三年制大專體育教育論文

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1新社會環(huán)境下高校三年制大專體育教育專業(yè)的生存危機

1．1生源質量較差

生源質量是保障教學質量的先天因素，而教學質量的優(yōu)劣又是高校所辦專業(yè)能否獲得社會認可的關鍵。自2008年以來我國高考考生總數開始逐年下降，高校錄取比率持續(xù)提高，到2012年我國高校的平均錄取比率已達到75%，從而造成高校生源質量的嚴重下降。而這一問題在三年制大專體育教育專業(yè)中顯現的尤為突出。由上表可以看出，該校在2014年錄取的80名體育教育專業(yè)大專生中，入學前訓練時間僅為半年以內的學生頻數為49人，比率高達61%，而高考體育成績在65－69分，專項技能成績在24－27分的生源比率也分別高達53%與56%。說明多數學生在入學前存在著，訓練時間短、身體素質較差、專項技能不突出等問題。這一現狀嚴重束縛了三年制大專體育教育專業(yè)教學質量的提高，增加了該專業(yè)的辦學難度。

1．2專業(yè)課程設置缺乏特色、培養(yǎng)方向模糊

教育部于1980年第一次印發(fā)《全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，并在以后三十多年時間里對該課程方案進行了5次大規(guī)模的修訂，從而使四年制本科體育教育專業(yè)的主干課程設置與培養(yǎng)目標有了明確的規(guī)定，而教育部對于三年制大專體育教育專業(yè)的課程設置與培養(yǎng)目標卻沒有清楚說明。使得各高校在制定三年制大專體育教育專業(yè)的課程方案時，缺乏相應的參考依據，造成專業(yè)課程設置過分雷同本科體系、畢業(yè)生專業(yè)技術不強，綜合能力偏低等一系列問題。同時由于沒有明確的培養(yǎng)目標，使得三年制大專體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向較為模糊，部分高校往往會將體育教育專業(yè)的專科與本科畢業(yè)生培養(yǎng)成相同的就業(yè)方向，更加劇了該專業(yè)的就業(yè)難度。綜上所述，就業(yè)環(huán)境的惡化、辦學困難的日益增加，嚴重制約了三年制大專體育教育專業(yè)的生存與發(fā)展。受其影響全國各體育學院及師范類高校紛紛減少甚至停止招收三年制大專體育教育專業(yè)，使得該專業(yè)面臨著被“淘汰”的尷尬局面。隨著時代的進步與社會的發(fā)展，人們的健康意識逐漸提高，國內許多方面仍然難以找到合適的體育師資，國家依然需要大批優(yōu)秀的?？企w育人才。因此三年制大專體育教育專業(yè)遠未到被時代淘汰的境地，為該專業(yè)尋找到一個適宜于當代的新型培養(yǎng)模式，使三年制大專體育教育專業(yè)重新煥發(fā)青春顯得尤為急迫。

2三年制大專體育教育專業(yè)新型培養(yǎng)模式的探索

2．1新型培養(yǎng)目標的樹立

以往高校對三年制大專體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的確立，主要是參考四年制本科體育教育專業(yè)。然而受制于生源質量較差及入學時間較短等現狀的影響，在現實的培養(yǎng)過程中往往會出現專業(yè)教學效果不理想、畢業(yè)生專業(yè)技能較差，教學實踐能力不強的問題。因此根據培養(yǎng)任務、學情現狀與社會需要，確立三年制大專體育教育專業(yè)的新型培養(yǎng)目標顯得尤為關鍵。首先為學校提供合格的體育師資，是三年制大專體育教育專業(yè)主要的培養(yǎng)任務。該專業(yè)培養(yǎng)目標應重點強化學生的教學實踐能力，以適應現實教學的需要。其次針對學生基礎差、入學時間短的學情現實，不苛求學生具有較高的理論素養(yǎng)與“一專多能”技術實踐能力。而應結合社會的不同需要，多方向、多層次培養(yǎng)各類體育師資人才，保證學生在所選方向上學有所用，學有所長。最后還應考慮學生綜合發(fā)展的需要，使其具備適當的教育與綜合知識。由此可見對于三年制大專體育教育專業(yè)的新型培養(yǎng)目標可定位為，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，多層次多方向的，具有相應專業(yè)理論與技術的教學實踐型體育人才。

2．2建立多元化的就業(yè)渠道

就業(yè)環(huán)境日益惡化，使得三年制大專體育教育專業(yè)面臨嚴重生存危機。就業(yè)渠道的單一與就業(yè)需求的相對飽和，是造成這一惡果的重要原因。因此為三年制大專體育教育專業(yè)尋找多元化的就業(yè)渠道，是使該專業(yè)起死回生的關鍵。

2．2．1重視學前體育師資需求自2010年國家頒布《國務院關于發(fā)展學前教育若干意見》以來，全國興起了培養(yǎng)學前師資與興辦幼教機構的浪潮。且隨著“健康第一”教育理念逐漸深入，幼兒園對于引進專職體育師資的呼聲和需求越來越大。三年制大專體育教育專業(yè)應當把握住這一巨大的機遇，適時調整培養(yǎng)目標與課程方案，為我國提供優(yōu)秀的學前體育師資人才。

2．2．2著眼于社會非傳統(tǒng)的體育師資需求隨著經濟的發(fā)展，社會對體育師資的需求已不僅僅局限于學校，各類公共機構也逐漸出現對不同體育師資的需要，這無疑為三年制大專體育教育專業(yè)就業(yè)市場的開拓提供了良好條件。首先是敬老院與老年學校對于體育師資的大量需求。隨著經濟的發(fā)展與人口老齡化的加劇，眾多老年人選擇進入敬老院或者老年學校來度過晚年。然而由于身體的衰老與生活的枯燥，老年人意外傷害事故與心理問題時常發(fā)生。因此組織豐富多彩的體育活動與鍛煉項目，適當提高老年人的業(yè)余文化生活顯得非常必要。因此敬老院與老年學校等公共機構對于體育師資的需求日益增加。結合這一需求適量培養(yǎng)相應的體育人才，無疑是三年制大專體育教育專業(yè)解決就業(yè)困難的一條途徑。其次是特殊教育學校對體育師資需求增加。隨著《特殊教育提升計劃(2014－2016)》的，殘障兒童的特殊體育教育受到了國家重視。該專業(yè)如能順應國家政策，結合特體教育特點培養(yǎng)一批適宜從事特殊體育教育的師資，將有力地支持我國特殊教育的發(fā)展。

2．2．3不放棄傳統(tǒng)就業(yè)市場的拓展中小學對于體育教育的輕視，是造成我國基礎教育學校對體育師資缺乏需求力的重要原因。然而自全國學校體育座談會的召開及《中小學體育評估工作辦法》頒布實施以來，中小學對于體育教育的重視度與課時量均有大幅度的提高所以在今后一段時間內，國內中小學對于體育師資的需求必然大幅增加。為此高校必須結合中小體育教育的實際需要，提高三年制大專體育教育專業(yè)的辦學特色，加大對中小學體育師資這一傳統(tǒng)就業(yè)市場的拓展，以爭取在這場即將到來的就業(yè)大潮中分得一杯羹。

2．3構建模塊化的特色課程體系

專業(yè)課程設置缺乏特色，畢業(yè)生競爭力較弱是造成三年制大專體育教育專業(yè)面臨生存危機的內在因素。高校在拓展該專業(yè)的多元化就業(yè)渠道的同時，應根據專業(yè)課程建設的實踐性、專向性和通融性原則，使用模塊化的形式建設三年制大專體育教育專業(yè)的特色課程體系，以保障畢業(yè)生在就業(yè)市場中具備較強的競爭力。首先在技術實踐模塊上，所設的實踐科目應具有較強的實用性。如學前體育師資方向，結合幼兒園體育活動以游戲和韻律運動為主的特點，技術實踐課可設置幼兒體育游戲、幼兒操等科目。而老年體育師資方向，則開設門球、太極柔力球等老年人喜聞樂見的運動課程。以此保障學生在校期間可以學到實用的技術課程。

作者：董旭 單位：李臘梅