容進行教學，不能對教材內(nèi)容進行一定的分析和研究，學生的學習興趣和學習熱情會逐漸降低，以至于不能很好的理解和掌握教師所教的內(nèi)容。

（四）聲樂教學方法比較落后

在實際的高職院校聲樂教學過程中，聲樂教學所包含的理論知識和專業(yè)技能非常多，因此，在教學過程中，教師既要做好理論知識的教學，又要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)演唱技能。目前，部分高職院校教學方法依據(jù)比較傳統(tǒng)，教師通過講解和示范，讓學生進行對應(yīng)的模仿練習，進而達到教學目的。這種落后的教學方法使得大多數(shù)學生對演唱技能的認識僅僅只是停留在最表層，并不能真正明白和了解演唱的技巧；其次，教師缺乏對學生審美水平和鑒賞能力的培養(yǎng)，學生的藝術(shù)素養(yǎng)也就不能得到很好的提升。

（五）聲樂教學模式比較單一

在實際的高職院校聲樂教學過程中，部分高職院校還存在聲樂教學模式比較單一的問題。一方面，采用的教學模式比較傳統(tǒng)，仍然按照教條主義和形式主義進行教學，學生學習比較被動，而且還會出現(xiàn)理論和實踐相分離的現(xiàn)象，導致課堂教學效果得不到保障，對學生的綜合發(fā)展也極為不利；另一方面，評價的方式也過于單一，教師單純的以考試成績作為評價的基礎(chǔ)，忽略了對學生學習過程的有效評價，導致評價失去了科學性和合理性[1]。

二、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在問題的解決對策

（一）加強教師團隊的建設(shè)

在實際的高職院校聲樂教學過程中，針對教師隊伍現(xiàn)狀和存在的問題，所以，就需要加強對聲樂教師隊伍方面的重視和建設(shè)。一方面，要注重對聲樂教師專業(yè)知識和技能的提升，院校定期舉辦相關(guān)的培訓和學習，強化聲樂教師的理論知識和演唱技能，提高聲樂教師的綜合素養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面，院校要注重培養(yǎng)年輕骨干教師，通過定向培養(yǎng)或者聘任等渠道，使教師團隊結(jié)構(gòu)更加合理和完善，為聲樂教學活動的有效開展提供一定的保障。除此之外，院校還可以定期對教師隊伍進行專業(yè)知識和技能的考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，以此激勵教師可以不斷提升自我。

（二）優(yōu)化聲樂教學方法

在實際的高職院校聲樂教學過程中，針對聲樂教學方法的不足，教師可以對其進行優(yōu)化和創(chuàng)新，將一些比較先進和現(xiàn)代化的教學手段引入到實際教學過程中，比如利用多媒體技術(shù)從不同的角度對學生進行聲樂演唱和表演的教學，將枯燥的理論知識以形象、直觀的視聽結(jié)合的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解和掌握；其次，教師還可以利用現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的“慕課”“微課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新的教學方法，對學生進行聲樂教學，激發(fā)學生學習聲樂的興趣和積極性，提高聲樂教學的質(zhì)量；教師還要注重對學生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，組織學生欣賞優(yōu)秀的音樂作品和歌劇表演等，提高學生對音樂的審核和鑒賞能力[2]。

（三）創(chuàng)新聲樂教學模式

在實際的職業(yè)院校聲樂教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，運用多種不同的教學模式，比如合作學習、探究學習、綜合學習等。合作學習是當下比較重要的一種教學模式，由于教師一人力量有限，通過合作學習，團隊中學習能力較強的學生可以很好的帶動團隊的學習能力，提高聲樂教學的效率。探究學習是實現(xiàn)學習目標的重要方式，教師可以多為學生創(chuàng)造探究的機會和平臺，讓學生自主的去學習和理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學習自主學習的意識和能力。綜合學習是提高學生綜合能力的重要保障，使學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、以及解決問題的能力，是對合作學習和探究學習的有效結(jié)合。

（四）強化學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實際的高職院校聲樂教學過程中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為重要的，也是衡量專業(yè)人才素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，對學生未來步入社會走上工作崗位也會產(chǎn)生非常的影響。因此，教師在聲樂教學過程中，要強化對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新思維能力。比如在課堂教學過程中，教師可以安排一堂匯報演出課，整個課程的設(shè)計、方案、以及落實都由學生來完成，教師負責在適當時候給予一定的引導和幫助，鼓勵學生大膽將自己的想法和意見實際運用到實踐演出中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（五）注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實際的高職院校聲樂教學過程中，從音樂教育專業(yè)的層面來看，聲樂教學中學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在舞臺演唱實踐過程中，舞臺實踐可以很好地提升學生聲樂學習的效果，以及聲樂學習的實踐技能和舞臺適應(yīng)性。培養(yǎng)學生綜合能力的方式比較多樣，比如：匯報演出、歌唱比賽、以及聲樂協(xié)會活動等，學生在表演和實踐的過程中，理論知識和專業(yè)技能的運用都會在無形中得到不斷提升[3]。

三、結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育和新課程的不斷改革和實施，高職院校中音樂教育專業(yè)聲樂教學變得越來越重要，存在的問題也逐漸增多。作為聲樂教師，在實際教學過程中，要不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)聲樂教學過程中存在的問題，并提出有效的解決對策和方法，提升聲樂教學的效率和質(zhì)量，促進高職院校音樂教育專業(yè)的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)知識和技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]李雪萍.高職院校聲樂教學的問題分析及其對策[J].北方音樂,2017,37(24):188.

[2]羅紅梅.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策分析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):83.

[3]管文靜.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策[J].赤子旬刊,2016(7).

作者：楊繼欣 單位：伊春職業(yè)學院