建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設路徑分析

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［摘要］新形勢下的職業(yè)教育正進入到高速發(fā)展的時代，而職業(yè)教育的發(fā)展重在人才培養(yǎng)體系的建設。以建工專業(yè)為例，立足于服務地方與區(qū)域，打造符合自身的專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌總局，落實細微，把握準確定位。通過不斷提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、加強科研和師資力量、“服務學生、成就學生”、加強校企合作等手段，探究出了一條高質(zhì)量技術技能型人才培養(yǎng)的有效路徑。

［關鍵詞］高職院校;人才培養(yǎng)體系;建設路徑

引言

職業(yè)教育和普通教育均屬于教育體系的類型，兩者的地位相同。尤其是在改革開放的大洪流之下，職業(yè)教育為祖國的經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的人才、技術支援。隨著我國進一步的飛速發(fā)展，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變是必由之路，技術和人才對于各行各業(yè)的發(fā)展來說就顯得越來越重要，那么職業(yè)教育的發(fā)展就必須得到重視。然而，我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在著人才培養(yǎng)體系不完善等一系列的問題。在這樣的大背景之下，為了深入貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代的職業(yè)教育，2019年1月24日，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，當中提出了一系列的總體要求、總體目標和具體指標。因此，新形勢下高職院校立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題，構建思政工作、專業(yè)建設、師資建設、管理模式于一體的有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是高職院校當前所要解決的首要問題。

一、高職院校建工專業(yè)技能人才的定位

本科院校與高職院校在建工專業(yè)技能人才培養(yǎng)的定位顯然不同，而且各個高職院校又根據(jù)各所學校本身歷史或?qū)I(yè)特點不同有所差異。我校建工專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向建筑行業(yè)的生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線，培養(yǎng)高職生應具有的思想政治、道德和人文素養(yǎng)，掌握工程簡要受力分析、建筑材料檢測與管理、施工圖識讀與會審、測量、施工技術與組織管理、成本控制、資料管理等必備的基礎理論知識和專門知識，具有施工現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、組織等各項能力，具有技術革新和管理創(chuàng)新精神，能夠從事建筑施工企業(yè)施工員、安全員、質(zhì)檢員等崗位工作，并具備朝項目技術負責人、項目經(jīng)理、施工企業(yè)技術總工的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術技能型人才。

二、制約高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的因素

圍繞本人高職院校教師的本職工作，立足工作崗位，結合揚州工業(yè)職業(yè)技術學院建筑工程學院的發(fā)展進行總結思考，新形勢下的高職院校在辦學定位中離不開高教性和職業(yè)性兩個屬性，必須要以服務地方與區(qū)域為立足點，打造符合自身的專業(yè)特色，不能一味地照搬照抄。而影響高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的主要因素如下。

(一)人才培養(yǎng)目標定位模糊，專業(yè)特色不鮮明。這也是眾多高職院校的通病，在人才培養(yǎng)目標的定位上不能與時俱進，一直延續(xù)舊的理念，專業(yè)毫無特色，導致招生和就業(yè)死循環(huán)。

(二)高職院校科研基礎薄弱，高水平發(fā)展困難。相比本科教育，高職院校教師更多的精力放在了人才培養(yǎng)和社會服務，然而科學研究也是大學的四大功能之一。反過來，一方面科學研究能夠提高學校的知名度，帶動學校往前發(fā)展，另一方面科學研究可以改進教學，提高教學水平和質(zhì)量。

(三)師資力量薄弱，生師比較高，教師職稱困難。生師比是高校重要的辦學指標，它在一定程度上反映了學校的人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國普通本?？乒灿性谛Ｉ?831．03萬人，其中普通本科在校生1697．33萬人，普通?？圃谛Ｉ?133．70萬人，普通?？圃谛Ｉ?0%。而且，2019年高職院校要擴招100萬。然而，普通專科的專任教師比例遠遠不達標，造成師生比較高，導致專任教師的教學任務繁重，難以較好的完成科研等其他工作。

(四)“服務學生、成就學生”理念欠缺或在細小之處落實不夠。高職院校的學生相對自主意識較強，雖然在學習技巧上存在差異。正因如此，高職院校的學生才需要被更加重視、更加關懷，才能“和諧”的引導他們走得更遠。

(五)校企合作不夠深入。當前高職院校的現(xiàn)狀仍然是重理論輕實踐，然而這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是難以適應當前社會的飛速發(fā)展，也不是社會之所需，難以面向社會、面向市場。校企合作是最有效的途徑之一。

三、高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設路徑

我校揚州工業(yè)職業(yè)技術學院文化底蘊深厚，是江蘇省示范性高等職業(yè)院校和江蘇省職業(yè)教育先進單位。在影響力上而言，我校連續(xù)三年獲得“全國職業(yè)院校國際影響力50強”。為了支持學校更好地服務地方與區(qū)域發(fā)展，江蘇省教育廳與揚州市人民政府于2015年簽署共同支持我校發(fā)展協(xié)議。同時，我校又是教育部現(xiàn)代學徒制試點單位、教育部產(chǎn)學協(xié)同育人單位、教育部首批“1+X”證書制度試點單位等。建筑工程學院更是為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術技能人才。結合我院發(fā)展經(jīng)驗，總結人才培養(yǎng)體系建設需要總局統(tǒng)籌、落實細微。

(一)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高職院校的基本定位是“以就業(yè)為導向”。對于高職院校而言，辦學好壞的主要評價應該在于畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生的職業(yè)道德、畢業(yè)生的企業(yè)認可度等。這幾年來我校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上。根據(jù)江蘇省招生就業(yè)服務中心《?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告(2018)》顯示，我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指數(shù)、畢業(yè)生平均月薪、畢業(yè)生對自身發(fā)展?jié)M意度、畢業(yè)生對學校就業(yè)指導服務滿意度均位列全省前列。學校還獲評了“江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位”。而建工專業(yè)更是發(fā)展核電專業(yè)特色，在國家大力倡導核電之際，緊抓背景與機遇，將核電建工融入建工專業(yè)人才培養(yǎng)，成立“建筑與核電學院”。有計劃地培養(yǎng)核電師資，建設核電文化科技館和仿真實訓平臺，讓教師與學生走進核電。

(二)加大學院科研力度學校科技產(chǎn)業(yè)處和教務處加大科研投入，同時組織專家對課題申報進行不定期指導。我校人事處更是將教師職稱評定劃分為教學崗、教學科研崗、科研崗三類，積極發(fā)揮每位教師的特點。根據(jù)崗位設置特點，科研崗教師的教育教學工作量大大核減，部分核減教學科研崗教師的教育教學工作量，積極調(diào)動學院科研積極性。同時，本建筑工程學院緊抓混凝土材料和竹木結構強項，一方面加大學院科研力度，設立二級學院激勵政策，鼓勵教師積極科研，另一方面與揚州大學開展合作，共同研發(fā)、共同申報課題。單單2019一年我院獲得國家級課題1項、市廳級課題10項、中文核心論文15篇、專利45項，以科研帶動學院的教學和專業(yè)發(fā)展。

(三)打造優(yōu)秀師資隊伍(1)吸納建筑相關專業(yè)年輕博士，拓展科研思路，為學院注入新鮮血液;(2)打破傳統(tǒng)的用人模式，聘用實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員，校企聯(lián)合培養(yǎng)，補充師資力量不足;(3)結合職稱評定改革，對教師能力區(qū)分對待，將教師職稱評定劃分為教學崗、教學科研崗、科研崗三類，打破常規(guī)考核機制，發(fā)揮每位教師之所長。

(四)落實“服務學生、成就學生”育人理念揚州工業(yè)職業(yè)技術學院劉金存書記講:“我們以學生為本，創(chuàng)造人人能夠成才、人人可以出彩的育人環(huán)境，引導學生樹立自信、充滿希望，讓他們有尊嚴地走向社會?！睂W校推出多種以學生為本的舉措，包括學生校長助理參加相關的學校黨委擴大會、學生會主席列席校長辦公會等，還有特色的“校長早餐會”，傾聽學生生活、學習中需要學校解決的問題以及他們的意見、建議。學生們當面向校長提了130多個問題，其中83%已經(jīng)得到妥善解決。我建筑工程學院更是結合學院自身特點，積極提升學生的學習環(huán)境，購置凈水機、小廚寶，建設1+X(BIM)認證考試中心、購置大批仿真實訓平臺和實用的建工方面的專業(yè)軟件以及科技文化館和實體模型，使學生不出校園一步即可安全的掌握到建工專業(yè)的整個流程。同時，設立學院投票箱，學生合情合理的意見均可上報，經(jīng)學院黨政聯(lián)席會討論可行后便可采納實施。因此，我校建工專業(yè)的學生主人翁意識強、對學院的滿意度也高。學生的成長需要指點迷津，無論是初入學校的迷茫還是學習中對專業(yè)的困惑以及頂崗實習到后來的工作的未知忐忑，為很好地解決這些困惑與迷茫，人才培養(yǎng)方案中的《校友分享課》《大師公開課》，借助校友和大師的現(xiàn)身說故事。讓優(yōu)秀校友參與管理、作示范，讓他們的親身經(jīng)歷告訴學弟學妹在各個環(huán)節(jié)會遇到的問題，提高他們的遇挫心理，將來更好地投入工作;讓行業(yè)大師將行業(yè)內(nèi)的新工藝、新方法及時傳遞給學生，形成系統(tǒng)的培訓講座，既拓寬了學生的專業(yè)知識，又加強了學生的自我管理。

(五)加強校企合作我院與中國核工業(yè)華興建設有限公司、中聯(lián)世紀建設集團有限公司等企業(yè)有著深遠的合作淵源。一方面，企業(yè)大師開展校內(nèi)的公開課、兼任校內(nèi)聘任教師，另一方面，企業(yè)為學校學生提供就業(yè)、提供認識實習和頂崗實習的工作環(huán)境。同時，人才培養(yǎng)方案的修訂也邀請部分企業(yè)的大師參與，我院的校企合作是真正做到了互利共贏，充實了專業(yè)人才培養(yǎng)體系，達到了校企合作的初衷。

四、結語

新形勢下的職業(yè)教育正進入到高速發(fā)展的時代，而職業(yè)教育的發(fā)展重在人才培養(yǎng)體系的建設。本文通過對高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不足進行分析，立足于我校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設的過程，從提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、加強科研和師資力量、“服務學生、成就學生”、加強校企合作四個方面給出相應的對策，希望可以為國家培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量技術技能型人才。

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作者：雎文靜 單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院