網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學中整合探析
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【摘要】隨著網(wǎng)絡信息技術的應用越來越普遍，各個領域都逐漸進入了信息化時代．在教育領域，信息技術與網(wǎng)絡資源也逐漸展現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢，并且被逐步應用到當下的小學教學中．在小學數(shù)學教學中，包含著大量抽象、難以理解的知識點，網(wǎng)絡信息技術在課堂上的應用發(fā)揮了其自身效用．本文主要講述在信息化時代背景下，信息技術與網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學教學中的應用策略，希望能夠為我國的教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦．
【關鍵詞】信息技術;網(wǎng)絡資源;小學數(shù)學
引言
學習是一個接受知識的過程，在當下的小學課堂上，教師能夠依循學生的成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學模式，為學生構建一個輕松和諧的學習氛圍．另外，在教學過程中，大部分數(shù)學教師都能認識到信息技術以及網(wǎng)絡資源對小學數(shù)學教學的幫助，并且將信息技術與網(wǎng)絡資源切實應用在日常的教學當中，但是，當下小學數(shù)學教學中對信息技術與網(wǎng)絡資源的應用仍然存在極大的進步空間．
一、信息技術與網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學中的整合環(huán)境
目前，信息技術與網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學中的整合環(huán)境大體分為兩種，一種為多媒體教學環(huán)境，指通過使用電子白板、交互式液晶一體機等多媒體設備展開的教學模式．另外一種為網(wǎng)絡教學環(huán)境，指通過計算機、移動終端等可以連接網(wǎng)絡的設備完成教學．相較于傳統(tǒng)的教學模式，這兩種教學環(huán)境可以為學生提供更加高效的教學方式．在當下的小學課堂上，多媒體教學環(huán)境可以分為三種，分別為多媒體教室環(huán)境、交互式電子白板教學環(huán)境以及交互式液晶一體機教學環(huán)境［2］．其中，多媒體教室環(huán)境的主要設備為計算機、投影儀以及幕布，是當下課堂的主要教學環(huán)境，可以為教師以及學生提供講授、演示、示范等教學方式，在該種環(huán)境的教學下，通常會忽略學生的差異化，教學內容偏向統(tǒng)一．其次，交互式電子白板教學環(huán)境，其主要使用的設備為計算機、投影儀、交互式電子白板以及電子白板教師系統(tǒng)，相較于前者，該種教學模式較為新穎，是在基礎的多媒體教學中，接入移動硬盤，利用移動硬盤中的內容展開教學，由于該種教學環(huán)境仍然在探索的過程中，因此未被廣泛應用于小學數(shù)學課堂上，該種教學環(huán)境的缺點同多媒體教室環(huán)境相同，無法直接解決學生的差異化問題．最后，交互式液晶一體機教學環(huán)境，主要設備為交互式一體機，該教學環(huán)境較為完善，能夠基本滿足上述所有功能，能夠為師生提供較為良好的互動機會．值得一提的是，這三種教學環(huán)境都可以讓學生快速進入學習狀態(tài)．網(wǎng)絡教學環(huán)境分為計算機網(wǎng)絡教室環(huán)境以及移動網(wǎng)絡教室環(huán)境［3］．其中計算機網(wǎng)絡教室環(huán)境的主要設備為學生用計算機、教師用計算機、投影儀、幕布(交互式電子白板)以及多媒體電子教師系統(tǒng)(網(wǎng)絡平臺)，該種教學環(huán)境是基于學生自主探究與協(xié)作學習的一種教學環(huán)境，該種教學環(huán)境可以通過計算機教學滿足學生的所有學習需求，但是該種教學模式難以集中管理，學習質量取決于學生的自律性．移動網(wǎng)絡教室環(huán)境就是為學生配備移動學習終端，教師通過移動終端、投影儀、幕布、無線路由器、充電設備以及網(wǎng)絡平臺進行教學，該種教學環(huán)境存在的問題與上述計算機網(wǎng)絡教室環(huán)境相同，學習質量完全取決于學生的自律性．
二、信息技術與網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學課程整合中的教學模式分析
(一)多媒體教學環(huán)境下的小學數(shù)學教學模式
雖然教師已經(jīng)能夠熟練運用多媒體設備展開教學，但是仍然無法完全褪去傳統(tǒng)應試教育的模式，教學過程仍然以傳統(tǒng)的講授為主，但是不可否認的是，多媒體教學環(huán)境為教學帶來了一定的幫助，加強了教師與學生之間的溝通［4］．在多媒體教學環(huán)境下，如果想要充分發(fā)揮多媒體設備為教學帶來的優(yōu)勢，就必須要培養(yǎng)學生的數(shù)感以及幾何直觀能力，訓練學生的數(shù)學思維，以此打下多媒體教學的基礎．多媒體設備可以為學生構建一個專用于數(shù)學學習的情境，引導學生進入情境進行觀察討論．在交互式多媒體環(huán)境下展開教學時，學生可以通過交互設備，與教師進行互動，以此加強師生之間的溝通交流，改善課堂學習氛圍．
(二)網(wǎng)絡教學環(huán)境下的小學數(shù)學教學模式
在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師通常使用計算機等設備為學生學習提供輔助，讓學生通過自主學習以及合作學習方式進行學習［5］．網(wǎng)絡教學環(huán)境下，往往會給予學生充足的空間與時間，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并且擁有充足的時間去自主探尋知識，以此提高學生的數(shù)學思維．目前的網(wǎng)絡教學環(huán)境主要為計算機網(wǎng)絡以及移動網(wǎng)絡．其中計算機網(wǎng)絡教室環(huán)境主要是讓學生與教師通過計算機技術以及網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)互動，讓學生自主或者合作完成學習任務，以此加強學生的自主學習能力，提高學生的學習效率．而移動網(wǎng)絡教室環(huán)境下，就是學生與教師通過無線網(wǎng)絡以及移動設備完成與教師之間的教學互動，加強師生互動，提高學生的學習質量．
三、支撐小學數(shù)學教學的信息技術手段
支撐小學數(shù)學教學的信息技術手段主要包括以下幾種:第一，信息集成模式，針對某一教學主題，將計算機技術以及相關教學軟件整合為一個整體的教學模式;第二，虛擬化教學模式，通過Flash等軟件，為學生演示小學數(shù)學中的知識點;第三，操作模擬模式，通過計算機技術中的各種軟件支持，建立數(shù)學模型，利用計算機技術與網(wǎng)絡信息技術的高度交互性完成知識點的傳輸以及教學;第四，程序計算模式，利用計算機強大的運算能力，為學生制作一個用于教學的數(shù)學題庫;第五，協(xié)作交流模式，即在網(wǎng)絡信息技術的支持下，加強學生與教師、學生與學生的交流互動，通過知識共享的方式，提高學生的學習效率以及學習質量．
四、信息技術與網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學中的有效應用策略
(一)優(yōu)化教學情境
在《小學數(shù)學新課程標準》中，“體驗”一詞被多次提及，這說明當下的小學數(shù)學教學不能只注重知識點的傳輸以及學生的接受能力，而是要讓學生將知識點與實際日常生活緊密聯(lián)系到一起，增加自身的知識儲備．在創(chuàng)設數(shù)學情境時，教師也要考慮學生的知識儲備以及接受能力，避免講授的數(shù)學知識過于深奧，超出他們的理解范圍，只有讓學生感受到數(shù)學的“平凡”，才能讓學生對數(shù)學充滿熱情，并逐漸培養(yǎng)自身對數(shù)字以及符號的敏感度．信息技術與網(wǎng)絡資源的支持，為數(shù)學教學情境的創(chuàng)設提供了一定的幫助，將抽象的數(shù)學知識變?yōu)槿庋劭梢姷漠嬅妫?］．教師創(chuàng)設的情境也不能完全依循網(wǎng)絡資源，還要合理運用自己的教學經(jīng)驗，以及學生的成長規(guī)律，為學生創(chuàng)設出創(chuàng)新型數(shù)學情境，并且在此情境中，為學生構建一個輕松的學習氛圍，讓學生在這個情境中自覺使用數(shù)學思維思考各種問題，并且用數(shù)學方法來表示各種事物及其變化的規(guī)律．例如，教師在進行“100以內的加法”一課的教學時，傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師通常用口述的方式進行教授，對于一些較小的數(shù)字還可以通過物品疊加的方式加強學生對100以內加法的認識，然而對于諸如“46+23”這樣稍大一些的數(shù)字，就完全無法利用身邊的可用教學資源展開教學了．因此，教師可以利用多媒體設備，為學生制作一個互動PPT，在PPT中，事先為學生畫一只梅花鹿，為學生提出“38+28=?”的兩位數(shù)加法，讓學生依循自己的知識儲備進行計算，在這個過程中，教師就可以利用互動設備，在梅花鹿身上點38個圓圈，讓學生根據(jù)自己的計算結果，在梅花鹿身上補足圓圈，并且記錄自己總共畫了多少個圓圈，這樣就可以讓學生直接找出自己計算過程中的錯誤，同時還能通過這種方法讓其他學生了解到100以內加法的計算方式．
(二)優(yōu)化呈現(xiàn)方式
當下教學環(huán)境轉變的關鍵在于挖掘教學過程中產(chǎn)生的難點，并逐一突破解決［9］．對于教師而言，在教學的過程中加強信息技術以及網(wǎng)絡資源的應用，不僅能夠改善課堂氛圍，還能提高學生的理解能力，并且通過具象化的方式將抽象的知識傳達給學生，讓學生深入了解數(shù)學知識的本質，促進學生數(shù)學知識體系的構建，克服傳統(tǒng)應試教育中存在的局限性．由于信息技術能夠將抽象的數(shù)學知識動態(tài)展現(xiàn)出來，因此可以培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感度，讓學生形成空間觀念以及推理能力．網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡資源的幫助，查找一些適用于數(shù)學教學的素材，并且通過相關軟件的幫助為學生制作相應的演示課件，幫助學生理解數(shù)學知識．
(三)優(yōu)化交互方式
數(shù)學課堂應當以教師為主導，學生為主體展開教學［10］．在教學過程中，學生的主體地位與教師的主導地位并不沖突，教師可以通過網(wǎng)絡信息技術同學生搭建一個良好的溝通環(huán)境．(四)優(yōu)化鞏固練習在信息技術環(huán)境下，利用制作軟件或者程序編碼等方式，為學生設計一個用于作業(yè)復習的軟件［11］．該軟件不僅可以應用于教師布置家庭作業(yè)，還可以為學生提供一個搜索引擎．
(五)優(yōu)化學習資源
越復雜的數(shù)學知識，與其相關聯(lián)的知識體系越復雜［12］．小學數(shù)學是學生的基礎階段，想要完全了解小學數(shù)學中各知識點所蘊含的科學原理是不現(xiàn)實的．因此，教師要明確小學數(shù)學教學是讓學生建立數(shù)學知識體系，而非刨根問底的追尋一加一為什么等于二．為了讓學生盡快融會貫通各種數(shù)學知識，教師要利用網(wǎng)絡上的資源為學生展開教學．
(六)優(yōu)化思維引導
在小學數(shù)學教學過程中，要引導學生不斷構建正確的數(shù)學思維．多媒體技術剛好可以滿足這方面需求，可以讓學生輕松順利地學習數(shù)學、研究數(shù)學以及應用數(shù)學，讓學生擺脫公式記憶的桎梏．例如，教師在進行“長度單位”一課的教學時，可以在網(wǎng)絡上檢索相關物品，并且在多媒體設備上為學生展現(xiàn)螞蟻的長度、鑰匙的長度、保溫杯的長度、教室的長度，讓學生對長度單位有一個具象的認識，并且將長度知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生能夠在日常生活中自覺地利用長度單位描述各項物體，加深學生對該部分知識的認識．結束語教師要不斷依循信息技術的發(fā)展，為學生展開創(chuàng)新型課堂，以此培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力以及實踐能力的綜合型人才．
【參考文獻】
［1］張祺．信息技術與小學數(shù)學融合的教學應用研究［D］．錦州:渤海大學，2017．
［2］胡航．技術促進小學數(shù)學深度學習的實證研究［D］．長春:東北師范大學，2017．
［3］王雪．Scratch在小學數(shù)學教學中的應用研究［D］．徐州:江蘇師范大學，2017．
［4］朱亞萍．游戲化教學激發(fā)小學數(shù)學學習興趣的研究［D］．上海:上海師范大學，2017．
［5］袁銳環(huán)．微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究［D］．開封:河南大學，2017．
［6］陳娜．微課在小學數(shù)學教學中的運用研究［D］．武漢:華中師范大學，2019．
作者:汪萍 單位:甘肅省武威市武威師范學校附屬小學