高中音樂(lè)課堂舞蹈教學(xué)

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一、高中音樂(lè)課堂舞蹈教學(xué)基本原則

高中音樂(lè)課堂中進(jìn)行舞蹈教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的舞蹈技能，也應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解，并感知舞蹈音樂(lè)藝術(shù)，提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。舞蹈應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化美感為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)舞蹈中的動(dòng)作以及音樂(lè)的變換，有效調(diào)整隊(duì)形，進(jìn)一步提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，及于人們視覺(jué)上的享受，有助于激發(fā)情感體驗(yàn)。

二、高中音樂(lè)課堂舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)內(nèi)容不均衡

舞蹈教學(xué)有助于豐富音樂(lè)課程的形式與內(nèi)容，起著難以替代的重要作用。但是部分教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，并未有效進(jìn)行舞蹈教學(xué)，即使開(kāi)展舞蹈教學(xué)，所設(shè)置的內(nèi)容也是不均衡、不合理的。部分教師開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈作品，感知音樂(lè)，但是舞蹈內(nèi)容較少，并且教師很少給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)選擇學(xué)生較為感興趣的流行舞和民族舞進(jìn)行教學(xué)，但是卻很少涉及古典舞，此種教學(xué)的片面性也嚴(yán)重影響音樂(lè)與舞蹈的契合。

（二）舞蹈教學(xué)主要以視頻為主，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)

舞蹈教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)便是體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作表演以及舞蹈創(chuàng)作，有助于豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，學(xué)生在舞蹈編排與展示動(dòng)作時(shí)，能夠進(jìn)一步感受舞蹈與音樂(lè)間的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中音樂(lè)課堂舞蹈教學(xué)過(guò)程中，部分教師采用多媒體視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看與音樂(lè)作品相關(guān)的舞蹈內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。但是視頻教學(xué)過(guò)于單一，學(xué)生在觀看舞蹈視頻時(shí)，難以感受到動(dòng)態(tài)的舞蹈知識(shí)，教師也并未全方位地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析練習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

（三）音樂(lè)教師舞蹈素養(yǎng)有待提高

在高中音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，部分教師是音樂(lè)專業(yè)的，并未接受專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈教育，雖然掌握了大量的音樂(lè)知識(shí)，但是舞蹈教育知識(shí)卻了解較少，也難以有效掌握音樂(lè)舞蹈課程中所涉及的具體內(nèi)容，在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也難以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況，找到音樂(lè)和舞蹈教育的最佳契合點(diǎn)。

三、高中音樂(lè)課堂開(kāi)展舞蹈教學(xué)的具體策略

（一）音樂(lè)教學(xué)與舞蹈表演有效結(jié)合

舞蹈藝術(shù)主要是通過(guò)肢體動(dòng)作以及造型抒發(fā)思想情感，展示生活內(nèi)容，而舞蹈表演則是音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容，音樂(lè)舞蹈教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。高中音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作模仿，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如，教學(xué)“舞動(dòng)的旋律”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇《黃河》《胡桃?jiàn)A子》《踏歌》等動(dòng)作片段，引導(dǎo)學(xué)生觀賞舞蹈、動(dòng)作片以及音樂(lè)作品分析，音樂(lè)節(jié)奏與旋律、舞蹈旋律間的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇舞蹈中的具體動(dòng)作進(jìn)行模仿，對(duì)于有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，可以選擇舞蹈作品中能夠體現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特風(fēng)格的經(jīng)典動(dòng)作，展開(kāi)模仿；對(duì)于舞蹈功底較差的學(xué)生，則要求其模仿基礎(chǔ)性動(dòng)作。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，以小組為單位創(chuàng)設(shè)完整的舞蹈展示機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的參與積極性，豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感受。

（二）音樂(lè)教學(xué)與舞蹈即興創(chuàng)作的結(jié)合

在高中音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生編排舞蹈動(dòng)作的能力，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)與文化融入舞蹈動(dòng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象與創(chuàng)作。例如，欣賞《天鵝湖》這一作品后，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，然后進(jìn)行即興創(chuàng)作，可以模仿天鵝喝水或走路的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作模仿，學(xué)生會(huì)逐步增加對(duì)舞蹈的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于豐富學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生完成一套舞蹈動(dòng)作編排時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)，完成整個(gè)作品的設(shè)計(jì)。通過(guò)小組間的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，從而產(chǎn)生更多的音樂(lè)感受與舞蹈創(chuàng)作靈感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的融合，例如，在民歌教學(xué)中，需要學(xué)生能夠熟練地舞蹈、歌唱，并且使用相關(guān)樂(lè)器。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)作舞蹈，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)與舞蹈方面的才能。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬青.讓音樂(lè)課插上舞蹈表演的翅膀——課堂教學(xué)案例[J].音樂(lè)時(shí)空：理論版，2015（15）.

作者：謝華 單位:湖南省武岡市第一中學(xué)