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后現(xiàn)代教育思維學(xué)校體育論文

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后現(xiàn)代教育思維學(xué)校體育論文

1.從后現(xiàn)代視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育存在的問題

不難發(fā)現(xiàn),無論是中小學(xué)還是大學(xué),體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一,學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致,而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問題,例如:一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象,特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),年輕的教師,當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)教師所教的動(dòng)作技術(shù)時(shí),教師就會(huì)覺得是因?yàn)閷W(xué)生太笨,得出朽木不可雕的結(jié)論,然后大發(fā)脾氣的情況,這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外,當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué),為了教授技術(shù)動(dòng)作而教學(xué),不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸,長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育課感覺越來越無聊,甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對(duì)長(zhǎng)期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”,這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器,把教育作為一個(gè)機(jī)械的過程。即教師是知識(shí)的擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的多少來評(píng)判,而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)的審視下顯得機(jī)械、簡(jiǎn)單、刻板、僵硬的特點(diǎn)。學(xué)校體育也存在類似的情況。其次,還存在強(qiáng)迫式體育運(yùn)動(dòng)情況,參與體育不是來自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致,而是一種強(qiáng)迫,家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)、老師強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)變成了學(xué)生負(fù)擔(dān),體育不能給學(xué)生帶來快樂,而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦,這樣的一種被迫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉,最多也不過是及格萬歲罷了,“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不是一種快樂,而是一種苦役;不是靈性的滋養(yǎng),而是精神的荒蕪”正如美國(guó)教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出,“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠,學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為,學(xué)生是鮮活的生命,不是機(jī)器,不是制造社會(huì)工程的零件。學(xué)習(xí)、考試都是只是手段,不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命,活出尊嚴(yán),活得快樂,活得舒展;而不是活得機(jī)械,活得萎縮,活得憋屈,活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣,“教育是把學(xué)生引向‘活’路,而不是用無生命的知識(shí)積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間,把他們逼上死路?!?/p>

2.后現(xiàn)代教育觀點(diǎn)給學(xué)校體育的啟示

2.1體育課應(yīng)重視身心合一,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育

體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個(gè)有機(jī)的整體,反對(duì)分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的,而是身心一體的,他們是“整合成一體的人的存在?!币虼?,整合教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體的重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槿说纳硇闹g是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特??磥?,“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候,他首先要做的第一件是使他的班級(jí)的學(xué)生在那兒高興。

2.2注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與與感受

運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種宣泄,一種釋放,或者說是一種享受,學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能要重要的多。在我看來,參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要,有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),但是在課程結(jié)束不久,由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會(huì),他們就會(huì)迅速的忘掉學(xué)習(xí)過的動(dòng)作技術(shù),而當(dāng)時(shí)獲得的感受是很久甚至一生都不會(huì)忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比,目前我國(guó)的各級(jí)學(xué)校、家長(zhǎng)、甚至全社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠,學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)也是少于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的。相比之下,美國(guó)很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生的體育特長(zhǎng)、體育參與等情況作為一項(xiàng)指標(biāo)來綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4體育教學(xué)要更多地接觸自然

后現(xiàn)代主義教育主張接近自然,感受自然、融于自然,而并非是現(xiàn)代工業(yè)提倡的征服自然,因?yàn)樽匀皇菬o法征服的,它有著自身的規(guī)律,試圖征服它濫用它必然會(huì)帶來一些不可估量的后果,我們已經(jīng)看到了中國(guó)正在遭受西方國(guó)家?guī)资昵霸?jīng)遭受過的征服自然留下的后果,特別是近兩年來的全國(guó)大范圍的霧霾天氣就是最好的例子。體育課程有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生接近自然,感受自然,熱愛自然。學(xué)校可以利用本校得天獨(dú)厚的自然、地理和氣候等有力條件開設(shè)和自然界聯(lián)系緊密的體育項(xiàng)目課程,“靠山開山,靠水開水,”比如離山區(qū)較近的學(xué)??梢蚤_設(shè)爬山、戶外越野等項(xiàng)目,接近湖海的可以開設(shè)劃艇、游泳潛水甚至沖浪等項(xiàng)目。

作者:陳平 江興軍 戰(zhàn)立富 單位:哈爾濱金融學(xué)院體育武裝部 黑龍江東方學(xué)院體育部

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