幼兒舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)

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摘要：本文通過肢體表現(xiàn)力和情感表現(xiàn)力兩方面來分析了幼兒舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)。文章指出肢體表現(xiàn)力就像是筆，而情感表現(xiàn)力則是顏料，只有筆和顏料的結(jié)合才可以將舞蹈這幅絢麗的畫卷完美的呈現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：肢體表現(xiàn)力；情感表現(xiàn)力；幼兒；舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)力應(yīng)該分為兩項(xiàng)，一是肢體表現(xiàn)力；二是情感表現(xiàn)力。肢體表現(xiàn)力就是指表現(xiàn)出的舞蹈動(dòng)作具有一定的規(guī)范性和優(yōu)美性；而情感表現(xiàn)力自然是指在舞蹈作品中所表達(dá)的情感具有真切性和豐富性等。如此，我們就來通過這兩點(diǎn)簡(jiǎn)單分析一下，在幼兒舞蹈教學(xué)中的表現(xiàn)力該如何培養(yǎng)。我們先來說說肢體表現(xiàn)力。每一個(gè)舞蹈都是靠不同的舞蹈動(dòng)作堆砌起來的，如果說一個(gè)舞蹈作品是一棟建筑，那么動(dòng)作就是那些一磚一瓦，所以，肢體表現(xiàn)力是舞蹈的基礎(chǔ)。在幼兒舞蹈課堂上，肢體的學(xué)習(xí)最初便是模仿了。模仿老師，模仿各種生物或各種形態(tài)，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的一種本能天性。所以，作為老師，要精心安排好每一節(jié)課，讓幼兒在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中可以充分展示出自己的肢體表現(xiàn)力。

一、設(shè)置快樂的情景

對(duì)于幼兒舞蹈課堂來說，一堂生動(dòng)有趣的舞蹈課比一堂嚴(yán)格要求的舞蹈課堂有質(zhì)量的多。我經(jīng)常在課堂上讓孩子們兩兩做伙伴來進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，這樣既觸動(dòng)了孩子的興趣，也讓孩子在快樂的課堂中學(xué)習(xí)了知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)舞蹈《小燕子》，這種耳熟能詳?shù)母枨鷷?huì)讓幼兒有一種熟悉感，這種熟悉感會(huì)使幼兒的興趣和課堂質(zhì)量提升，讓孩子們邊跳邊唱，這樣課堂氛圍就顯得輕松愉快了。在孩子們邊跳邊唱的過程中，讓她們進(jìn)行面對(duì)面的動(dòng)作交流———“飛呀飛”、“跑呀跑”、轉(zhuǎn)圈、拍手等搭配的肢體動(dòng)作。在這樣快樂的氛圍下，肢體的動(dòng)作自然就放松下來，久而久之，肢體的動(dòng)作表現(xiàn)力就會(huì)加強(qiáng)。

二、利用合適的道具

道具在舞蹈作品中常常出現(xiàn)，經(jīng)常作為輔助和點(diǎn)睛之筆來用。而在幼兒舞蹈課堂上，道具可以激發(fā)起孩子對(duì)舞蹈的積極性和主動(dòng)性。我常常發(fā)現(xiàn)，在課程上運(yùn)用道具孩子會(huì)比較活躍。例如：我教授舞蹈組合《跳皮筋》，當(dāng)我沒有將皮筋帶入課堂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子邁步跳的時(shí)候幅度很小，有的孩子基本不抬腳，僅僅只是雙腳貼著地面蹭過去。隨后我將皮筋帶入課堂，固定好后教她們邁過皮筋去跳，介于有了皮筋這個(gè)道具的阻礙，孩子們都會(huì)把腳抬高，跨過皮筋去跳，動(dòng)作幅度就夸大了，動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度和質(zhì)量也就提高了。

三、采用多樣的手段

很多孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中并不是不會(huì)，而是動(dòng)作記得不熟練，所以動(dòng)作難免就顯出不確定的因素而顯得小氣和呆滯。遇到這個(gè)時(shí)候，我們要反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，將動(dòng)作細(xì)化、放慢去一個(gè)個(gè)的再次解說，保證孩子可以記住。例如分組練習(xí)，讓孩子們分成三組來進(jìn)行比賽，看哪一組的孩子做的最整齊，最整齊的一組孩子每人都可以得到一朵小紅花。別的組在表演的時(shí)候其他孩子也在觀看，一遍遍下來，又可以讓幼兒加深記憶，這樣不僅可以讓幼兒記住也可以激起孩子的表現(xiàn)欲望和團(tuán)隊(duì)凝聚力。動(dòng)作一旦記住了，離想要做好就更進(jìn)一步了。

四、情感表現(xiàn)力

舞蹈中的情感表現(xiàn)力，即從內(nèi)心到外形與角色完全溶成一體，要讓幼兒在舞蹈中有這樣充分的情感表現(xiàn)力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一）讓孩子盡可能理解所謂充分體驗(yàn)就是要滲透到舞蹈作品的角色中去，連同形體、內(nèi)心、體態(tài)都要感同身受。所以在課堂上我經(jīng)常講一些孩子們喜歡的故事，從故事中的人物形態(tài)去著手，讓他們可以更快更簡(jiǎn)單的明白下面的教學(xué)舞蹈中我們即將要表現(xiàn)的東西。例如：學(xué)習(xí)舞蹈《我不上你的當(dāng)》，我會(huì)把歌詞編成一個(gè)童話故事，加入情景和人物，一邊講故事一邊擬人化地用舞蹈動(dòng)作去模仿故事里的人物和情景。并讓孩子們充分發(fā)揮想象，融入到故事中去，感受身臨其境的狀態(tài)。通過這種教學(xué)方式，孩子們的肢體會(huì)大幅度的夸張動(dòng)作。所以當(dāng)教完整個(gè)舞蹈的時(shí)候，孩子們已經(jīng)可以把舞蹈和故事融為一體，情感表現(xiàn)力自然也就突出。（二）讓孩子盡可能想象具有好的發(fā)散性思維，可以使孩子更感性，而感性的人通常都具有豐富的感情表達(dá)能力。所以，在課堂上我們要充分挖掘、激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。“好奇”是幼兒的心理基本特征，“形象”是幼兒的基本思維模式，如果將這兩者結(jié)合在一起，從感性思維著手，那么就會(huì)給孩子留下深刻的印象。例如：在上課的時(shí)候，我把舞蹈教室的周圍擺上一些植物，告訴孩子，舞蹈教室今天就是一片大森林。接著我用音樂放出貼合大自然的音樂———里面有鳥叫、風(fēng)聲、樹葉聲等等，讓孩子們隨著自己的感受和想象去表演出森林中有什么。讓人驚奇的是，孩子們的內(nèi)心世界是相當(dāng)豐富的。我的小小啟發(fā)就如同打開了一個(gè)小小的井口，而下面的井水就源源不斷的留出來了。有孩子會(huì)模仿雨后從泥土里剛剛鉆出來的小泥鰍，動(dòng)作滑稽可愛，手指尖和腳趾間都要細(xì)微的細(xì)節(jié)動(dòng)作，非常讓人驚奇；還有的孩子會(huì)模仿樹枝上的小鳥，飛來飛去，還會(huì)喂食給鳥娃娃吃……這時(shí)候她們做出的動(dòng)作夸張、形象，不僅具有豐富的肢體表現(xiàn)力，更是具備了豐富的情感表現(xiàn)力。

五、結(jié)語

幼兒舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的過程，舞蹈的表現(xiàn)力也要通過孩子的動(dòng)作和情感去展現(xiàn)，所以，作為幼兒舞蹈教師我們要去開發(fā)孩子的肢體和情感，讓她們帶著濃厚的興趣、帶著豐富的情感去表演，去展現(xiàn)自我。綜上所述，培養(yǎng)幼兒的舞蹈表現(xiàn)力必須把肢體表現(xiàn)力這支畫筆和情感表現(xiàn)力這副顏料完美的結(jié)合在一起。通過在舞蹈課堂上培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，可以使孩子跳自己喜歡的舞蹈，把自己的世界和舞蹈融為一體，讓家長(zhǎng)在看到孩子跳舞的同時(shí)感受到孩子的世界；通過在舞蹈課堂上培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，可以讓孩子學(xué)到許多舞蹈知識(shí)，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。作為一名舞蹈教師，在教授孩子舞蹈知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生去理解舞蹈，懂舞蹈，愛舞蹈。幼兒舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)要細(xì)水長(zhǎng)流，只有慢慢愛上舞蹈，才能將孩子的表現(xiàn)力充分展露出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃式茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社,2009.

[2]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海：上海音樂出版社,2006.

作者：王婉青 單位：蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校