素質(zhì)教育下高校體育教學(xué)實踐淺析

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摘要：高校體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于增強大學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力具有不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的全面推行，高校體育教學(xué)改革實踐正在有序開展，從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，嚴(yán)重制約了二者的融合效率。本文以此為視角，分析了素質(zhì)教育視域下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，從四個方面提出了體育教學(xué)方法革新的思路與對策，以期高效、全面地貫徹落實素質(zhì)教育，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型體育人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育高校體育教學(xué)

高校體育教育遵循素質(zhì)教育政策方針，既是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本保障，亦是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的有效途徑。作為國家教育領(lǐng)域的主推方向，高等體育教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育義不容辭。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)和運動技能的開發(fā)，教學(xué)思維過于狹隘，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，引發(fā)了體育教學(xué)社會價值的流失。為此體育教師應(yīng)將素質(zhì)教育認(rèn)知上升到新的高度，著力提高教育的針對性，充分利用體育學(xué)科的特性，著力提高教育質(zhì)量，拓展、開發(fā)體育教學(xué)的社會功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身體育意識，切實推動素質(zhì)教育理念的落地生根并開花結(jié)果，為在校大學(xué)生的身心健康及日后成才打下基礎(chǔ)。

一、高校體育教學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

（一）素質(zhì)教育重視程度有待提升

很多學(xué)生對于素質(zhì)教育的認(rèn)識存在偏差，究其原因在于素質(zhì)教育理念落實缺乏實質(zhì)性，缺乏內(nèi)涵和外在的有效統(tǒng)一，素質(zhì)教育形式化現(xiàn)象依然存在。

（二）課程設(shè)置與學(xué)生心理銜接不緊密

高校體育的課程設(shè)置多沿襲傳統(tǒng)體育教學(xué)思路，教育目標(biāo)缺乏與學(xué)生實際需求的貼合，單純技能化、繁雜化的教學(xué)模式，使得素質(zhì)教育的廣度和深度不足，對教學(xué)缺乏輔助意義。大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求強烈，單一、固守的課程設(shè)置勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。久而久之造成課堂參與意識的下降，與素質(zhì)教育目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

（三）師資隊伍亟需完善

體育教師是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵因素，只有具有良好的師資團隊才會科學(xué)地貫徹素質(zhì)教育的理念，否則素質(zhì)教育就只能是紙上談兵。反觀目前的高校體育教師隊伍，更多地注重于專業(yè)技能和運動訓(xùn)練，缺乏人文素質(zhì)教育的滲透，對于素質(zhì)教育理念的本質(zhì)內(nèi)涵理解并不全面和深刻。在教學(xué)過程中不重視知識的拓展和外延，造成教育偏差的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）課堂缺少實效性

高校體育教學(xué)出現(xiàn)了過于隨意的現(xiàn)象，課的形式變得松懈，對于素質(zhì)教育推進(jìn)十分不利。一些教師不能夠認(rèn)真地貫徹和落實素質(zhì)教育理念，教學(xué)中缺少思維定位，過分強調(diào)課的結(jié)構(gòu)，課堂缺少活躍度，造成學(xué)生身體素質(zhì)下滑，學(xué)生主動性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)受限，自身潛能得不到有效的開發(fā)。

二、素質(zhì)教育理念下高校體育教學(xué)實踐革新的策略與路徑

（一）加大對素質(zhì)教育融入體育教學(xué)的重視和投入

學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)地研究素質(zhì)教育的價值和內(nèi)涵，深入探索素質(zhì)教育與高校體育教學(xué)工作的關(guān)聯(lián)，科學(xué)合理地定位素質(zhì)教育，營造良好的素質(zhì)教育推進(jìn)氛圍。素質(zhì)教育背景下，一定要處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重學(xué)生潛質(zhì)的深挖掘，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強學(xué)生思想品德培養(yǎng)。在全面增強學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實的實踐教學(xué)中應(yīng)用一些新式教學(xué)方法，利用教學(xué)方法的多樣性輻射影響，側(cè)重對學(xué)生的激發(fā)、啟迪和激勵，實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一。同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的認(rèn)知，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借鑒諸如發(fā)現(xiàn)法、合作法等探究式教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識。鼓勵學(xué)生自主獨立思考，結(jié)合游戲，愉快教學(xué)，適應(yīng)新時代下的體育教學(xué)。體育鍛煉作為一種手段，可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)穿插游戲的成分。大學(xué)生對于游戲教學(xué)同樣渴望，而且對于體育游戲會有更深層次的理解。為此體育教學(xué)要在避免過于娛樂化的前提下，既要保證游戲的針對性和復(fù)雜性，又要體現(xiàn)個體的差異性，讓學(xué)生在體育教學(xué)中都能夠感受到快樂、放松和滿足。

（二）合理設(shè)計教學(xué)使其貼近學(xué)生身心需求

體育工作者要正確把握體育教學(xué)思維與實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，細(xì)心安排、精心規(guī)劃實用的教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要精心培育所有學(xué)生，遵循主體性、基礎(chǔ)性、全面性和完整性的原則，注重學(xué)生潛質(zhì)的深挖掘。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，利用與之匹配的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到技能的反復(fù)練習(xí)當(dāng)中，確保學(xué)生經(jīng)過練習(xí)掌握本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。另一方面，為了實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一，教師需要聚焦教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生思想品德培養(yǎng)，采取探究式、啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，面對自身出現(xiàn)的問題能夠不逃避，實現(xiàn)與學(xué)生交流無障礙。為此教師要經(jīng)常改變教學(xué)模式，重視學(xué)生個性化發(fā)展，完善體育教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的不同需要，利用理解、支持和鼓勵的方式，使學(xué)生正確認(rèn)識素質(zhì)教育，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，加大對學(xué)生綜合能力方面的訓(xùn)練。在輕松愉快的氣氛中，幫助學(xué)生樹立自信心，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，形成全方位的素質(zhì)培養(yǎng)新格局。

（三）大力強化師資隊伍建設(shè)

高校要打造具有綜合學(xué)科素養(yǎng)的體育教師隊伍，在選拔聘用體育教師的過程中，側(cè)重考察教師綜合水平和人文社科知識。在教師培訓(xùn)期間，以素質(zhì)教育為核心，高度重視教師的自我發(fā)展，為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機會，讓教師明確肩負(fù)的責(zé)任和使命，時刻保持自我“充電”的習(xí)慣。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新素質(zhì)教育與高校體育教學(xué)融合的成果和經(jīng)驗，全力提高體育教學(xué)質(zhì)量。高校體育教師牢固樹立素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生更多的理解，增強學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。遵循素質(zhì)教育理念的導(dǎo)向，高度重視體育學(xué)科建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力、抗解壓能力，為學(xué)生日后參與社會體育實踐活動和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建適應(yīng)性與實效性并軌的教學(xué)機制

為了從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的困局中擺脫，實現(xiàn)體育教學(xué)與素質(zhì)教育理念同步的要求，高校體育教學(xué)應(yīng)有效規(guī)范、引導(dǎo)與維護(hù)教學(xué)活動，明確短期和長期的發(fā)展目標(biāo)，滿足社會對人才的新需求。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)與社會發(fā)展新形勢保持吻合，構(gòu)建適應(yīng)性與實效性并軌的教學(xué)機制，確保教學(xué)模式發(fā)揮教育人、塑造人和培養(yǎng)人的功能，在不同的視角與層面上解決教學(xué)難題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，在體育考核和評價指標(biāo)上也需要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，讓學(xué)生的智力得到開發(fā)，逐漸淡化課堂中的運動技術(shù)教學(xué)，根據(jù)體育運動項目的自身特點，用學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源加大對人才的培養(yǎng)力度。此外，從健全學(xué)生人格和強健學(xué)生體魄入手，積極采取相關(guān)的應(yīng)對措施，掌握學(xué)生當(dāng)前的思想動態(tài)，以多元化教學(xué)手段為主，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，力爭教學(xué)過程的反思與評價工作無漏洞，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?？傊咝ｓw育教學(xué)要從多方面踐行素質(zhì)教育理念，了解并掌握素質(zhì)教育特征，指導(dǎo)高校體育教學(xué)有效開展。體育教師應(yīng)明晰教學(xué)改革現(xiàn)狀及問題根源，積極采取相關(guān)的應(yīng)對措施，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。針對教學(xué)實際情況，認(rèn)清所肩負(fù)的教育重責(zé)，大膽嘗試應(yīng)用新型教學(xué)模式，改變教學(xué)評價模式，規(guī)范地開展實效性教學(xué)，增強學(xué)生體育意識和終身體育理念，形成強大的教學(xué)內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面、穩(wěn)定地提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄭玉霞 單位:廣東南方職業(yè)學(xué)院