英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)
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內(nèi)容摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，外語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的教育行業(yè)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。為了提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力，我們應(yīng)該在外語(yǔ)教學(xué)中多維度導(dǎo)入英美文學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，提高學(xué)生外語(yǔ)綜合能力。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué)多維度文化教學(xué)研究
英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)研究，不僅需要遵循一定的導(dǎo)入原則，同時(shí)也需要在導(dǎo)入方法加強(qiáng)重視，從而充分發(fā)揮英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用，提高學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一.英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)研究需要遵循的原則
英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)研究需要遵循一定的原則，首先是系統(tǒng)性的原則。因?yàn)橛⒚牢幕膬?nèi)容是多種多樣的，所以在導(dǎo)入英美文學(xué)的時(shí)候，需要有秩序的導(dǎo)入，不能隨意導(dǎo)入。例如可以按照文化內(nèi)涵、宗教信仰、價(jià)值觀念等類別來(lái)導(dǎo)入英美文學(xué)。另外在為學(xué)生講述這些英美文學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該要遵循系統(tǒng)性原則，按照由簡(jiǎn)入難，由淺入深的順利來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。其次是真實(shí)性原則。老師在向?qū)W生講述英美文學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用多種方式來(lái)真實(shí)的體現(xiàn)英美知識(shí)。例如電影錄像、文學(xué)文本以及互聯(lián)網(wǎng)超文本資源等，盡量全方位、多感官的來(lái)體現(xiàn)英美文學(xué)所變現(xiàn)的外國(guó)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以真實(shí)的最大限度的感受到英美文學(xué)的價(jià)值。最后是對(duì)比性的原則。不同的文化之間既有相似點(diǎn)又有不通點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)中我們可以找出不同文化在詞匯、語(yǔ)言和文本中的不同表現(xiàn)，找出產(chǎn)生這種差異的原因，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)差異的學(xué)習(xí)來(lái)了解外國(guó)文化、外國(guó)文學(xué)。
二.英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)的研究
英美文學(xué)中的文化導(dǎo)入教學(xué)中可以運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，例如多媒體教學(xué)設(shè)備中的電影錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等，也包含紙質(zhì)文本、師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的多維度文化交流等等。我們可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程的預(yù)備階段、課堂教學(xué)階段和課后輔導(dǎo)階段來(lái)對(duì)英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行研究。1.預(yù)備階段。預(yù)備階段中既包含教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。老師可以借助微課、PowerPoint等軟件來(lái)制作課件。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上查找英美文學(xué)的相關(guān)資料，包括照片、視頻、文字資料以及音頻資料等，不僅包含英美問(wèn)詢的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀同時(shí)也包含最新的研究成果。在準(zhǔn)備的課件中不僅有標(biāo)題、摘要，還有重點(diǎn)、參考文獻(xiàn)、討論等等。同時(shí)老師也可以讓生根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己在網(wǎng)上或者書本資料中預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師也可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。2.課堂教學(xué)階段。在課堂教學(xué)階段可以采用不同的方法來(lái)進(jìn)行英美文學(xué)學(xué)習(xí)，我們以文學(xué)作品《紅字》為例，來(lái)為大講述學(xué)習(xí)的方法。首先是分層學(xué)習(xí)法，我們可以把對(duì)《紅字》的學(xué)習(xí)分為不同的層次，然后對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。例如第一層次是語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，包含書中的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容。第二層次是作品風(fēng)格，包含作者所處的時(shí)代背景、語(yǔ)言特色等。第三層次是對(duì)主題的學(xué)習(xí)，及通過(guò)對(duì)事件的描述，對(duì)人物的刻畫，對(duì)風(fēng)景的描寫來(lái)體會(huì)作品中所要表達(dá)的任性以及思想。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們就可以了解到各個(gè)層次中所包含的文化知識(shí)。其次我們也可以通過(guò)列表比較法，通過(guò)英美文化與中國(guó)文化的比較來(lái)體現(xiàn)英美文化的內(nèi)涵。例如可以通過(guò)語(yǔ)法、宗教、價(jià)值觀等來(lái)分析同時(shí)代英美文化與中國(guó)文化的不同，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的比較我們可以從文學(xué)作品的表層結(jié)構(gòu)逐漸深入到作品所表現(xiàn)的思維方式和價(jià)值觀，從而讓學(xué)生可以更好的理解英美文學(xué)作品所表達(dá)出來(lái)的文化內(nèi)涵。最后是采用真實(shí)交流法，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，從而在這個(gè)語(yǔ)境中為學(xué)生講解作品，提高學(xué)生對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)語(yǔ)境的設(shè)置，來(lái)真實(shí)的再現(xiàn)作品中的內(nèi)容，激發(fā)師生之間以不同的角色來(lái)保持文化間的互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)文化文學(xué)的了解，更好的融入到文學(xué)作品中。在設(shè)置語(yǔ)境時(shí)可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行設(shè)置。例如把作品中的文字和旁白、圖案和插畫以及視頻和動(dòng)畫等用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。3.課后輔導(dǎo)階段。課后輔導(dǎo)階段主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)表現(xiàn)出文學(xué)課的文化含量。比如老師可以在網(wǎng)上建立一個(gè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，把上課的內(nèi)容和過(guò)程到網(wǎng)上，一方面是方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面是加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，方便學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。老師也可以利用郵件、微信等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀和寫作方面進(jìn)行指導(dǎo)，也可以回答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，批改學(xué)生完成的作業(yè)等。同時(shí)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參加網(wǎng)上的一些文學(xué)論壇，在論壇上與他人進(jìn)行互動(dòng)，交流文化感想，從而提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的了解。學(xué)生也可以在課下上網(wǎng)查資料，或者是觀看有關(guān)英美文學(xué)方面的電影、錄像等，從而加深對(duì)英美文學(xué)的理解，加深對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。綜上所述，英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，加深學(xué)生對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)國(guó)家之間的文化交流，提高學(xué)生外語(yǔ)文化交際能力。因此我們?cè)趯?dǎo)入英美文學(xué)文化的時(shí)候應(yīng)該遵循系統(tǒng)性、真實(shí)性等原則，運(yùn)用多種多媒體教學(xué)方法以及多種教學(xué)手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，從而了解英美文學(xué)中所體現(xiàn)的英美文化內(nèi)涵。
作者：張鳳麗 單位：鄭州師范學(xué)院
