證券投資學教學改革實踐
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摘要：結合高校公選課教學特點，借助信息技術資源進行課程教學內(nèi)容重構，以北航公選課《證券投資學概論》課程為例，探索基于混合學習的高校公選課程教學模式，研究和創(chuàng)新課程教學設計路徑，以期提高公選課教學質(zhì)量和效果。借助混合學習環(huán)境下以學生為中心的課堂教學設計，不僅提高了教學效果，加深了學生對概念的理解、認識和記憶，而且培養(yǎng)了學生探索與創(chuàng)新能力。在積極探索公選課課堂教學法基礎上，提升了公選課在選修同學心目中的吸引力和魅力。
關鍵詞：公選課；混合式教學模式；證券投資學；
一、研究背景
（一）課程教學改革背景介紹
公共選修課（簡稱公選課）是面向全校學生開設的跨專業(yè)選修課。通過開設公選課，既能在一定程度上滿足學生的學習興趣，還能引導學生根據(jù)個人興趣和實際需求涉獵不同的學科領域知識，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)與能力，為高校培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)的復合型人才做出貢獻。因此，優(yōu)化公選課課程設置、提高公選課教學質(zhì)量、加強和完成課程質(zhì)量監(jiān)督，促進教學改革具有積極而現(xiàn)實的意義。對于定位于通識教育的高校公選課，應將“增強人文教育”理念貫穿于課程設計和教學組織各個環(huán)節(jié)與過程中?；谖倚＃ū焙剑┙^大部分專業(yè)為理工學科的特點，作者于2006年經(jīng)申請獲批在全校開設公選課《證券投資學概論》，作為非經(jīng)管類學生經(jīng)管類課程（尤其是金融相關知識）學習的有益補充。該公選課至今已完成完整教學八輪次（其間因授課教師個人原因中斷兩次）。課程按16學時8次課設置，每年秋季開課，選修人數(shù)限制在200人以內(nèi)（其中2015年為兩個220人的平行班），現(xiàn)主要面向本科一至二年級學生授課。自課程開設以來，每年選修名額都供不應求，這在一定程度上反映了學生對學習經(jīng)濟管理類尤其是金融領域?qū)I(yè)知識的強烈需求。對于大一、大二學生而言，其對社會尤其是社會經(jīng)濟等方面的認知水平和能力還有待提高，而該課程通過多種途徑的專業(yè)相關知識介紹，為其打開了一扇認識和解讀社會經(jīng)濟的窗口，從多個層面帶給學生不同的學習體驗，極大地激發(fā)了他們的探究熱情。絕大部分學生一開始抱著混學分的想法選修課本課程，經(jīng)過8次課的學習，進入到了與本專業(yè)不一樣的全新領域，尤其是課程中所涉及到的知識與他們生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，紛紛表示學習興趣得到極大提高。
（二）混合式教學模式
混合教學（BlendedLearning）的概念源于美國《培訓雜志》1996年發(fā)表的關于E-learning的論文，基于該論文關于網(wǎng)絡化學習領域的論述，混合式教學的理論體系逐步建立并得到完善。混合教學模式突破了傳統(tǒng)教學的面對面教育模式，與基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習相結合，即線下（課堂教學）面對面教學與線上（網(wǎng)絡）學生自主學習相融合。是由任課教師主導下的以學生為主體的教學方式。該模式既能發(fā)揮教師的主導作用，也能激發(fā)和調(diào)動學生的主觀能動性。
二、《證券投資學概論》課程教學改革的內(nèi)容
根據(jù)高校公選課的教學特點，課程教學要求密切結合不斷涌現(xiàn)的新事件、新名詞，充分利用學校提供的網(wǎng)絡信息平臺———課程中心等技術資源條件進行課程教學設計與重構。在選課學生數(shù)目龐大，課堂教學組織工作難度較大的不利條件下，作者設計了基于多元混合學習方式的高校公選課程教學模式，研究并創(chuàng)新了課程教學設計，探討有效提高公選課教學質(zhì)量和效果路徑，努力將該課程建設成為一門“有亮點”的公選課程。具體的教學改革實踐和研究內(nèi)容如下：
（一）課程教學內(nèi)容的設計充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結合
有別于專業(yè)課程教學，公選課在學時方面大大少于專業(yè)課程。一般《投資學》專業(yè)課的教學時間應在48學時以上，而公選課的課時僅為16學時。如何在有限的時間內(nèi)將證券投資的相關知識和理論、實踐等內(nèi)容進行系統(tǒng)介紹，需要在已有專業(yè)課程教學的教學內(nèi)容、教學形式上進行優(yōu)化設計和組合，做到在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛而深入淺出地將課程精髓進行介紹。由于選修本課程的學生均為非經(jīng)管專業(yè)，同學之間存在巨大的專業(yè)背景差異，沒有任何經(jīng)濟管理知識方面的基礎，幾乎可以認為是零起點教學。而《證券投資學》課程是經(jīng)管尤其是金融專業(yè)的專業(yè)基礎課，學生的先修課程中包括了宏微觀經(jīng)濟學、會計學、概率統(tǒng)計學、管理學基礎等課程。面對公選課學生，缺乏必要的專業(yè)基礎知識背景，如何進行必要的教學引導，盡最大限度減少學生的畏難情緒，激發(fā)其對全新領域知識的學習興趣，需要在教學方式、教學手段尤其是教學內(nèi)容上進行甄別和改進。有別于金融專業(yè)的《投資學》課程教學內(nèi)容，本課程教學中有的放矢的重點選取了與證券投資工具及證券市場密切相關的部分進行講授，適當縮減公式的推導與演算（尤其是投資組合管理部分），著重于對概念理解與應用的講解和訓練，并時刻保持與中國證券市場的發(fā)展與變化同步，理論與實踐并重。在對理論知識點學習的同時，力爭做到有國內(nèi)、國際相關實例（或案例）配合理解，將枯燥的理論學習轉(zhuǎn)化為有目的、有對象匹配的理解，極大地調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性與改善學習效果，從而有效解決跨專業(yè)背景教學對象條件下的教學引導問題。
（二）全過程教學管理的改革與實踐
公選課選課人數(shù)偏多，對于近200人的大課堂，如何對教學秩序進行有效管理一直是所有公選課頭疼的問題。很多時候公選課的教學管理僅僅通過課堂點到或做小測驗進行簡單、粗放式的管理，以此來保證出勤率，效果不明顯。完整的教學管理應是課前、課中、課后管理三個環(huán)節(jié)的有機結合。如何從源頭上（課前）吸引學生主動上課，在教學過程中抓住學生主動聽課，課后主動繼續(xù)學習，變被動學習為主動學習，需要授課教師從各個教學環(huán)節(jié)入手，多管齊下進行改革，以達到有效解決公選課的課堂教學與課下自主學習與管理問題?！蹲C券投資學概論》課程進行了以下方面的嘗試，取得了積極而良好的效果：
1.設計了課前5分鐘的“一周財經(jīng)事件”播報環(huán)節(jié)此環(huán)節(jié)完全由學生自愿者完成。每周課后邀請一位或多位同學組團對下一周內(nèi)所發(fā)生的財經(jīng)大事進行精心準備并在課前五分鐘向各位同學進行播報，可采用PPT、視頻、音頻等多種形式和工具共同輔助播報。第一周由任課教師完成，作為播報樣板供學生參考，剩余課次完全由自愿者學生負責，老師負責對播報的內(nèi)容進行點評和補充。證券投資學的教學內(nèi)容與整個社會的經(jīng)濟和政治生活有著緊密的聯(lián)系，尤其是股市，是整個社會經(jīng)濟的晴雨表，同時股市還是政治的晴雨表。一個國家或者國際社會資本市場上的跌宕起伏，都可以在證券市場上有所演繹，而演繹后面的機理就是課堂的理論知識。從發(fā)生在身邊、證券市場、乃至國內(nèi)國際社會的現(xiàn)實故事中發(fā)掘故事背后的來龍與去脈，知識點在一個個現(xiàn)實事件中得到體現(xiàn)和理解升華，并借助播報環(huán)節(jié)得以向大家展現(xiàn)。播報過程學生是主角，無論是負責播報的同學還是在下面聽課的同學，都是課堂的主人。為積極鼓勵播報志愿者的一周辛苦準備，不僅每次播報過程教師會進行播報拍攝，并將播報照片以及同學精心準備的PPT上傳至本課程的課程站點中與選課同學分享，同時播報結束后還會給每位同學準備一份小禮物以資鼓勵。該環(huán)節(jié)原本設計每次由一人次負責播報，由于報名踴躍，需要多周提前申請排隊，后改為可由多人跨專業(yè)組隊協(xié)作完成，取得了意想不到的效果。從學生的反饋來看，播報環(huán)節(jié)得到了大家的一致好評和認可。
2.案例教學貫穿教學全過程由于證券投資學具有很強的專業(yè)性和理論性，涉及的概念和理論較為抽象，而很少有在校大學生投資過股票、基金、債券等金融產(chǎn)品，尤其是在北航這樣的理工科院校，學生普遍缺乏證券投資方面的感性認識。同時證券投資學又是一門應用性極強的專業(yè)課程，在理論講授的過程中配合經(jīng)典案例，可以把抽象的知識具體化，使理論教學感性化，吸引學生的注意力，調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，在案例給出的情景中再現(xiàn)和深化課堂知識?！蹲C券投資學概論》課程案例教學研究中涵蓋了兩部分重要工作。首先是案例準備工作，包括收集案例并建立案例庫。結合教學內(nèi)容及知識點的需要，從收集的案例中精心挑選經(jīng)典案例，并對選用的教學案例進行深度加工。同時密切關注證券市場的發(fā)展動態(tài)，隨時添加和更新最新相關案例。在案例的選擇上，不僅選用國內(nèi)外投資名家著作及其經(jīng)典案例，也包括反映國內(nèi)外資本市場最新發(fā)展動態(tài)的具有代表性的典型案例，并結合教師個人的證券投資實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗進行介紹。由于課時有限，需要根據(jù)具體教學情境適量選取，不可過多過濫。做到經(jīng)典案例與最新案例相結合，既縱觀歷史、博采眾長又與時俱進。投資業(yè)界的典型案例以及最新發(fā)生的財經(jīng)事件，只要是與課堂講授知識點有關，都可以使用。案例的素材形式多種多樣，可以是新聞報道或案例事件的深度分析文檔，也可以是音頻文件、視頻文件（包括新聞報道、動畫片甚至是某部電影的片段），當然也包括經(jīng)過教師深度加工以后的常見的PPT文件。所有的案例在課堂講授分析之后，其所使用的素材都會在本課程站點中及時提供。案例的使用時機完全取決于其所配合的知識點講授，課堂組織需處理好有限的課時與豐富的課程內(nèi)容與配套案例之間的矛盾，對案例分析與討論的順序、時間、形式等進行科學設計，緊密圍繞教學案例的核心問題進行課堂組織和管理。教師還需及時對同學的回答和討論進行到位的點評和較為深入的總結，對案例涉及的問題給出參考性的答案。美中不足的是由于上課人數(shù)過多（一般是200人以上），案例的閱讀、提問、討論等環(huán)節(jié)很難兼顧所有同學，大型案例分析與討論的組織較為困難，大多數(shù)時候采用的是小型案例分析。
3.借助網(wǎng)絡環(huán)境（課程站點）實現(xiàn)師生跨越時間與空間的溝通，提升教學管理效率我校新課程中心自2013年年初上線以來，已經(jīng)運行四年有余，在使用過程中又得到了不斷的改進和完善。課程中心是一個面向全校師生的在線學習平臺。授課教師利用該課程中心，可以為課程建立課程站點，通過平臺和課程站點，教師和學生可以實現(xiàn)資源共享、遠程課程學習、在線完成作業(yè)和測試、答疑、溝通交流等功能。作者從2013年平臺一上線開始，就在所負責的多門課程中率先使用該平臺，建立了多個課程站點，并不斷嘗試開發(fā)和使用平臺所提供的不同功能，取得了一定的使用經(jīng)驗。學生對平臺使用也是非常積極。不僅課程所有的教學資源（包括教學用PPT、教學用輔助閱讀材料、案例相關文件以及同學的播報PPT，視頻文件等）都會分別于課前與課后在站點資源中提供，而且利用站點中的“日程安排”功能，提前一周向同學公布上課內(nèi)容，所有選修本門課程的同學都可在課前、課后按需下載相應的資源。通過開通“聊天室”的功能，隨時動態(tài)在線為同學及時解答相關問題。利用“作業(yè)”功能進行作業(yè)布置及提交的在線管理，隨時掌握學生的完成情況。借助功能強大的課程站點，為大規(guī)模班級授課提供了有效管理的可能性。自從《證券投資學概論》課程站點上線以后，內(nèi)容持續(xù)豐富，功能不斷得到開發(fā)和完善，訪問的站點工具主要集中在資源、作業(yè)、站內(nèi)消息和課程大綱幾個部分，師生之間的溝通得以跨越時間與空間的障礙，已成為教師課堂教學之外課前與課后持續(xù)教學的有益補充。
三、基于混合式教學模式的課堂教學效果與教學評價
（一）近年的教學評教結果
課程得到了學生的認可，學生選課報名人數(shù)連年遞增，課位供不應求。其中2013-2014學年選修人數(shù)為200人，2014-2015學年原本計劃人數(shù)為200人，因報名人數(shù)太多，臨時由校教務增加了20個名額；而2015-2016學院在授課教師主動增加開設一個授課班級的情況下，仍然供不應求，計劃選課人數(shù)翻倍（達到400人），報名人數(shù)一度達到了600人以上，最終以抽簽的方式共有437位同學獲得選修本課程的資格。從選修人數(shù)年年攀升的數(shù)據(jù)中可以看出學生對本門課程的開設以及教學效果具有較高的認可度，評教得分及排名也一直保持在全校前20%之內(nèi)，客觀數(shù)據(jù)表明本課程具有較好的教學效果。
（二）積累了形式多樣、涵蓋面廣泛的教學案例資源庫，并在不斷更新中
課程積累的教學案例資源，基本涵蓋了所有的知識點。不僅有歷史人物及故事分析，還有最新的股市風云人物與事件；既有理論的實驗演示，也有最新的新聞報道；既有動畫又有PPT展示；既有財經(jīng)事件的深度分析，又有耐人尋味的小故事，最大程度將理論與實踐相結合。
（三）形成了獨特的教學風格
通過大量案例尤其是隨時結合發(fā)生在身邊的國內(nèi)外財經(jīng)事件進行有一定深度的剖析教學，并配合財經(jīng)新聞播報環(huán)節(jié)，雖然從未在課堂上通過點名的方式來督促同學上課，但是借助課程本身的吸引力，主動上課、認真聽課并積極參與互動環(huán)節(jié)已成為常態(tài)。為了更好地進行教學設計，每學期還會要求每位同學認真就如何改進課程教學方式、課程內(nèi)容的優(yōu)化等方面甚至課堂的組織等提出有建設性的建議和意見。有相當一部分選課同學實際上是通過上一屆已選修的同學口碑相傳來聽課的，本課程在學生心目中已形成了獨特的教學風格。
四、結束語
由于公共選修課的選修人數(shù)眾多，課堂教學以及管理存在較大的難度，課程學習成績的好壞對學生幾乎沒有約束力，因此如何提高選修課對學生的吸引力，改善課程教學效果，營造學生積極自覺上課、課堂上專心聽課、課后主動進行相關方面思考等等一直是困擾公選課授課教師的難題。要想牢牢抓住同學們的心，讓其主動認真、自覺地學習，除了在課程教學內(nèi)容的選取上下功夫之外，還需要根據(jù)公選課的教學特點，在新的技術資源、條件下進行公選課課程教學設計重構。設計基于混合學習的高校公選課程設計模式，研究和創(chuàng)新課程教學設計的路徑，不斷改進課堂教學方式和組織，讓每一堂課都有亮點，讓同學在每一堂課之后都會對下一次課的到來有所期盼，能夠較好的達到以上目的，進行積極而有意的嘗試與探索。
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作者：謝嵐 單位：北京航空航天大學 經(jīng)濟管理學院金融系
