生物化學實驗教學創(chuàng)新精神培養(yǎng)分析
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[摘要]創(chuàng)新精神是大學生應當具備的核心素養(yǎng)，而實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要陣地。本文以生物化學實驗教學為例，從不同角度關注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，旨在提高實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
[關鍵詞]生物化學；實驗教學；創(chuàng)新精神
習在黨的十八屆五中全會上正式提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，并將創(chuàng)新提到首要位置，指出只有創(chuàng)新才能促進國家的發(fā)展、才能增強綜合國力。大學生作為國家人才培養(yǎng)的重要對象，肩負著國家未來發(fā)展建設的任務，他們是否具備良好的創(chuàng)新精神不僅關系著自身的命運，也關系著黨和國家的前途命運。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的主要陣地，應將創(chuàng)新精神作為當代大學生的重要培養(yǎng)目標，并充分利用實驗教學這一益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。生物化學是高等醫(yī)學院校一門重要的基礎課程，也是當代醫(yī)學和生命科學的前沿學科，其相關的實驗技術也已成為進行生命科學研究的最基本工具和手段之一。因此，改革生物化學實驗教學，讓學生在學習基本實驗方法的同時培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，進而提高學生的科學素養(yǎng)，這無疑是一件非常有意義的事情。
1大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性
對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是指培養(yǎng)大學生在實際工作和學習中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新素養(yǎng)，敢為人先、不畏權(quán)威，堅持實現(xiàn)個人理想的精神，也包括創(chuàng)新的興趣、決心、智慧等思維活動和以實踐為基礎的改變客觀事物的積極態(tài)度[1]。其重要性表現(xiàn)為以下幾方面：
1.1創(chuàng)新精神的培養(yǎng)利于推動高校教育模式的改革
目前，我國高校教育模式仍然存在陳舊、固化的現(xiàn)象，導致部分學生思想僵化，這與國家重點實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的訴求是相悖的。高校是培養(yǎng)大學生的主要陣地，學生與學校是共生共存的關系，只有勇于改變滯后的教育模式、善于激發(fā)老師的創(chuàng)新潛能，才可真正成為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地。因此，積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、做到與時俱進，方能有效推動高校教育模式的整體革新，從而實現(xiàn)對學生真正意義上的綜合培養(yǎng)。
1.2創(chuàng)新精神的培養(yǎng)利于促進大學生的全面發(fā)展
大學生的綜合素質(zhì)包括諸多方面，而創(chuàng)新精神是其核心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神對提高大學生綜合素質(zhì)具有重要作用。高校應通過深化素質(zhì)教育，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教育的重中之重，使大學生不斷樹立創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新技能，進而增加他們的自信、激勵他們形成追求理想的堅定的信念，最終促使大學生成為心智健全、全面發(fā)展并能很好實現(xiàn)自我價值的人才[2]。
1.3創(chuàng)新精神的培養(yǎng)利于應對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)
知識經(jīng)濟是指建立在知識基礎上的經(jīng)濟，是對知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎上的經(jīng)濟。當前，知識經(jīng)濟作為一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)已悄然興起，而且終將成為未來的主導型經(jīng)濟，它極大的改變了人們的生活和生產(chǎn)方式。這種經(jīng)濟模式的發(fā)展極大程度的依靠創(chuàng)新，高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新人才將是未來重要的人力資源、是提高國際競爭力的關鍵所在[5]。因此，在面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)時，高校應不斷革新教育模式、加強大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使大學生成為未來創(chuàng)新型人才的主力軍，帶動整個民族創(chuàng)新力提高的同時使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地。
2在生物化學實驗教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的舉措
傳統(tǒng)的生物化學實驗多以驗證型實驗為主，學生的實驗操作往往是機械性的重復。在這種內(nèi)容和形式比較單一的教學模式下，教師和學生的交流互動受到很大的限制，使學生鮮有機會去了解課堂以外的前沿知識，也幾乎無法實現(xiàn)創(chuàng)新精神的良好培養(yǎng)。因此，針對當前這一現(xiàn)狀，學校及教師都應從多方面采取有效舉措進行改善。
2.1強化課程認識
生物化學實驗課有自己的完整體系，可以用來對理論課內(nèi)容進行驗證，使之形象化、具體化，明顯增加課程的趣味性。為了提高學生對該門課程的重視程度，在第一課時要向?qū)W生充分介紹生物化學實驗課的必要性及重要性，并通過多種手段激發(fā)學生對實驗課的興趣，鼓勵學生多動手、勤思考，支持學生探究實驗過程中的“異?，F(xiàn)象”，并竭力提供有利條件幫助學生揭開其真正面紗[3]。
2.2更新教學觀念
目前，高校教育改革中的一項重點內(nèi)容就是更新教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀認為教師就是“知識權(quán)威”，通過知識的“同化”將知識傳授給學生，結(jié)果往往造成學生思維壓抑，在實驗操作上缺乏創(chuàng)新性[4]。因此，改變教師的教學觀念迫在眉睫，摒棄傳統(tǒng)實驗課以既定流程驗證既定結(jié)果的教學觀念，解除教師權(quán)威對學生心理層面的禁錮，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學生作為教學的重要目標。
2.3優(yōu)化教學方法
在傳統(tǒng)生物化學實驗教學中，教師針對每個實驗講授的相關知識點往往比較固定，即講授實驗目的、實驗原理、實驗對象、實驗步驟、預期結(jié)果及注意事項等，而學生常常按照這個“程序”機械地完成實驗，很難有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機會，科學思維亦不能得到較好的鍛煉[5]。因此，在傳統(tǒng)實驗教學方法的基礎上，可借助多媒體等現(xiàn)代教學方式交叉使用多種教學方法，如啟發(fā)式教學法、歸納式教學法、問題式教學法、討論式教學法、頭腦風暴法[4]等，從多角度多層面激發(fā)學生的創(chuàng)新性，以提高實驗教學質(zhì)量。
2.4拓寬學習渠道
教師可在實驗課之余為學生提供一些其它學習平臺，以增加學生發(fā)揮主觀能動性的機會。例如，可適當開放一些實驗室或研究室開展一些設計性實驗[6]，這些實驗項目既可以是教師或研究生的科研課題，也可以是學生自己查閱文獻確定的課題，然后有選擇地組織部分學生利用業(yè)余時間參與其中，這種方式可有效彌補實驗教學缺乏創(chuàng)新性的不足，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為今后從事科研工作打下堅實的實驗基礎。
3結(jié)語
生物化學是一門以實驗為基礎的科學，其涉及的許多分子生物學技術已成為當前醫(yī)學研究領域的通用技術。在生物化學實驗課中貫穿創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生對生物化學實驗課的興趣，而且可以拓寬視野，為今后的科研實踐初步培養(yǎng)基本素養(yǎng)。當然，如何將理論知識學習與創(chuàng)新精神培養(yǎng)有機結(jié)合必定是一項長期艱苦的工作，還需要不斷探索和研究，以期培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
參考文獻
[1]江高翔．論大學生開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2007，5：54-56．
[2]郭愛美，朱玉紅．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐的改革路徑探析．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020，5：33-39．
[3]劉春杰．如何上好生物化學的實驗課教學．中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，11(34)：79-81．
[4]谷輝輝，孫靜，曹文波．生物化學實驗教學與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)．玉林師范學院學報，2012，33(2)：51-53．
[5]陳廣通，翟旭光，吳娟娟，等．探討生物化學實驗教學新模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32(23)：93-94．
[6]王筑婷，李紅梅，雷霆雯．設計性實驗在“生物化學實驗”教學中的探索與實踐．教育教學論壇，2020，33：240-242．
作者：王欣媛 隋洪玉 單位：佳木斯大學基礎醫(yī)學院
