音樂教學中網(wǎng)絡(luò)資源運用探思
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摘要：科學技術(shù)在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對教學產(chǎn)生了巨大的影響。在音樂教學中運用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效提升教學的多元化與多樣性。對音樂教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用進行分析，以期拓寬音樂教學的渠道，為音樂教學帶來思維方式的變化、教學方式的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：音樂教學；網(wǎng)絡(luò)資源；運用；思考
教學要遵循以學生為主體的教學原則，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性。對此，教學資源不可再局限于教材，應(yīng)當以教材為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷優(yōu)化，滿足學生的多樣化需求，以學生的興趣為出發(fā)點。充分調(diào)動學生的積極性，提高學生素質(zhì)。
一、網(wǎng)絡(luò)資源運用的原則
1.恰當選擇
網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，能夠豐富教學途徑。在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時要以教學目標、教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，與教學方法相結(jié)合，堅持適量、恰當、合理的原則。同時，要根據(jù)學生的需求，針對不同年齡的學生，要選取適當?shù)馁Y源加以應(yīng)用，符合學生的理解與感悟能力，滿足不同學生發(fā)展的需求。2.綜合運用音樂教學具有實踐性，選擇綜合性、實踐性較強的音樂資源，激發(fā)學生的求知欲，喚起學生的學習欲望。充分利用圖片、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源，也可以利用當前音樂類節(jié)目進行教學。改變傳統(tǒng)單一的教學模式，開發(fā)思維，創(chuàng)新教學手段，讓課堂更加精彩，融入更多的元素[1]。
二、音樂教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用與思考
1.激發(fā)學生想象
利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生理解教學內(nèi)容，讓音樂更形象，更具象。例如，在學習《黃河大合唱》等歌曲時，學生無法理解其中慷慨激昂的情緒，對歌曲的背景知識了解不深。對此，首先用幻燈片播放作家光未然先生的照片，再利用短視頻了解作家的簡介。而后講述作家生平、歌曲、歌詞創(chuàng)作背景、來源。最后通過圖片了解抗日戰(zhàn)爭時期的情況以及黃河奔涌向前的壯觀景象。將視覺、聽覺等聯(lián)系起來，當學生受到視覺的強烈沖擊及聽覺的真實感受后，再來學習這首歌曲將事半功倍，欣賞這首歌曲也能夠更深刻地感受到歌曲中所抒發(fā)的情感。當然，在學習其他歌曲時，也可以通過類似的方法幫助學生理解歌曲內(nèi)容、背景和情感等，激發(fā)學生的想象能力，提升學生的感悟能力。
2.組織主題活動
制訂音樂教學的主題活動，讓學生在實踐中學習，在探索中學習。以教學原則為基礎(chǔ)，立足教學目標、學生學習特點以及教學內(nèi)容制訂主題活動。例如，在學習《長江兩岸》這個單元時，可以單元題目———長江兩岸為主題，讓學生開展活動。先確定本周活動主題：長江兩岸。前期準備———學生自主分析長江兩岸的文化差異，調(diào)查研究音樂的區(qū)別。將學生分成若干小組，每組自行制訂所要查找的歌曲，包括歌曲背景、抒發(fā)的情感以及歌曲所要表達的內(nèi)容等相關(guān)知識。課堂分享———學生將所收集到的相關(guān)信息在課堂中分享，共同對歌曲內(nèi)容、情感等加以評析，認真賞析。課堂學習———挑選一首或兩首歌曲在課堂中由教師帶領(lǐng)學習，對長江兩岸歌曲的差異進一步研究與深化，最終達到教學目標。課后總結(jié)———由小組成員自行總結(jié)課堂所學，形成報告，上交。課堂評價———根據(jù)學生的報告，由教師分析授課效果，對不足之處加以彌補。最終滿足所有學生的發(fā)展需求，達到教學目標，提升教學效率[2]。
3.創(chuàng)設(shè)情境
音樂的學習需要情境熏陶與烘托，讓學生設(shè)身處地地感受音樂的魅力，感受作者所傳達的情感與觀念。而網(wǎng)絡(luò)資源的運用恰恰能夠滿足這一條件，根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生充分體會音樂帶來的震撼力。例如，在學習《化蝶》的課堂中，首先介紹歌曲的背景，作者簡介等相關(guān)信息。拿出提前準備的劇本內(nèi)容，將學生分成若干小組，按照劇本中的角色自行編排音樂劇。在編排音樂劇的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集舞臺背景圖片、視頻以及燈光的設(shè)置等舞美設(shè)計信息。通過舞臺劇的編排，學生能夠在了解劇本的過程中體會人物的情感，在編排的過程中感受歌曲的背景，最終深刻體會歌曲內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境不單單是編排舞臺劇，在課堂中也要隨時創(chuàng)設(shè)。例如，在學習場景音樂時，很多學生沒有觀看過音樂舞臺劇的表演，無法感受歌曲所傳達的精神與思想?？梢詾槠洳シ虐爬傥鑴?，如《天鵝湖》選段、《絲路花雨》選段以及《紅色娘子軍》選段等。以不同類型的芭蕾舞劇使學生感悟其中的差異。此時教師加以引導，通過問答法、引導法等方式，學生由淺及深，逐層感悟，最終達到教學效果。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源于教學而言有很大的幫助，但在運用過程中要適度、適量、合理，以學生的角度為出發(fā)點加以選擇。在授課過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)教學途徑，轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學效率。
參考文獻：
［1］張苗.河北師范大學附屬民族學院民族音樂教學網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)研究［J］.戲劇之家，2020（30）：99-100.
［2］陳思霖.淺析巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學前教育音樂課堂教學實效［J］.明日風尚，2019（1）：107.
作者:趙瑩瑩 單位:黑龍江省大慶市景園中學
